1、新高考语文必刷题精解之小说新高考语文必刷题精解之小说 2021八省联考小说 国文教员 金克木注 我上小学时白话文刚代替文言文，国语教科书很浅，没有什么难 懂的。 五六年级的教师每星期另发油印的课文， 实际上代替了教科书。 他的教法很简单，不逐字逐句讲解，认为学生能自己懂的都不讲，只 提问，试试懂不懂。先听学生朗读课文，他纠正或提问。轮流读，他 插在中间讲解难点。 课文读完了， 第二天就要背诵。 一个个站起来背， 他站在旁边听。 背不下去就站着。 另一人从头再背。 教科书可以不背， 油印课文非背不可。文长，还没轮流完就下课了。文短，背得好，背 完了，一堂课还有时间，他就发挥几句，或短或长，仿佛随
2、意谈话。 一听摇铃，不论讲完话没有，立即下课。 他选的文章极其杂乱，古今文白全有。有些过了六十多年我还记 得。 不是自夸记忆力好， 是因为这些文后来都进入了中学大学的读本。 那时教小学的教员能独自看上这些诗文， 选出来并能加上自己的见解 讲课，不是容易的事。现在零星写几段作为闲谈。 记得五年级上的第一篇油印课文是蔡元培的洪水与猛兽。文 很短， 又是白话， 大家背完了还有点时间。 老师就问： “第一句是两 千多年前有个人名叫孟轲为什么不叫孟子？你们听到过把孔 夫子叫作孔丘吗？”那时孔孟是大圣大贤， 是谁也不敢叫出名字 的。我在家念的论语里的“丘”字都少一笔而且只能念成“某” 字。对孟子轻一点，轲
3、字不避讳了，但也不能直呼其名。老师的问题 谁也答不出。于是他讲，这第一句用一个“轲”字就是有意的，表示 圣贤也是平常人，大家平等。这就引出了文中的议论。 还有一篇也是白话，是老残游记的大明湖一段。这篇较长， 背书时堂上有许多人站着。他们会高声唱古书，不会背长篇白话。好 在选的还是文言多白话少。有一篇是龚自珍的病梅馆记。从他讲 课中我第一次听到桐城派、阳湖派、“不立宗派”的名目。课文背完 了，老师说了一句：“希望你们长大了不要做病梅。”刚说完，铃声 响了，他立即宣布下课。 他也教诗词。教了一首七言古体诗，很长，题为看山读画楼坐 雨得诗 ， 写雨中山景变化。 诗中提到不少山水画名家。 荆浩、 关仝
4、、 董源、巨然等名字，我就是从这篇诗知道的。当然那时我们谁也无福 见到古画。教词，他选了两首李后主的，两首苏东坡的。背完了，他 又提出问题， 说， “罗衾不耐五更寒”， “高处不胜寒”， 两个“寒” 有什么不同？一个怨被薄，是皇帝。一个说太高，是做官的。为什么 一样寒冷有两种说法？他还没发挥完，下课了。 有意思的是他选了 史记 的“鸿门宴”。 文较长， 教得也较久， 还有许多人背不出， 站着。 老师说， 重念重背。 第二天背完有时间了， 他又高谈阔论了。他说，起头先摆出双方兵力。刘邦兵少得多，所以 项羽请他吃饭，他不能不去。不能多带人，只带一文一武：张良、樊 哙， 这就够了。 司马迁讲完这段历
5、史， 最后一句是“立诛杀曹无伤。 ” 这个“立”字是什么意思？有人回答是“立刻”。又问：为什么着重 “立刻”？自己回答：因为这是和项羽通消息的内奸，非除不可，还 要杀得快。项伯对刘邦通消息，又在席上保护刘邦，也是内奸，为什 么项羽不杀他？反而把自己人曹无伤告诉刘邦， 难道想不到刘邦会杀 他？从这一个“立”字可以看出司马迁要指出刘邦有决断。 项羽有范 增给他看玉玦也决断不下来。刘邦是聪明人，所以兵少而成功。项羽 是糊涂虫，没主意，办事犹犹疑疑，所以兵多将广也失败。他把自己 手下的韩信、陈平都赶到刘邦一边去了。太史公司马迁不仅叙述历史 还评论历史，先讲什么，后讲什么，字字句句都再三斟酌选用，所以
6、是头一位大文人，大手笔。看书做文，必须这样用心思。不背不行， 光背也不行。 这位教师引我进了文字，而我也被文字纠缠了一辈子。我究竟应 不应该感谢他？自己也不知道。 文本二： 评曰： 这些小品文算不算小说？绝不是从外国介绍进来的 essay， 那种散文的标准是法国蒙田和英国培根的议论短文以及英国兰姆的 随笔文章。这些小小说倒像是中国的老传统，汉书艺文志说小 说家者流出于稗官，是“九流”之外的第十流，但仍旧是出于“王官” 即中央政府部门，不过气派不大，所以比作小稗子。世说新语也 是这一类小说。尽管里面的大人物有名有姓，但其言行查考起来，还 是传闻居多。若不叫“小说”而叫“世说”，那就既好听又符合汉
7、 书里关于稗官小说的说法：“街谈巷语，道听途说。”清末民初所 谓社会小说、言情小说、武侠小说、侦探小说等等的分类多指长篇， 短篇的叫作笔记小说，把唐人宋人的一些短文有点故事的都算进去， 不论所记是真是假。外国到了现代，小说的体裁也够包罗万象了。所 以这里的一些小文收入小说集不能算错。好在都没有列出姓名，是真 是假，也就无须考证了。 注：金克木（19122000），著名学者。晚年曾写有多篇回忆性 的短文，集为“化尘残影”随笔集，并附自评。文本一国文教员 为“化尘残影”之一，文本二即“化尘残影”自评。 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 （3 分） A.国文教员在教科书之外
8、自编讲义，在课堂上又往往“随意谈 话”，文章重在塑造他潇洒率性的先进知识分子形象。 B.国文教员讲授课文时的“发挥”，不但有他本人对诗文的独到 见解，而且含有指点学生读书作文的方法。 C.这篇“闲谈”文章回忆国文教员的课堂言行，清淡中有深意， 其行文体现了国文教员潜移默化的影响。 D.尽管也曾因为文字而经历波折，被文字纠缠了一辈子，作者始 终对引领他走上文字生涯的国文教员心存感念。 2.下列与文本有关的说法，正确的一项是（3 分） A.蔡元培洪水与猛兽一文称孟子为“孟轲”，既表达了“五 四”时期鲜明的反封建精神，更符合白话文的文体需要。 B.老残游记中大明湖听说书一段，是精彩的白话小说片段，
9、运用了多种修辞手段来渲染王小玉说书时激烈紧张的气氛。 C.司马迁的鸿门宴写出了刘邦的决断与项羽的糊涂，直接影 响到后世李清照写“生当作人杰”一诗时贬项扬刘的态度。 D.金克木的“化尘残影”，在命名上同鲁迅的“朝花夕拾”有异 曲同工之处，两者都隐含了追溯往事的独特意味。 3.作者自评“这些小小说倒像是中国的老传统”。请结合文本二， 分析作者心目中传统小说的特点。（4 分） 4.如欲以“一则新世说”为题写一则 国文教员 的小评论， 请结合文本，列出评论要点。（6 分） 国文教员 1.A【解析】“文章重在塑造他潇洒率性的先进知识分子形象” 错，“先进知识分子形象”这个判断，并没有根据。 2 D 【解
10、析】 A 项， 蔡元培 洪水与猛兽 一文称孟子为“孟轲”， 文中主要是表达其平等的理念。五四运动反封建精神，更符合白话文 的文体需要，这些都是过度解读了。B 项，老残游记中大明湖听 说书一段，在文中主要是表达其篇幅长，文言多，白话少，其余说法 并无根据。C 项，直接影响到后世李清照写“生当作人杰”一诗时贬 项扬刘的态度,文中没有根据的。 3传统小说的作者本出于稗官，写作态度不同于正统史家； 小说内容常取自街谈巷语，真真假假。（每答出一点给 2 分。意思 答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分） 【解析】 概括中国传统小说的特点， 主要就是紧扣文本二的内容。 汉书艺文志的内容主要是谈小
11、说家的出身，是表述小说家群体 的身份问题。世说新语的内容主要是谈小说中人物的特点，人物 有名有姓，但是传闻居多。汉书的内容主要是表达小说内容的特 点，街谈巷语，道听途说。清末民初各类小说，主要表达的是小说故 事内容的真实性问题，真真假假混杂。人物、内容方面我们合并一起 来表述，就可以得到答案相关的信息。 4记录人物言行，品评人物风格，具有“世说”类小说的特 点；以新的方式反映新的时代内容；体现了学者金克木独特的小 说观念。（每答出一点给 2 分。意思答对即可。如有其他答案，只要 言之成理，可酌情给分） 【解析】考查分析文本特征的能力。题干里的“一则新世说” 起到的是限制性的作用，评论的要点要突
12、出“新世说”这个观点。什 么是“新世说”?“世说”在文本二中很明确就是小说，如作者所言 的那一类小说。“新”在哪里？新在有反应新的时代的内容。这个是 作者金克木对小说独特的观念， 他的创作也是按照这样的观念来进行 的。 然后按照这样对“新世说”的理解对国文教员一文进行分析 评论。 大致的思路就是：为什么说这是“新世说”类的小说；评论一篇 小说，要从哪些角度去评论？什么是要点？如何去评论一篇小说，个 人的方法不同，但会从人物形象、时代内容、语言文体、或者小说观 念等角度去评论就可以了。从人物角度分析，答出国文教员的教学方 法、教学特色，或能够记录或评价人物的言行；从时代内容，答出文 章的五四前后
13、的社会生活内容；从语言、文体或小说观念的角度，答 出“世说”的语言等方面的文体特征， 或能够比较“世说”和稗官小 说的文体或观念的某些不同等。 2020新高考海南小说 大 师（节选） 双雪涛 母亲还在的时候，我就跟着父亲出去下棋，父亲走在前面，我在 后面给背着板凳。 母亲常说： “儿子， 你也不学好， 让你妈还活不活？” 我说：“妈，作业也写完了，去看大人玩，算个什么事儿啊。你好好 活着。”就背上板凳跟着父亲走。父亲从不邀我，也不撵我，愿意跟 着走就走， 不跟着也不等， 自己拿起板凳放在自行车后座， 骑上车走。 只是看了两年，父亲的棋路还没看懂，大树下，修车摊，西瓜摊，公 园里，看父亲下棋，大
14、多是赢，有时也输，一般都输在最后一盘。终 于有一天，我好像明白了一些，回家的路上，下起了雪，我把板凳抱 在怀里，肩膀靠着父亲的后背。我说：“爸，最后一盘你那个仕 支得有毛病。”到了家，父亲拿出象棋，说：“咱俩来三盘，不能缓 棋， 否则不下。 ”那次我输了个痛快， 每一盘棋都没有超过十五分钟， 我心中所想好像全被父亲洞悉， 而父亲看起来的闲手全都藏着后续的 手段，每个棋子底下好像都藏着一个刺客。父亲说：“现在来看，附 近的马路棋都赢不了你， 但你还是个臭棋， 奇臭无比。 今天教你仕 的用法。” 现在我回想起来，那个夜晚特别长。 从那以后出去，背上了两个板凳。我十一岁的时候，有人从新民 来找父亲下
15、棋。那人坐了两个小时的长途车，到父亲常去的大树底下 找他。“黑毛大哥，在新民听过你棋好，来找你学学。”那人戴着个 眼镜， 看上去不到三十岁， 穿着白色的衬衫， 汗把衬衫的领子浸黄了， 用一块手帕不停地擦着汗。 眼镜不是第一个。 从各个地方来找父亲下棋的人很多， 高矮胖瘦， 头发白的黑的，西装革履，背着蟑螂药上面写着“蟑螂不死，我死” 的，什么样子的都有。有的找到棋摊，有的径直找到家里。找到家里 的，父亲推开一条门缝，说：“辛苦辛苦，咱外面说。”然后换身衣 服出去。一般都是下三盘棋，都是两胜一负，最后一盘输了。有的人 下完之后说：“知道了，还差三十年。然后握了握父亲的手走了。” 有的说：“如果那
16、一盘那一步走对了，输的是你，我们再来。”父亲 摆摆手说：“说好了三盘，不能再下了。”不行，对方说：“我们来 挂点东西。”挂，就是赌。所谓棋手，无论是入流的还是不入流的， 都有人愿意挂，小到烟酒，大到房子、金子和存款，一句话就订了约 的有，找个证人签字画押的也有。父亲说：“朋友，远道而来别的话 不多说了， 我从不在棋上挂东西， 你这么说， 以后我们也不能再下了， 刚才那三盘棋算你赢， 你就去说， 赢了黑毛。 ”说完父亲就站起来走。 还有的人， 下完棋， 不走， 要拜父亲当师傅， 有的第二天还拎着鱼来， 父亲不收，说自己的棋，下可以，教不了人，瞧得起我就当个朋友， 师徒的事儿就说远了。 那天眼镜等
17、到父亲，拿手帕擦着汗，说要下棋，旁边的人渐渐围 过。父亲坐在板凳上，树上的叶子哗啦哗啦地响，他指着自己的脑袋 说：“老了，酒又伤脑子，不下了。”那年父亲四十岁，身上穿着我 的校服，胡须长了满脸，比以前更瘦，同时期下岗的人，有的人已经 做生意发达了，他却变成一个每天喝两顿散白酒，在地上捡烟蒂抽的 人，话也比过去少多了，只是终日在棋摊泡着，确实如他所说，半年 来只是坐在板凳上看，不怎么出声，更不下场下棋。 眼镜松开一个纽扣说：“我扔下学生，坐了两小时汽车，又走了 不少路， 打听了不少人， 可是你不下了。 ”父亲说： “是， 脑袋坏了， 下也没什么用。”眼镜用手帕擦着汗，看着围着的人，笑了笑，说：
18、“如果新民有人能和我下，我不会来的。”父亲想了想，指着我说： “朋友， 如果你觉得白来了的话， 可以和他下。 ”眼镜看了看我， 说： “你儿子？”父亲说：“是。”眼镜在眼镜后面眨了眨眼，说：“你 什么意思？”父亲说：“他的棋是我教的，你可以看看路子，没别的 意思，现在回去也行，我不下了。脑子坏了。”眼镜又看了看我，用 手摸了摸我的脑袋说：“你几岁了？”我说：“十一。”他说：“你 的棋是你爸教的？”我说：“教过一次，教过仕的用法。”大伙 儿笑了。眼镜也笑了，说：“行嘞，我让你一匹马吧。”我说：“别 了，平下吧，才算有输赢。”大伙儿又笑了。眼镜蹲下，我把板凳拉 过去，把棋子摆上。到了残局，我一车领
19、双兵，他马炮单兵缺仕象， 被我三车闹仕赢了。眼镜站起来，从兜里掏出一支钢笔放在我手上， 说：“收着吧，自己买点钢笔水，可以记点东西。”父亲说：“钢笔 你拿回去，他有笔。我们下棋是下棋。”眼镜看了看父亲，把钢笔重 新放进兜里，走了。 回家的路上， 我在后座上想着那支钢笔， 问： “爸， 你真不下了？” 父亲说：“不下了，说过的话当然是真的。”又说，你这棋啊，走得 太软，应该速胜，不过这样也没什么不好。在学校不要下棋，能分得 开吗？我说：“能，是个玩嘛。”父亲没说话，继续骑车了。 （有删改） 1. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（3 分） A. 本文开头母子之间的对话，间接表明父母的关系
20、已因父亲痴 迷于下棋而变得紧张。 B. 父亲下棋多在街头，这表现出一个民间高手始终得不到正式 认可的郁郁不得志。 C. “我”拒绝“眼镜”让马，表现的是孩子下棋时的心理，既 充满自信，又在意输赢。 D. “眼镜”是个温和友善的人，又是个和父亲一样的棋痴，他 们相互理解彼此尊重。 2. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏， 不正确的一项是 （ ） A. 本文写回忆父亲教“我”用仕的“那个夜晚特别长”，表述 虽然平淡，却写出了“我”的心理感觉，以及对父子雪夜论棋那一场 景深深的怀念。 B. 本文在“眼镜不是第一个”话头之后，插入一段下棋人众生 相的描写，烘托了父亲的“大师”形象，为下文“眼镜”与父亲对弈
21、 的高潮做了铺垫。 C. 父亲评价儿子的棋“走得太软”，但又说这样也好，看似不 无矛盾的态度中，包含着父亲对儿子下棋之道及处世之道的指点。 D. 本文的叙述整体而言沉静克制，偶尔出现的幽默语句，不仅 生动有趣，而且写出了追忆中的少年时光那不乏温情轻松的一面。 3. 本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里 “板凳”的用意。 4. 父亲说“我们下棋是下棋”，怎样理解这句话？请结合全文 具体分析。 大 师（节选） 1.B 【解析】“民间高手始终得不到正式认可的郁郁不得志” 错误， 从文中来看， 父亲态度谦和， 与人下棋从来只下三盘， 不“挂” 东西，最后一盘还总是故意输给他人，体现出一
22、种棋艺高超又淡泊名 利的君子风度。 2. B【解析】“为下文眼镜与父亲对弈的高潮做了铺垫”错 误，从后文来看，父亲并未下场下棋，而是让“我”代下，因此选项 表述错误。 3. 细节真实：板凳作为家常用品，与父亲形象、身份及街头 下棋场景相符，写出了日常生活气息；以板凳反映心理：“我”给 父亲背着板凳跟他去下棋，既是儿子又像徒弟，包含着“我”对父亲 的跟从心理；含有一定寓意：雪夜学棋之后背着两个板凳出去，意 味着“我”得到了父亲认可。 【解析】 本题考查分析重要物象作用的能力。“板凳”是一个 与本文情景十分贴合的细节事物，父亲常常外出下棋，总是在“大树 下，修车摊，西瓜摊，公园里”下，这些地方下棋
23、，必须要自己带上 板凳，因此“板凳”是个真实而富有生活气息的事物，让文章显得更 真实。“父亲走在前面，我在后面给背着板凳”，这不仅是儿子对父 亲的崇敬之情，更有“我”对父亲棋艺精湛的仰慕，反映出我亦子亦 徒的真实心理。父亲教“我”用“仕”之后，父亲便让“我”替 他背板凳，可见父亲此时已经认可了“我”作为他弟子的身份，让 “我”从事弟子侍奉老师的活儿。 4. 父亲追求的是下棋的纯粹，恪守君子之交，绝不拿棋艺换 取世俗利益，这既关乎下棋之道，更关乎个人尊严；父亲这话既是 说给“眼镜”听，以拒绝对方馈赠，也是说给儿子听，含有言传身教 的意味。 【解析】考查探究小说思想意蕴的能力。“下棋是下棋”只是切
24、 磋棋艺，体现出父亲恪守棋道的君子之风；同时，父亲此时的生活是 相当落魄的， 但父亲却从不因此贪图利益， 不肯拿棋艺换取生活物资， 体现出他的个人尊严，令人尊重；“父亲代“我”做了决定，因此这 番话也不只是对眼镜说，也是对“我”的提醒，“他有笔”提示“我” 不要贪图利益，“下棋是下棋”提示“我”也要恪守棋道，不可让纯 粹的棋艺追求沾染了世俗的污浊。 2021广州模拟小说 黄 昏 萨基(法国) 诺尔曼葛尔特茨比坐在海德公园的长発上。这是三月初的一个 傍晚。 慕色苍茫,笼罩着大地,只有那微弱的月光和点点星星的亮光冲 淡着昏暗的夜幕。马路和人行道都空落落的。然而,就在这样的夜色 中仍有不少被人们遗忘
25、的小人物在活动着。他们有的荡来荡去,无声 无息;有的把自己点缀在长凳和木椅上,毫不显眼,在昏暗中,他们的 身影已无法辨认清楚。 葛尔特茨比此时觉得眼前的景色与他的心情完全和谐。黄昏,在 他看来,是失意者的时刻。 经过奋斗仍不免遭到惨败的男男女女,在这 日薄西山的时候纷纷出来活动,躲避着好奇者的寻根问底。长凳另一 端,就在他身旁,坐着一位老先生。从他的神态里,可以看出他正在和 社会抗衡,但是他的气概已经衰退。坐了一会儿,老人起身离去,慢慢 消失在黑暗中。 空出来的位子几乎立刻就被一个年轻人占据了。但是他面部的神 情并不比那位老人开朗,嘴里还狠狠地骂了一声,好像是要强调:在这 个世界上,没有一件事
26、能使他称心如意。 “看来您心情不大好啊。”葛尔特茨比说道,心想他这番表演准 是为了引起自已的注意。 年轻人转过身来,脸上的神情非常坦然。但是葛尔特茨比反而因 此一下子警觉了起来。 “要是陷入我的困境,您的心情也好不了,”他回答说,“我干了 一件有生以来最傻的事。” “是吗?”葛尔特茨比不动声色地问道。 “我今天下午到的伦敦,本打算在伯塔刚尼安饭店落脚,”年轻 人接着说道,“可是到了那儿我发现;饭店已经被拆掉了,我只好去 了另家旅店。到了我的住处,就出去买香皂了我讨厌旅店里的 香皂,可自已又忘记准备了。我在街上溜达一会儿,在酒吧喝了杯酒, 又逛了逛商店,然后转身回旅馆。就在这时候,忽然意识到,我
27、根本没 记住旅馆叫什么,更不知道它在哪条街上。 这多么尴尬!我在伦敦又举 目无亲。我出来的时候,身上只帯了一先令。买了块香皂,喝了杯酒, 也就花得差不多了,只怕要落得个流浪街头,无处栖身了。” 年轻人讲完这段故事后,出现了片刻沉寂。这种沉寂是意味深长。 “您大概想,我讲的这段遭遇荒诞无稽吧。 ”年轻人随后委屈地说道。 “这事也并非不可能。”葛尔特茨比像法官审理案件似的说。 听完,年轻人精神为之一振,“我大概得到河提上过夜了,除非能 找到个够朋友的人,他能相信这是确有其事。不管怎么说,我很高兴, 国为您并没有认为我这段遭遇过于荒唐。” 年轻人往这最后一句话里倾注了不少热情,就好像有意向葛尔特 茨
28、比表示,他基本上已经具备了够朋友的人的必要条件。 “然而,”葛尔特茨比慢吞吞地说,“这段故事里的破绽就在于 您拿不出那块香皂来。” 年轻人急忙向前探身,在大衣口袋里忙乱地摸了起来。他一下子 跳了起来。 “准把它丢了。”他怒气冲冲地嘟嚷了一声。 “一个下午就丢了家旅馆，又丢了块香皂，这只能说明您存心粗 枝大叶。”葛尔特茨比 接着说道，可是年轻人没等他话音落地就走了。他顺着小路溜掉 了，头昂得高高的。不过，在他那高傲的表情中，总显得有几分疲倦 的样子。 “说来怪可惜，”葛尔特茨比想道，“整个故事中只有出去买香 皂这一点有说服力， 然而在这细节上露了马脚。 他要有一点先见之明， 就应该事先准备下一块
29、香皂， 包装和封记都要跟刚从铺子里买来的一 样，那他准可以成为这一行业里出类拔萃的人。干他那一行，什么都 得事先想好。要有这种能力，而且是无限的能力，才能称得上是个歪 才。” 想到这里，葛尔特茨比站了起来，准备离去。就在这时候，他惊 讶地、关切地喊了一声。只见地上，在长凳边上，失落着一个椭圆形 小纸包，外表和店主人精心打上封记的一样。除了是块香皂，还能是 什么!准是那年轻人一屁股坐下来的时候从衣兜里掉出来的。 说时迟，那时快，葛尔特茨比立刻顺着那暮色笼罩着的小路追了 下去，焦急地寻找着穿浅色大衣的年轻人的踪影。就在他遍寻不见， 已经感到无望的时候， 忽然他发现要找的那个人正站在马车道的路边 上
30、。年轻人神态犹豫地站着，显然拿不定主意，是从海德公园穿过去 好呢，还是直奔耐茨布里支的熙熙攘攘的人行道。当他听到葛尔特茨 比呼喊他的时候， 他带着几分敌意， 好像准备自卫似的猛然转过身来。 “能证明您那段遭遇的真实性的重要证人找到了，”葛尔特茨比 说道，伸出手来把香皂 递了过去。“一定是您坐下来的时候从大衣兜里滑出来的。您走 后，我在地上发现的。我曾经对您不信任，您一定要原谅。那时一切 证据都对您不利。如今，既然我听取了香皂的证词，我想我也应当服 从它的判决。您如不嫌弃，我可以借给您一枚二十先令的金币” 年轻人连忙接过金币， 放进兜里， 从而解除了这个问题上的疑虑。 “这是我的名片， 上面有我
31、的地址， ”葛尔特茨比继续说道， “您 这星期哪天还钱都可 以。这儿是您那块香皂。可别再丢了，它可是您的好朋友啊。” “幸好给你找着了。”年轻人说道。接着，几句感激不尽的话脱 口而出。声音还有点呜 咽。他朝着耐茨布里支方向急忙跑去。 “这孩子真可怜，差点哭出声来，”葛尔特茨比自言自语地说， “不过，这也不能怪他，困境中脱身，这种慰藉降临得太突然了。这 对我也是个教训，不能自作聪明，不能仅仅凭一时的情况就给一个人 下判断。” 葛尔特茨比顺着原路往回走去。经过那条长凳时他 看到一位老先生在长凳下面和四周望来望去，捅来捅去。葛尔特茨比 认出这就是刚才同他坐在一起的那位老人。 “您丢什么东西了，先生?
32、”他问道。 “对了，丢了一块香皂。” (有删改) 1.下列对作品有关内容的理解,不正确的是(3 分) A.小说开头写暮色苍茫、月光徽弱,黯淡的光线烘托了人物低迷 的心情，也可以看作小人物活动的社会背景的象征。 B.在老人“和社会抗衡”的神态里,和“气概已趋衰退”的表述 中,我们可以猜测到,他也遭遇了一些生活中不如意的事情。 C.年轻人“神情坦然”,引起葛尔特茨比“警觉”,葛尔特茨比 “不动声色”地问起他的遭遇,这说明他不太相信年轻人说的话。 D,一开始葛尔特茨比激怒了年轻人,这使得后来他在呼喊年轻人 时,年轻人不免“带着几分敌意”地“猛然转过身来”。 2.下列关于小说相关内容和艺术特色的分析鉴
33、赏,不正确的一项 是(3 分) A.小说刻意描绘了一起在黄爵时分的欺诈事件,使小说的故事背 景、社会背景、人物命运等都涂染上了“黄昏”的色调,具有象征意 味。 B.小说以小见大,截取社会生活中一个具有典型性小切片,将原 本并不奇崛的事件讲述得曲折有致,引人入胜,激发了读者的阅读兴 趣 C.作品情节构思扑朔迷离,以开放的架构给读者预留了想象的空 间,使小说具有了“欧亨利”式幽默滑稽的效果,引入深思,耐人寻 味。 D.小说写出了小人物的“黄昏人生”,展现了一个真实的“黄昏 社会”,并对“黄昏人生”背后的人性堕落给予了不露声色的审视和 批判。 3.请简要概括小说中葛尔特茨比的人物形象特征。(4 分)
34、 _ _ 4.有人建议将小说标题改成“一块香皂”,你觉得哪一个标题好? 请结合文本陈述你的理由。(6 分) _ _ _ 黄 昏 1.D【解析】年轻人不免“带着几分敌意”地“猛然转过身来”, 是因为他做贼心虚。 2.C【解析】“扑朔迷离的开放情”不是欧亨利的典型风格， 本文也没有幽默滑稽的效果。 3.心存戒备,乐善好施,自以为是,善于反省。 【解析】年轻人“深情坦然”他便有所警觉,而认为是自己误解 年轻人后,又慷慨解寰。 通过“香皂”这个细节便笃定年轻人在撒谎, 救助年轻人后又自言自语地自我反思。 4.示例一:我认为“一块香皂”好。 香皂作为全文的线索,推动了情节的发展。年轻人用香皂设局, 葛尔特茨比因香皂怀疑、救助年轻人,老先生找香皂又揭示了故事的 真相。 一块香皂成为行骗手段,一定程度上反映了行骗成风的社会风 气,对人们思考这种社会环境的形成与小人物的境遇有揭示作用。 香皂作为一种日常生活用品,可以拉近读者与作品的距离,又 可以激发读者的阅读兴趣。 示例二:我认为“黄昏”更好。 “黄昏”意蕴丰富,既指模糊黯淡的时刻,也隐喻(象征)着破 灭的希望、人生的没落、社会的下沉。 “黄昏”作为故事发生的背景,使得情节的发生和发展具有合 理性。老先生不知丢肥皂,葛尔特茨比才会发现肥皂,才会被骗。 作者对于黄昏的描写,以黯淡模糊的色调,烘托了人物消沉的 意志,这种基调是作品突出的艺术特征。
