1、教学 要求 1.会认“块、捉”等 12 个生字,会写“他、地”等 7 个生字,认识偏旁“ 、 2.流利地朗读课文,读好小公鸡和小鸭子的对话,读准“不”字的变调。 3.了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作 情状的词语使句子更生动形象。 4.初步懂得有困难要相互帮助的道理。 重点 难点 1. 学会生字,理解词语, 能流利地朗读课文,读好小公鸡和小鸭子的对 话。 2.初步懂得有困难要相互帮助的道理。 教学 课时 两课时。 1.能正确、流利地朗读课文。 2.认识本课的生字,初步懂得有困难要相互帮助的道理。 3.能正确书写本课的“他、地、河、说、也、听、哥”7 个生字。认识 2
2、 个 新的偏旁。 教学课件。 一 猜谜引入 1.出示谜语。 嘴巴尖尖,头顶红冠,脚像竹叶,叽叽叫唤。(打一小动物) 嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,不是摆架子。(打一小动物) 2.今天,我们一起来学习一篇有关这两个小动物的课文。 板书题目,齐读题目。 (1)从题目上看,这堂课讲的是谁和谁的故事?(小公鸡和小鸭子) (2)“和”在题目中表示什么意思?(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间) 二 初读课文,整体感知 1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。 提出要求:画出不认识的生字, 借助拼音,读通课文,读准字音;标出自然段序号。 2.我会读词语。(出示词语) 他 t 们 men 小 xio
3、河 h 说 shu 话 hu 也 y 许 x 飞 fi 快 kui 地 de 听 tn 见 jin 哥 哥 e 一 y 块 kuir 儿 捉 zhu 虫 chn 子 zi 急 j 得 de 直 zh 哭 k 不 b 行 xn 淹 yn 死 s 不 b 信 xn 跟 n 着 zhe 忽 h 然 rn 喊 hn 叫 jio 身 shn 边 bin 3.同桌互读。同桌读得有困难的地方帮助他纠正,读得好的地方表扬他并向 他学习。 4.指名读,纠正以下几个生字的读音。 “死”是平舌音。 “说、直、捉、身”是翘舌音。 “信、跟、喊、身”是前鼻音,“听、行”是后鼻音。 “长” 是多音字,还有一个读音是 zh
4、ng,既是翘舌音也是后鼻音。 小朋友们, 谁能用“长”的两个读音来分别组词呢? 5.检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听?指名读。 师生共同评价。 6.我会读句子。 小鸭子正在水里捉鱼,忽然,听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边, 让小公鸡坐在自己的背上。 读准了字音,你能不能读好这些句子呢?指名读句子,注意读准字音,读通句 子。 7.让我们来听课文录音,看一看课文讲了什么。 本文主要讲了( )和( )互相帮助的事。( )帮助 ( )捉虫子,( )帮助( )捉鱼吃,还把落水的( ) 救上岸。 三 识记生字,指导书写 1.出示生字。 他 地 河 说 也 读一读生字,并扩词。 2.教学新偏旁。
5、 “块、地”都是提土旁。 3.这些生字,你们是怎么记住的? 鼓励学生多种方法识字:加一加,减一减,换一换,猜字谜等。 4.特别注意“他”“地”和“也”的区别。 课件出示题目。 选字填空。 他 地 也 ( )是我的哥哥。 春天到了,大( )一片生机勃勃。 小公鸡说:“我( )去。” 5. 自由组合学习生字,观察一下本课的 7 个生字,想一想怎样才能把它们写 正确、美观。 6.让学生相互交流分析生字字形,学生自由说,教师适当补充。 “他、地、也”都含有“也”。注意“也”字的第三笔是竖弯钩,不要写成 竖折。 “他、地、河、说”都是左右结构的字,写时都是左窄右宽。 7.学生说说生字的笔顺,教师范写。
6、8.学生书写生字。学生描红,教师巡视指导。 9.交流反馈,展出写得好的学生作业。说说好在哪里。 四 课堂回顾,教师小结 这节课,我们认识了小公鸡和小鸭子,还认识了许多生字朋友,收获可真不小。 下节课,我们再一起学习课文讲了什么。 新课的导入从复习旧知入手,为学习新内容作铺垫,采用多种生动活泼的方 式复现词语和句子,学生在愉快的情境中更好地认识词语。 1.理解课文内容,懂得伙伴之间要团结友爱,互相帮助。 2.读懂句子,理解词语。 3.正确、流利地朗读课文。 4.能正确、美观地书写本课的“他、地、河、说、也、听、哥”7 个生字。 教学课件。 一 复习检查 1.朗读课文,分组朗读。 2.出示生字卡片
7、,检查生字读音。 二 结合看图,分段阅读 1.学习第 1 自然段。 (1)这个自然段讲的是什么?(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩) (2)说说小公鸡和小鸭子长得有什么不同。(嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。 脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连) 2.读第 2 自然段,看课本上第一幅图。 (1)指名读课文,学生思考问题。 小公鸡和小鸭子来到什么地方?(板书:草地) 他们一块儿做什么?(捉虫子) (2)这个自然段讲了什么事?(小公鸡捉虫给小鸭子吃) (3)小鸭子为什么捉不到虫子?(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着不容易捉 到虫子) (4)再读第 2 自然段, “许多”“很欢”重读,表现小公鸡捉到虫子的
8、高兴。 “捉不到虫子” “急得直哭”重读,突出小鸭子的着急。 3.学习第 3 自然段。 (1)指名读课文,大家思考问题。 他们来到什么地方?(板书:小河边) 小鸭子为小公鸡做了什么?(小鸭子捉鱼给小公鸡吃) 小公鸡做了什么?(没有听小鸭子的话,偷偷下了水) (2)读读小鸭子说的话,说说他说的两句话是什么意思。 (小鸭子要到河里捉鱼给小公鸡吃;他不让小公鸡下水) (3)小公鸡为什么捉不到鱼? (小公鸡的脚趾是分开的,无法用来拨水,小公鸡不会游泳,也就捉不到鱼) (4)小鸭子为什么能捉到鱼? (鸭子有一身又密又厚的羽毛,整个体形就像一只小船,能稳稳地浮在水面上。 而且鸭子的尾部有一个发达的尾脂腺,
9、能分泌出油脂,鸭子用嘴将这些油脂涂满 全身,这样水就不会浸湿它们的羽毛了。另外,鸭子的腿也较短,并且非常靠后, 脚趾中间还有蹼相连,就像两只小桨。凭借着这些优势,它们当然可以捉到鱼了) (5)朗读指导第 3 自然段:要读好小公鸡和小鸭子的对话。 小鸭子说的话要读 出他对小公鸡的关心,小公鸡说的话要读出他也想跟着去的迫切心情。“偷偷地” 要读得很轻,好像生怕被小鸭子发现。 4.读第 4 自然段,观察课本上第二幅图。 指名读,学生思考问题。 (1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下了水,结果怎样?为什么会这样? (小公鸡差一点儿被淹死。因为小公鸡的脚上没有蹼,尾脂腺也不发达,如果 进入水里,羽毛就会被水浸
10、透,导致体重增加,时间一长,小公鸡就会沉入水底被 淹死) (2)小鸭子是怎样做的?(让小公鸡坐在自己的背上)从哪些词语可以看出小 鸭子在奋力抢救小公鸡?(飞快) (3)讲讲这个词语是怎样表现出小鸭子奋力抢救小公鸡的? (“飞快”写出了小鸭子游得很快,我们能感受到小鸭子的急切心情) (4)朗读指导第 4 自然段: “忽然” “飞快” 要读得快一些,突出事情很紧急, 很危险,表现小鸭子想快点儿去救小公鸡的急切心情。最后小公鸡的话要读出对 小鸭子的感谢。 三 识记生字,指导书写 1. 出示生字。 听 哥 读一读生字,并扩词。 2.指导识记。 听:左右结构,用部件组合法记字形,左边是 “口” ,右边是
11、 “斤” ,组成 “听” 。 哥:注意上部和下部笔画稍有不同,第五笔是竖,第十笔是竖钩。 3.指导书写。 (1)听:整体位置是左窄右宽。“口”小且偏上,最后一笔在横中线上;“斤” 竖撇起笔在竖中线上。 教师示范,学生仿写。 (2)哥:上下各一半,第六笔横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。 四 总结全文 1. 朗读课文。 请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。 要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。 2. 联系全文说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的。 本堂课给了学生足够自主学习的空间、足够活动的机会,让他们积极地相互 配合、支持,通过自主表达与交流等探索活动,有效地促进了学生的发展。 5 小公鸡和小鸭子 小公鸡和小鸭子小公鸡给小鸭子捉虫 能捉虫 小鸭子带小公鸡上岸 会游泳互相帮助
