1、语文园地二,交流平台,本单元有的课文写到了大的场面，如，狼牙山上的激烈战斗，开国大典中的阅兵式。课文在写这些场面时，运用了点面结合的方法。,如开国大典写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场的那种整齐威武的情景，又用某些细节去展现各个方阵的风采。这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们对各具特色的队伍产生了深刻的印象。,平时的阅读中，你是否也读到过这样的场面描写？在自己的习作中，你是怎样写场面的？和同学交流。,交流示例,场面描写不仅可以塑造人物形象、表现文章主题，而且可以渲染气氛、表达情感。进行场面描写时要注意以下几点。,（1）有点有面，点面结合。场面描写必须先写出某一个特
2、定场合的整个面上的情况，这如同电影中的“大全景”拍摄。然后还要写出具体的人物形象和人物活动，这如同电影中的“特写”镜头。,（2）突出重点，写出气氛。既然是场面，必然会有很多人物，因此，就要分清主次。详写主要人物的神情动作，略写次要人物。此外，还应注意把握场景，写出气氛。真实地再现某一特定场合下的特定气氛，有助于表现所描绘的场面的特点。,（3）层次清楚，有条不紊。场面中常常出现人多、事多、物多、景多的情况，因此，要理清楚先写什么，后写什么，做到层次分明。某一场面的描写究竟采用怎样的顺序，要根据具体情况而定。,词句段运用,读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。,“只听见”反复运用起到了强调的作
3、用，突出了升旗鸣炮的时候“全场肃静”。在这个庄严的时刻，广大人民群众屏气凝神，翘首望着徐徐上升的国旗，没有任何喧哗。,“是那么”在这里表示程度，这个词语的反复运用突出表现了草原上空气与众不同的特点。,写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。, 清明节前的一个晚上，我又漫步在广场 上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！” “我还有作业没完成，不能和你一起去 玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。,这两个句子分别用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”。我还想到了“谈论、讲解、窃窃私语”,像以上两个句子中可以用来代替“说”的词语还有：嚷、尖叫、斥责、唠叨、嘟囔、呢喃、嘱咐、回答、自言自语、七嘴
4、八舌、滔滔不绝等。,示例：（1）“老鼠，老鼠啊！”弟弟尖叫着，慌乱中被椅子绊了一跤。 （2）“你也犯不着发脾气啊！”妹妹嘟囔着，“再说，你的身体本来就不好。” （3）“我怎么就这么不小心呢？妈妈已经说得很明白了，都怪我自己。”弟弟坐在饭桌前自言自语。, “既然这样，你以后再也不要来找我玩 了！”话一出口，我就后悔了。 妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急： “你的眼睛怎么肿了？”,类似的句子还有： （1）老妈皱着眉头：“你怎么会连这个也错啊，是不会呢，还是粗心大意呢？” （2）我红着脸，低着头，心里就像揣着一只小兔子一样忐忑不安：“外婆，这个花瓶是我打破的。”,下面是两位同学的书写作品（见教材P
5、32）。我们也来试着写一写，举办一次书写作品展览。,活动指导：（1）从本单元课文中摘抄一段自己喜欢的文字，或者书写一首自己喜欢的诗歌。书写要正确，不出现错别字和书写不规范的字。书写时要注意行款整齐、布局合理。可以适当添加花边等美化自己的作品。,（2）在班级内评选出优秀的书写作品，在教室里办一次书写作品展览。可以制作成展览板，也可以张贴在黑板报上。 （3）组织同学参观展览，可以提出自己的意见或者建议，结合优秀作品找出自己在书写上存在的毛病，不断提高自己的书写水平。,日积月累, 鞠躬尽瘁，死而后已。 三国诸葛亮 捐躯赴国难，视死忽如归。 三国曹植 祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 宋李纲 位卑未敢忘忧国。 宋陆游, 鞠躬尽瘁，死而后已。,出自诸葛亮的后出师表。意思是：（我一定）勤勤恳恳，不辞劳苦，小心谨慎地办事，为国家大事用尽我的力量，一直到死为止。, 捐躯赴国难，视死忽如归。,出自曹植的白马篇。意思是：为了解除国难献身，把死亡看做回家一样。, 祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。,老祖宗的疆土，应该用死来守卫，哪怕一丁点都不可以让给外人。, 位卑未敢忘忧国。,出自陆游的病起书怀。意思是：即使官位卑微，我也不敢忘记为国为民担忧。,我还知道,人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 南宋文天祥 天下兴亡，匹夫有责。 明顾炎武 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 南宋陆游,谢谢观看！,
