1、教学 要求 1.会认“伶、俐”等 8 个字,读准多音字“散、杆”,会写“凑、拂”等 13 个字,正 确读写“乌黑、活泼”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第 13 自然段。边读课文边想象画面,读出 对燕子的喜爱之情。 3.体会文中优美生动的语句并摘抄,体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的 力量。 重点 难点 1.着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。体会燕子的可爱、活泼和“我”对 燕子的喜爱之情。 2.按一定的顺序观察画面:按照由远及近的顺序观察湖面,按照由近及远的顺序观察 燕子。 教学 课时 两课时。 1.会认“伶、俐”等 8 个字,读准多音字“散、杆”,会写“凑、拂”等
2、 13 个字,正确读 写“乌黑、活泼”等词语。 2.正确、流利地朗读课文,初步认识燕子,了解春天的特征。 多媒体。 一 创设情境,导入新课 1.(多媒体出示放大的燕子彩图)教师提问:谁能介绍一下燕子? 2.教师多媒体出示燕子的资料。 燕子是候鸟,春天从南方飞到北方。燕 子体形小,翅尖窄,尾巴像张开的剪刀,背部 的羽毛是黑色的,肚皮上的羽毛是白色的。 常在屋檐下衔泥筑巢居住,捕捉昆虫,是众 所周知的益鸟。 3.教师板书题目,学生齐读题目。(板书:燕子) 4.引导学生质疑题目。 教师:看到课文的题目,你想知道些什么? 学生 1:本文是从哪些方面介绍燕子的? 学生 2:本文写出了燕子的什么特征? 学
3、生 3:本文是按照什么顺序来介绍燕子的? 二 初读课文,自学生字 1.教师:同学们自由读课文,标出自然段的序号。 遇到不认识的字,可以借助拼音,也可以 请教老师或同组同学,争取把课文读通顺。 2.教师播放范读课文的录音,要求学生听准字音。 3.学生按照要求自由朗读课文。(多媒体出示阅读要求和提示) (1)标出自然段的序号。 (2)画出文中不认识的字,借助汉语拼音拼 读,并反复读几遍;课文中读不通的地方多 读几遍,做到正确朗读课文。 4.指名让学生分自然段朗读课文。(多媒体出示含有生字的词语) 凑成 吹拂 赶集 聚拢 形成 横掠 偶尔 沾水 飞倦 纤细 几痕 伶俐 翼尖 荡漾 闲散 木杆 指名让
4、学生读这些词语,注意加点字“散、杆”的读音:“散”在这里读 sn,它还有另 一个读音 sn,可以组词为“分散”;“杆”在这里读 gn,它还有另一个读音 gn,可以组词 为“枪杆”。 5.学习生字。 (1)教师出示要求会写的字。 凑 拂 集 聚 形 掠 偶 尔 沾 倦 闲 纤 痕 指名读,师生纠正读音:注意读准平舌音“凑”,翘舌音“沾”,前鼻音“倦、纤、痕”, 后鼻音“形”。 (2)指导学生书写生字。 小组内交流识字方法:你是如何识记这些字的? 形近字比较:彩形 遇偶 你尔 小组长反馈组员自主学习情况,小组内评价书写。 小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 依据小组长的汇报,教师重点对以下几
5、个字进行范写指导。 “聚”:下部是“乑”,不是“禾”。 “倦”:左窄右宽,注意右下部是“”,不是“巳”。 学生针对易错的生字再次练写。 教师展示学生作品。 6.同桌互相听读课文,巩固对生字、新词的认识。 三 再读课文,厘清顺序 1.学生轻声朗读课文,读准字音,查字典或联系上下文理解词义。 (多媒体出示词语解释) 伶俐:聪明;灵活。 闲散:无事可做而又无拘无束,本文指燕子 悠闲的样子。 旷亮无比:形容天空空阔而明朗。 波光粼粼:形容水石明净,指水波被阳光照 射到的样子。 2.教师提问:课文是从哪几个方面介绍燕子的? 指名让学生分段朗读课文,要求读得正确、流利,并思考每个自然段主要写了什么内容。
6、3.教师出示段落内容。(出示多媒体) 第 1 自然段主要写燕子的外形特点;第 2 自然段主要写春天到了,燕子从南方赶来 了;第 3、4 自然段主要写飞行时的燕子;第 5 自然段主要写停歇时的燕子。 (板书:外形、赶来、飞行、停歇) 4.指导学生看图并对照课文,说说作者是按怎样的顺序观察燕子的。 教师总结:先观察燕子的外形,然后观察燕子出现时的春光美景,接着观察燕子飞行时的 动态,最后观察燕子停歇时的静态。 四 课堂小结 通过本节课的学习,我们学会了8个会认字,12个会写字,了解了春天里小燕子的伶俐可 爱,下节课我们继续探讨。 1.整体把握,抓住燕子的特点展开想象,感受春色之美。 首先,让学生结
7、合插图自读课文, 了解文中写了哪些景物。其次,从燕子的外形、赶来、飞行、停歇等方面想象燕子的特点, 并且在交流中使认识更加清晰。 2.注重学生的质疑和自主释疑的能力,培养学生合作探究、自主学习的能力。 3.指导学生课前搜集资料,锻炼学生搜集资料的能力。 4.将课堂放手给学生,重视学生的自由表达,同时也要合理维护课堂秩序,有序教学。 1.正确、 流利、 有感情地朗读课文,背诵第 13 自然段。 通过品读对燕子的外形和飞行、 停歇时姿态的描述,学会仔细观察、抓住特点的写作方法。 2.体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子及春天的喜爱之情。 多媒体。 一 复习旧课,导入新课 1.指名让学生朗读生字、新词
8、。(多媒体出示生字、新词) 凑成 吹拂 赶集 聚拢 形成 横掠 偶尔 沾水 飞倦 纤细 几痕 伶俐 翼尖 荡漾 闲散 木杆 2.谈话导入:通过上节课的学习,我们感受到了燕子的伶俐可爱,这节课我们继续感悟春 天的美好和燕子的可爱。 二 朗读课文,重点感悟 1.看图学习第 1 自然段。(多媒体出示燕子图片) (1)学生看图,口述燕子的外形特点。 (2)指名让学生读第 1 自然段后回答:课文从哪几个方面描述了燕子的形象?是按什么顺 序来描述的?(课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼可爱的小燕子形象;是按照从部分 到整体的顺序来描述的) (3)这个自然段表达了作者对小燕子什么样的感情?(喜爱之情)
9、(4)练习有感情地朗读课文,把对小燕子的喜爱之情读出来。 2.看图学习第 2 自然段。(多媒体出示春光图) (1)学生看图,口述燕子在一个怎样的环境里活动。 (2)学生默读课文,思考:课文抓住哪些景物来描述“烂漫无比的春天”?(轻风、细雨、 柔柳、鲜花、青草、绿叶) (3)多媒体出示句子。 二三月的春日里,轻风微微地吹拂着, 如毛的细雨由天上洒落着,千条万条的柔 柳,红的白的黄的花,青的草,绿的叶,都像 赶集似的聚拢来,形成了烂漫无比的春天。 教师总结:“轻风微微地吹拂着”,是说春天的风轻轻地吹动,像抚摸人一样;“如毛的细 雨”,形容雨点很细小,这是春雨的特点;“千条万条的柔柳”,写出了柳丝千
10、万条,姿态是那 样的美;“像赶集似的聚拢来”,这个拟人句以动写静,描绘出春天里树木茂盛、花草繁多、 万紫千红、争奇斗艳、生机勃勃的景象。 (4)教师启发学生通过阅读课文中这些生动形象的语句,体会春天万物生长、 百花争艳的 趣味。 (5)根据课文内容填空。(多媒体出示填空题) 那么( )的小燕子,也由南方飞 来,加入这( )的图画中,为春光平添 了许多生趣。 “伶俐可爱”“光彩夺目”等修饰语的运用,使表达更加生动、具体。 (6)练习有感情地朗读课文。 3.看图学习第 3、4 自然段。(多媒体出示燕子飞行图片) (1)看图,说说燕子是怎样飞行的。 (2)指名朗读课文,哪些词语写出了燕子飞行的特点?
11、 (“斜、横掠、沾”等词语突出了燕子飞行时轻快的特点)(板书:斜 横掠 沾) (3)多媒体出示句子。 小燕子带了它的剪刀似的尾巴,在阳光 满地时,斜飞于旷亮无比的天空,叽的一声, 已由这里的稻田上,飞到那边的高柳下了。 教师总结:课文中的句子除了突出燕子飞行的特点之外,还写出了春天的景色阳光、 天空、稻田、柳树。把燕子和春天紧密地联系起来,进一步说明燕子“为春光平添了许多生 趣”,让春天显得更加生气勃勃。 (4)教师指导朗读这两个自然段。 4.看图学习第 5 自然段。(多媒体出示燕子休息图片) (1)燕子飞倦了时又是怎样的情形呢?(指名让学生读课文,其余学生看图) (2)引导学生讨论“闲散、痕
12、”等词语的用法。(“闲散”写出了燕子的悠闲;“痕”字 写出电线的纤细,若有若无。这两个词准确地写出了燕子飞倦了时的形象) (3)指导学生朗读这个自然段。 三 指导背诵,训练写作 1.学生听配乐朗读,进一步感受燕子的可爱和春光的美。 有感情地朗读课文,背诵第 13 自然段。 2.这篇课文以燕子为中心,从燕子的外形写到春天的景色,再写燕子飞行时的情形,最后 写燕子停歇时的形象,赞美了春天美丽的景色,表达了作者欢快的心情。 学生用充满欢乐、愉快的心情齐读课文。 3.指导学生抓住一种小动物的特点写一段话,注意使用恰当的修饰语。 1. 学习描写燕子外形的片段,教师要引导学生抓住描写燕子羽毛、 翅膀、 尾巴的特点的 词语,体会燕子的伶俐可爱。 2.学习燕子飞行的片段时,教师要引导学生抓住“斜”“横掠”“沾”等动词,感受燕子 的轻快灵活。 3.修饰语的学习是本课的重点,教师要引导学生积累“剪刀似的尾巴、伶俐可爱的小燕 子”等词语,从而体会修饰语在写作中的重要作用。 2 燕 子 外形: 羽毛 翅膀 尾巴 (静) 赶来: 细雨 微风 柳丝 鲜花 青草 绿叶 春光 (静) 赶来 :加入 平添 生趣 (动) 飞行: 斜 横掠 沾 荡漾 轻快 (动) 停歇: 落 痕 停(静)
