1、教学 要求 1.会认“屠、苏”等 7 个字,会写“符、欲”等 11 个字。 2.有感情地朗读古诗。背诵古诗。默写清明。 3.借助注释了解诗句的意思,描述诗中的节日情景。 重点 难点 1.理解古诗的意思,感悟古诗表达的情感。 2.在比较欣赏中了解祖国传统节日的风俗。 教学 课时 三课时。 1.会认“屠、苏”2 个字,会写“符”字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3.理解“屠苏”“曈曈日”等词语的意思,明白古诗的大意。 4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象,感受诗中表达的欢度佳节、辞旧 迎新的美好愿望。 多媒体。 一 走近生活,谈话导入 教师:同学们,老师带来了几句诗词
2、,大家读一读,看看这几句诗词都跟什么节日有关。 (多媒体出示诗词句) 佳节清明桃李天,野田荒冢只生愁。 待到重阳日,还来就菊花。 但愿人长久,千里共婵娟。 小结:清明、重阳、中秋都是我国的传统节日。今天,我们还要学习一首和传统节日有关 的古诗,题目叫“元日”。(板书题目,齐读题目) 教师:“元日”中“元”的意思是开始,第一。那么“元日”是什么意思呢?(指农历正月 初一)对,这首诗就是写春节这个传统节日的。 我们先来了解一下诗人王安石吧。(多媒体出示作者简介) 王安石(10211086),北宋政治家、文 学家、思想家。字介甫,号半山,封荆国公, 世称“荆公”。散文雄健峭拔,为“唐宋八 大家”之一
3、。诗歌遒劲清新,词虽不多而风 格高峻。所著字说钟山日录等,多 已散失,文集今有王文公集临川先生 文集两种,后人辑有周官新义诗义 钩沉等。 二 初读感知,学习字词 1.初读课文,感知诗意。 (1)同学们,请你们先自由朗读这首古诗,用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流, 朗读的时候,要把字音读准,然后边读边记下自己读懂了什么,标出读不懂的地方。 (2)学生自由朗读,小组交流。 (3)检查交流情况。(多媒体出示会认字) 屠 苏 指名朗读,师生评价,纠正不正确的读音。 注意读准平舌音“苏”。 交流对重点词语的理解。教师评议,多媒体出示重点词语的注释。 元日:指农历正月初一。 屠苏:这里指一种酒,根据
4、古代风俗,常在元 日饮用。 曈曈:形容太阳出来后天色渐亮的样子。 桃符:古代新年时悬挂于大门上的辟邪门 饰,春联的前身。 2.识记字形,书写生字。(多媒体出示会写字) 符 学生练习书写,教师巡视,个别指导。 三 品读欣赏,深入探究 1.回忆生活,说说“春节”。 (1)春节是个喜庆的节日,能说说你们是怎么过春节的吗? 指名交流,教师适当引导:说说自己家或别人家是怎么过春节的。(多媒体出示示例) 放鞭炮。(引导学生知道人们大多喜欢在 大年三十晚上放鞭炮,目的是告别旧年,迎 接新的一年的到来) 吃年夜饭,喝酒庆祝。(庆祝新年的到来, 新起点的开始,预祝有一个新的、美好的未 来) 贴春联。(表达自己美
5、好的心愿) (2)教师归纳:根据同学们刚才提供的信息,老师大致可以归纳出这几点。 (多媒体出示要 点) 爆竹声声,告别旧年。 举杯同庆,迎接新年。 大红对联,美好心愿。 2.理解古诗。 (1)多媒体出示整首古诗,背景是课文插图,感知元日热闹的景象。 (2)同桌互读古诗,读后借助字典、结合插图,也可以联系过年的情景交流“我读懂了哪 句诗”。教师相机解释“屠苏、桃符”,并带领学生朗读。 如果说“劝君更进一杯酒”的酒是离别之酒,“明月几时有,把酒问青天”的酒是思念 之酒,那么这“春风送暖入屠苏”的屠苏酒是一杯什么酒呢?(祈福酒,辟邪酒,长寿酒) 多媒体出示桃符图片。 教师:看,这就是桃符。 古人认为
6、桃木是一种神木,可以避邪,所以在上面写上字或画上画, 就可以求福避祸,后来桃符就逐步演化成了我们今天的春联。 (3)教师:俗语常说 “诗中有画” ,这首诗中就藏着很多古人过春节的画面,你看到了哪些 过春节的场景?(放爆竹、饮屠苏酒、换桃符) 你能展开想象,说说你看到了什么样的画面吗? (4)指名交流,在学生理解诗句的过程中,教师可以根据需要适当引导学生反馈搜集到的 资料,了解有关春节的知识。如为什么贴春联,为什么放鞭炮等。 (5)理解全诗的意思:同桌互说,指名说,师生评议。 (6)诵读古诗。 过春节的时候,你们的心情是怎样的?为什么? 诗人的心情也是一样的,我们可以从他写的这首诗中看出,也可以
7、从图片中看出。 请你 试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。 自由读,指名读。教师评议。 四 联系“元日”,迁移学习 1.同学们一定发现了,从古至今,过新年的方式没有太大的不同,只不过一些叫法不同 而已。比如,现在我们叫“春节”,而古时候叫“元日”,也有一些物品经过时间的推移变化 了,比如“爆竹”变化成现在的“鞭炮”,“桃符”变化成现在的“春联”。像这种从古时就 有,并世代流传下来的节日,我们称为“传统节日”。 2.你还知道我国的哪些传统节日?简单说说节日的主要活动。 3.从这些流传至今的节日风俗里,还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。这 是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。 五
8、指导朗读,体会情感 1.多媒体出示古诗。 元 日 宋王安石 爆竹/声中/一岁除 ,春风/送暖/入屠苏 。 千门/万户/曈曈日 ,总把/新桃 /换旧符。 指名让学生根据朗读节奏标志朗读。学生自由评议。 教师范读,指名读,指名领读,学生齐读。 教师小结:读古诗应该抑扬顿挫,还应有感情。 2.诗中不但有画,诗中还有情。 诗人写这首诗的时候已度过了自己人生中很多个 “元日” , 为什么会在这一年写下元日呢?(学生自由说) 如果有学生能回答,问学生是怎么知道的,趁机评价:学语文就是要像这位同学这样多阅 读。 如果没有学生能回答,教师引导:诗歌是情感的流露,要进一步了解诗歌蕴含的意义,必须 进入诗人的生活
9、背景之中。教师讲解王安石的生活背景。 3.你觉得诗中的哪个字淋漓尽致地写出了诗人的心情?(暖) 指导书写:暖,日字旁,“日”就是太阳,沐浴着阳光身体就会感到温暖。 “人逢喜事精神 爽”这是心暖。同学们,眼睛是心灵的窗户,诗词中最能体现作者思想观点、情感态度的词语 我们称之为“诗眼”。这首诗的诗眼就是暖。 王安石写这首诗的时候刚刚出任宰相,他想进行改革,让国家更加富强,人民生活更加富 裕。他希望改革就像春风吹进千家万户,就像人们用新桃符换掉旧桃符一样。(教师引读) 听到的爆竹声是悦耳的爆竹声中一岁除;春风吹来的屠苏酒是暖的春风送暖入 屠苏;照进千家万户的阳光是暖的千门万户曈曈日;人们换桃符的心情
10、更是暖的总 把新桃换旧符。 一个“暖”字写出了作者当时的心情是高兴、兴奋、激动、愉快的。 让我们齐读这首诗,体会作者当时的心情。 六 检查背诵,加深印象 1.今天学的这首元日,描写了新年热闹、欢乐和万象更新的动人景象,抒发了诗人革 新政治的思想感情。我真想读读这首诗啊!(范读练读指名读师生读) 2.抽学生检查背诵,学生一起背诵。 1.结合学生的生活进行教学。春节,对学生来说不是一个陌生的话题,提到春节,总是会 浮现出许许多多美好欢乐的画面。 因此,在学习古诗时,学生的生活实际能很好地帮助他们理 解诗句,而诗句所描绘、表达的内容又反过来加深学生对新年到来的感受,相得益彰。 2.结合拓展内容进行教
11、学。学完古诗之后,教师和学生一起交流了中国其他传统节日的 习俗,使学生对元日这首诗理解更深。 3.在教学中,教师应该引导学生放飞想象的翅膀,根据诗句大胆想象,引导学生的思维向 更深更远处发展。 9 古 诗 三 首 元 日 放爆竹 饮屠苏酒 贴桃符 欢乐祥和 1.会认“魂、酒”等 3 个字,会写“欲、魂”等 6 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。默写清明。 3.理解古诗大意,想象诗中描绘的意境,体会诗人复杂的情绪。 多媒体。 一 创设情境,导入新课 1.教师:同学们,你们知道清明节是几月几日吗?清明节是我国的传统节日,也是祭祖、 扫 墓和踏青出游的日子。唐代诗人杜牧的清明中写出
12、了清明节的特殊气氛,今天让我们跟 随诗人去看看吧。 教师板书题目,学生齐读题目。(板书题目:清明) 2.多媒体出示诗人简介。 杜牧(803853),唐代文学家。 字牧之, 京兆万年(今陕西西安)人。 其诗在晚唐成就 颇高,后人称杜甫为“老杜”,称杜牧为“小 杜”。与李商隐并称“小李杜”。有樊川 文集。 二 自读课文,读准字音 1.熟读诗句,勾画不理解的生字、新词,借助工具书自学。(多媒体出示会认字) 魂 酒 牧 要求把字读准确。遇到不认识的字读一读拼音。 2.自由读,指名读,开火车读,齐读。 师生共同正音:“魂”是前鼻音。 三 识记字形,书写生字 1. 同学们,下面我们就来写一写诗中的几个生字
13、。 写字之前要注意写字的姿势,做到:头正身直脚放平,五指执笔笔杆正,一寸一尺和一拳。 每个生字写两遍,争取第二遍比第一遍写得好。(多媒体出示会写字) 欲 魂 借 酒 何 牧 2.你是怎样记住这些生字的? 熟字加偏旁:鬼+云=魂 酉+氵=酒 谷+欠=欲 昔+亻=借 形近字比较:魂魄 酒洒 借猎 牧牡 3.观察生字在田字格中的位置及笔画,教师示范,提示重点笔画。 “酒”:左窄右宽,与“洒”区别开来。 “欲”:左右结构,右边是“欠”。 “魂、酒、借、何、牧”:都是左窄右宽的字。 4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。 四 细读品味,感悟理解 1.学习第一、二句。(多媒体出示诗句) (1)指名读。 (
14、2)解释重点词语:雨纷纷、断魂。(多媒体出示词语解释) 雨纷纷:细雨绵绵不绝。 断魂:形容凄迷哀伤的心情。 (3)这两句诗的意思是什么?(自己试讲,再讲给同桌听,最后全班交流)(多媒体出示诗句 意思) 清明节这一天,细雨纷纷。赶路的人心里更 加增添了一份愁苦,简直是失魂落魄。 (4)教师归纳,学生质疑。 教师:学了这两句诗,你有什么要问的吗? 学生:路上行人为什么“欲断魂”?(天气不好,恰逢清明节在外奔波)这时他们的心情如 何?(凄迷哀伤) 师生交流。 (5)指导朗读:想象诗句的意境,指导朗读。(指名读、齐读) (6)总结学法。 请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。学生试讲,教师概括。(抓住重
15、点字词,联系上 下文或观察插图,理解诗意)现在请同学们运用这种方法来学习第三、四句诗。 2.学习第三、四句诗。 (1)多媒体出示句子,指名读、齐读。 借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。 (2)解释重点词语:借问、遥指。(多媒体出示词语解释) 借问:请问。 遥指:指向远处。 (3)这两句诗的意思是什么?(自己试讲,再讲给同桌听,最后全班交流)(多媒体出示诗句 意思) 他向牧童询问附近哪儿有酒馆,牧童伸 手指了指遥远的杏花深处的小村庄。 (4)学生先自学,再集体交流。 教师:想象当时的情景,你认为牧童会说些什么呢?(远处的杏花村里有酒店)“牧童遥指 杏花村”的“遥”妙在何处?(写出了还要走很远的路才
16、能到达酒店,心里更加烦闷) 体会作者的心情,指导诵读古诗。 在这一过程中,教师引导学生体会作者当时那种 “举杯消愁愁更愁” 的无限惆怅的心情。 3.描述全诗画面,背诵古诗。 4.多媒体出示填空题,反馈所学知识。 “清明时节雨纷纷”这句诗出自( ) 代诗人( )所写的 。全诗通 过描写凄迷的景色,表达了诗人苦闷的心 情。 5.学生小结学法:解题目知作者释词句懂诗意品诗味。 古诗是我国文化的瑰宝,学习古诗,目的是让学生领略我国古代的经典文化,理解并背诵 古诗,让学生受到传统文化的熏陶。因此,在教学古诗清明时,教师注重让学生正确、流 利、 有感情地朗读和背诵古诗,并初步体会诗人所表达的意思。 在教学
17、诗意时,教师结合制作 的课件,让学生看到清明时节细雨纷纷的画面,帮助学生理解诗意。学生在教师的示范下,能 读准节奏、停顿,读出古诗的韵味。 9 古 诗 三 首 清 明 雨纷纷欲断魂 问酒家杏花村 愁闷 振作 1.会认“兄、倍”2 个字,会写“兄、独”等 4 个字。 2.有感情地朗读古诗,背诵古诗。 3.学习借助注释理解诗意,体会诗人的思乡之情。 多媒体。 一 开门见山,引入新课 1.在古代,当深深的思念、 浓浓的乡愁涌上心头,许多诗人就用手中的笔来表达心中的无 尽思念,诗人王维就写下一篇流传千古的思乡佳作九月九日忆山东兄弟。 2.读题、释题。(板书题目:九月九日忆山东兄弟) 题目很重要,是我们
18、走进课文、走进古诗的一扇门,从题目中,你知道了什么? (1)学生交流课前搜集的有关重阳节的资料。 (2)借助注释理解“山东”不是指现在的山东省,而是指华山以东。 3.多媒体出示诗人简介。 王维(701?761),唐代诗人、画家。字 摩诘,先世为太原祁(今山西祁县)人,其父 迁居于蒲州(治今山西永济西南蒲州镇),遂 为河东人。 前期写过一些以边塞为题材的诗 篇。但其作品以山水诗最为后世所称,通过 田园山水的描绘,叙写隐逸情趣和佛教禅 理,体物精细,状写传神,具有独特成就。诗 与孟浩然齐名,并称“王孟”。兼通音乐, 精绘画。 北宋苏轼称他诗中有画,画中有诗。 有王右丞集。 二 自读课文,读准字音
19、1.熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。(多媒体出示生字) 兄 独 异 佳 要求把字读准确,遇到不认识的字读一读拼音。 自由读,指名读。 师生共同正音:“兄”是后鼻音,“异”是整体认读音节。 开火车读,齐读。 2.教师范读,划分朗读节奏,男女生分组读。(多媒体出示带朗读节奏的古诗) 独在/异乡/为异客,每逢/佳节/倍思亲。 遥知/兄弟/登高处,遍插/茱萸/少一人。 三 识记生字,指导书写 1.多媒体出示会写字。 兄 独 异 佳 2.你是怎样记住这些生字的? 形近字比较:兄只 独蚀 异导 佳挂 3.观察生字在田字格中的位置及笔画,交流讨论。 “独、佳”:都是左右结构,左窄右宽。 “异”
20、:上下结构,上窄下宽。 4.教师示范,提示重点笔画。 “独”:部首是“犭”,不要写错。 “异”:上面是“巳”,不是“已”,也不是“己”。 5.学生练习书写,教师巡视,个别指导。 四 吟诵感悟,想象画面 1.学习第一、二句。(多媒体出示诗句) 独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。 自由读,齐读,指名读。 (1)理解重点词语意思,学生小组内交流,派代表汇报发言。(多媒体出示词语解释) 独:孤身一人;独自一人。 异乡:他乡、外乡。 异客:作客他乡的人。 每:每当。 逢:遇到。 倍:格外;加倍、更加。 (2)“佳节”指的是什么节日?(每年农历九月初九重阳节这天)为什么这一天王维“倍思 亲”?(因为他独自一
21、个人在外地,人地生疏,举目无亲,感到寂寞) 多媒体出示古诗诗意。 我独自一人在外地,人地生疏,举目无 亲,做外乡的客人。每当遇到重阳佳节就加 倍地思念家中的亲人。 2.学习第三、四句。(多媒体出示诗句) 遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。 遥知:在遥远的地方猜想。 诗人为什么要登高?(古时候有这样一种习俗,就是每年农历九月初九重阳节这天,人们 都要登高避灾) 多媒体出示茱萸图文。 茱萸(zh y):一种有浓郁香气的植 物,古时候每年的农历九月初九重阳节这 天,人们都喜欢插戴茱萸,据说这样可以辟 邪、消灾。 多媒体出示古诗诗意。 我在遥远的地方,想到今年重阳节兄弟 们一定都登上了高处。他们都插戴着
22、茱萸, 站在那高高的地方,也会因为少我一个而生 遗憾之情。 3.齐读九月九日忆山东兄弟。(加深对全诗的理解) 教师:请同学们想一想九月九日忆山东兄弟这首诗可分为几层?每层写了什么? 第一层(前两句):写身处异地他乡的诗人,每逢重阳佳节就更加思念亲人。 第二层(后两句):写作者想象兄弟们重阳节登高的情景。 五 朗读古诗,背诵古诗 1.个人背,男女生背,全班背。 教师:今天我们学习了 九月九日忆山东兄弟 ,谁能说说诗的哪两句最能表达出诗人的 思念之情? 学生:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。 2.以叙述的口气,把这首诗编成故事,讲给同学听。 诗人王维因为要在长安谋取功名,不得不与自己的故土和亲人告
23、别,作客他乡。 远在外地 的他,时常想起家乡的朋友和亲人。一年一度的重阳节又到了,王维想:家乡的亲人、兄弟们 一定插戴着茱萸,在高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧!他们可能也会因为在登高过程中因为 少我一个而心生遗憾吧。 3.这首诗表达了作者怎样的思想感情? 这首诗表达了身居外地的诗人,适逢重阳佳节,更加思念家乡、怀念亲人的思想感情。 4.在我们学过的古诗中,你们还能想起哪些思念家乡、怀念亲人的古诗?请你来背一背。 (李白的静夜思) 古诗教学中少不了“指导朗读”。为让学生感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含在 其中的感情,朗读在教学中是一以贯之的,从自由练读到品析想象读再到深情诵读,把诗所展 示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起,进而感受诗人思念家乡、思念亲人的 情感,品出诗句蕴含的味道。同时启发学生想象,填补诗句的含蓄之处,丰富诗句的语言和画 面。学生在边读诗边想象中,如临其境,如闻其声,在“你一言、我一语”的沟通交流中,一起 走进那浓浓的乡愁之中。 9 古 诗 三 首 九月九日忆山东兄弟 异客 倍思亲 兄弟 少一人 思亲、念家
