1、16.风筝,第2课时,统编版语文四年级（上）,上节课我们学习了生字，观赏了美丽的风筝，这节课让我们和作者一起放风筝，去体会“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，与找风筝时的伤心。,你从课题“风筝”中了解到哪些问题？,我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。,这句话描写了孩子们做风筝的心情。,向往的意思,假如让你做一个风筝，你想做一个什么样的？,我想做一个蜜蜂样的风筝,希望它飞得高高的,飞上蓝天,与小鸟欢唱,与白云嬉戏。,说话练习,风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面 。,风筝做好了，虽然什么也不像，我们依然快活。,照常，和以前一样。,仍然、依旧、
2、还是。,我还能说出两个和“依然”相近的词语。,风筝就是风筝，为什么把它叫做“幸福鸟”呢？想一想，它寄托着谁的幸福？,虽然做好的风筝什么也不像，但那里面有着孩子们的快乐、憧憬和希望，寄托着孩子们的幸福。,希望把自己的幸福放飞。,希望风筝能把自己的愿望带向远方。,那为什么又要把自己的名字写上去呢？你们是怎么想的？,我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。,动作,多么娴熟的动作，多么完美的合作。,风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。,“幸福鸟”，请你飞得更高些吧！“幸
3、福鸟”，你飞得好高啊！“幸福鸟”，飞吧！飞到白云上面去吧！,越飞越高的风筝给我们带来了多么大的快乐啊！,看到这些小伙伴们放风筝的高兴劲儿，你的脑海中是否想起了一首诗？,村 居 高鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。,作者用恰当的动词写清楚了放风筝必须的动作步骤：“托、牵”是准备，“放”是开始，“一紧一松”是让风筝升空的必备动作，牵线人飞快地跑，才能让风筝在空中飘，并且飞起来。,第3自然段，作者是怎样把放风筝的过程写清楚的。（课后题）,风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。,大惊失色,非常害怕，脸色都变
4、了。,千呼万唤,呼唤了很多次。,怎么办？,大惊失色 心惊胆战 魂飞魄散,词语积累（形容非常害怕的成语）,联系上文想一想，这只不过是一只风筝不见了，我们为什么会“大惊失色、千呼万唤”呢？,这只风筝是我们精心做的。风筝上有我们的名字。它寄托着我们的幸福和希望。,我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上,说明孩子们很伤心，很难过。,耷拉着脑袋，神情沮丧。,在朗读这一部分的时候，要读出孩子们的着急、伤心、沮丧。,垂头丧气 闷闷不乐 愁眉不展 痛不欲生 心烦意乱 悲痛欲绝,词语积累（形容心情不好的词语）,孩子们为什么这样苦苦地寻找丢失的风筝呢？,这只让我们牵肠挂
5、肚，寄托了我们这么丰富的情感的风筝到底有没有找到呢？发挥想象力，拿起笔来继续写下去。,我们找了很久，也没有找到我们的“幸福鸟”。为了这只被我们叫做幸福鸟的风筝，为了这只充满了憧憬和希望的风筝，为了这只承载着我们理想的风筝，为了那只装满我们童年快乐的风筝，我们都哭了，哭得很伤心,他们仅仅在找一只风筝吗?还在寻找什么呢?,不是。他们是在寻找“幸福鸟”带给他们的快乐、幸福和憧憬。,为什么不用放风筝做题目？,因为作者想通过做风筝、放风筝的快乐，找风筝的着急、伤心来体现“我们”对幸福和希望的憧憬，而放风筝只是其中的一件事。,本文写了 “我”童年的时候 和小伙伴们 、 、 的情景。文章用朴实的语言勾勒出“
6、我们”放风筝时 、 ，与找风筝时的 。同时还体现了 。,做风筝,放风筝,找风筝,自由自在,伤心,孩子们对幸福和希望的憧憬,无拘无束的快乐,风 筝,放风筝,兴奋 自豪,着急 难过,找风筝,做风筝,快活 幸福,板书设计,部编版四年级上册全册课件、教案、教学计划、试题、课文朗读mp3、课文朗读视频等，请到下载！,课文朗读音频、视频等，下载地址： http:/ ）地来到学校。 2.她成绩很好，（ ）几次都考了满分。 3.只要（ ）努力，就一定会成功！,一、选词填空： 陆续 继续 连续,陆续,连续,继续,选一选,二、我是查字典小能手。,1.“磨”应查音序 ，应查部首 ，除去部首还余 画。在字典中它的读音有两种，分别是 、 。“磨坊”的“磨”读 。,M,广,13,m,m,2.“奔”应查音序 ，这个字共 画，在字典中它的读音有两种，分别是 、 。“奔跑”的“奔”读 ，“奔头”的“奔”读 。,m,8,bn,bn,bn,bn,B,选一选,三、你放过风筝吗？用一段话把放风筝的过程写下来。,小练笔,儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。-清高鼎村居,依稀似曲才堪听，又被风吹别调中。-唐高骈风筝,竹马踉跄冲淖去，纸鸢跋扈挟风鸣。-宋陆游观村童戏溪上,关于风筝的诗句,小资料,
