1、 课题 变形记 课型 习作 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.培养学生具有丰富的想象力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。 2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。通过想象激发学生的习作兴趣，培 养学生热爱大自然的情感。 教学 重点 想象自己变成其他东西以后会看到些什么， 确定选择哪些比较有意义的事情 来写。 教学 难点 把想写的事情写具体。 第一课时 教学 目标 1.以草虫的村落为例，明确写作目标。 2.学生交流合作，确定题目写作文。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 新课 教学 （ ）分钟 一、回顾课文，激发想象 1.谈话： 草虫的村落一课作者的目光随着爬行的 小虫，去草虫
2、的村落作了一次奇异的游历，表达了作者对 昆虫的喜爱和对大自然的热爱。 2.学生交流：课文为我们描绘出了什么样的昆虫世 界？ （草茎组成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫 与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的 村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了 “街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小 圆虫；看到了像庞然大物似的来访者蜥蜴；看到了甲 回顾课文内容， 让 学生再一次感受作者 丰富的想象力， 回忆起 作者的写作方法。 激发 学生创作兴趣， 引入新 课。 虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生 活） 二、重温课文，学习表达 1.草虫的村落在表达上有什么特
3、色呢？请同学们 分组讨论后推荐一名同学汇报。 2.学生汇报，教师随机点拨指导： 【出示课件 2】 作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手 法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。 （1）丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中 爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓 的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀 的甲虫，把它们想象成“音乐家”；看到推着食物行走的 甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”丰富的 想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一 只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。 （2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居 的地方，而课文中，作
4、者赋予草虫人的生活形态。草虫的 村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里， 它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还 有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有 着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生 活。 ） 三、先想后说，练习口语 1.【出示课件 3】同学们想一想，我们也想像草虫 的村落的作者一样，去用另一种眼光去看周围的事物？ 你想把自己变成什么呢？为什么？ （指导学生可以大胆想象，既可以把自己想象成大的 东西，也可以想象成小的东西。学生可以相互说一说，自 己想变成什么，为什么。 ） 2.【出示课件 4】说一说变成以后，你会在哪里？你 会怎样生活？你观
5、察到了哪些有意义的事物？它们怎样 生活？同桌之间相互说一说。 四、自定题目，独立作文 让学生讨论课文 在表达上的特点， 了解 课文之所以如此生动， 是因为作者不但运用 了丰富的想象， 而且运 用了拟人、 比喻等修辞 手法。 学生应该由此受 到启发， 把这些方法自 觉运用到文章中去。 问学生意愿想变 成什么， 激发学生想象 力，把学生带入情境。 为写好作文打基础。 1.可以从课本上的题目中自己选择一个，也可以自拟 题目。 2.学生作文。 第二课时 教学 目标 1.交流习作，请同学提意见。 2.根据同学的意见，修改作文，完成作品。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 新课 教学 （ ） 分钟 一
6、、完成习作，自我评价。 1.出示自评标准，自评等级。 【出示课件 5】 （1）自评(一颗星) 语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大 胆想象。 （2）自评(两颗星) 语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白， 还有自己独特的想法;想象丰富。 2.师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的 习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。 3.刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意来和大 家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢! 二、交换习作，相互评改 1.四人一组，自由组合，相互交换习作、评改。 2.教师提出修改的要求： 【出示课件 6】 (1)叙述是否具体生动，合情合理。 (2)圈出错别字，勾画出好词好
7、句。 学生自我评价是 按照标准自我评定的 过程，是学生自我认 识，自我分析，自我提 高的过程。 学生按照修改要 求相互修改作文，既可 以为同学提出修改建 议，帮助同学提高作文 水平，又可以使自己学 到同学的长处，提高自 (3)参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建 议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有 特色的文章或段落。 3.小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿 不准的地方，老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿 到了这张“今日之星”的奖项单。其中，希望星奖给 本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大 的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲 评时听得最认真的同学。 4.
8、四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四 人小组的评改。 5.教师组织反馈四人学习小组的评改情况：刚才 有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩 子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的冲 刺星呢?你们的进步最大，要再接再厉哦!还有希望星 呢，未来的小作家。 6.四人小组汇报评改情况：请 23 小组到前面 来。(师相机引导学生评价并修改。) 三、及时鼓励，完善习作 1.学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意 见和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习 作?好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。 2.自主习作交流会：修改之后，可以去给你的好 朋友或现场的老师读读你修改过后的习作，讲讲你变 成另外的东西以后看到了什么听到了什么，听听他们 有什么感受和好的建议吧! 小结语：今天，我们用手中的这支笔，给想象插 上了翅膀了，开心吗?好，这节课就上到这儿。回家 将自己的作文读给家长听，还可根据他们的建议修 改。 己的水平。 “今日之星”栏目 的设计可以激发学生 参与活动的兴趣，提高 参与活动的积极性。 根据其他同学的 意见修改作文，可以取 长补短，长期坚持，能 促使自己的作文水平 再上一个新台阶。
