1、语文四年级上册 17.麻雀（微型课教学设计） 教学目标 1了解课文的写作顺序，理解课文的主要内容，感受老麻雀的形象，引导学生体会爱 的巨大力量，理解作者爱护弱小者，不畏惧庞然大物的思想感情。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3通过品词析句，感受作者运用语言的精妙。 教学重点 通过对不同角色的外形、神态、动作等细节描写，体会小麻雀的可怜无助，猎狗的庞大 凶猛，老麻雀的奋不顾身的形象，感受爱的力量。 教学难点 理解“一种强大的力量” ，即爱的力量，使弱小战胜强大；体现语言实践的教学 原则，即通过品词析句，感受作者运用语言的精妙，将阅读和写作相关联，促使学生把思想 感情迁移到生活中，以表达
2、真情实感。 教学方法 1读中理解，读中感悟。 2关注学生的情感体验。 3听说读写结合，培养学生的语用能力。 教学时间 一课时 教学准备 多媒体课件，背景音乐等。 教学过程 一、复习导入新课 1. 上节课，我们已经初读了麻雀这篇课文，了解了课文的大致内容。这节课，我 们继续学习 13 课,体会这普普通通的的鸟儿身上令人敬佩的精神。 2.检测课文中的重点词语 梧桐 吃掉 绒毛 唤回 搏斗 嘶哑 吓退 庞大 拯 救 危险 3 理清作者的写作顺序，板书结构关系图。课文里一共有几个角色？这些角色之间发生 了什么事？ （从刚才出示的词语中选取几个词语完成下面的填空） 学生口答： 在打猎回来的路上，猎狗想（
3、 ）小麻雀，老麻雀（ ）小麻雀， （ ）了猎 狗，我急忙（ ）了猎狗。 （这是抓住文中关键词概括主要内容的方法。 ） 过渡： 我们不难看出事情的结果是老麻雀吓退了猎狗， 我也急忙唤回了我的猎狗， 那么， 是什么没有让这场搏斗没有发生？老麻雀又是如何吓退猎狗的呢？ 三、细读课文，探究老麻雀的勇敢 聚焦老麻雀的勇气 出示自学提示：找到描写老麻雀的段落，一边读，一边在你认为重要的句子或词语下画 上记号，将你想到的内容用简单的话写在旁边。 （学生交流探究） 2.感受老麻雀的勇气。 （1）重点句子：突然，一只老麻雀从树上飞了下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它 扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 （2 你
4、读出了什么？ （3）品味“落”字，这一落意味着什么？ 比较 A 突然，一只老麻雀从树上飞了下来，像一块石头似的落在猎狗面前。 （比喻句） 突然，一只老麻雀从树上飞了下来，落在猎狗面前。 欣赏理由： （分量之重，速度之快，用力之猛，爱子之深） 你认为“飞”字还可以用那些词语来替换。 （扑、冲、栽、跳、摔、滚等体会老麻雀的 着急和小麻雀的危险处境） （动作描写） 仿说：_，像_似的。 3. 品味老麻雀的绝望 B 它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 （1） 相机理解扎煞，绝望。 “扎煞”是指羽毛张开，结合动作理解。 “绝望”是指毫无 希望。 （联系上下文理解） （2）老麻雀绝望地尖叫着，它不会说话，
5、能把老麻雀此时心里的话说出来嘛？ 师：对于像猎狗这样强劲的敌人，老麻雀本身也是个弱者，猎狗是庞大而凶猛的，一只 麻雀只不过拳头那么大，力气更不用说了 。它没有办法，只能用直竖起来的羽毛和尖利的 叫声，来宣泄自己的愤怒和恐惧，吓退猎狗。 （样子、声音和神态描写） （3 虽然毫无希望，但它没有放弃，它是怎样做的？（出示第五自然段） 指名读，齐读，师导读 作者是抓住老麻雀的动作，样子，神态和声音进行描写的。通过这些细节描写，你看到 了一只什么样的老麻雀？ 改写故事的结尾，感悟爱的力量。 师：文章的结尾是“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。 ”如果我没有这样做，也没有 其他动物和人类的帮忙，在弱肉强食
6、的动物世界里， “鸟狗大战”在所难免，让我们展开想 象的翅膀，描写一下老麻雀和猎狗搏斗的情景。 （注意抓住动物的动作，神态，声音和样子 等方面进行描写） 。 小结： 这样的搏斗情景， 这样的血腥场面， 这样的结局， 一旦搏斗起来， 老麻雀知道吗？ 但它看到自己的孩子身处危险，哪怕是战死，哪怕是只能保护自己的孩子一分钟，甚至是一 秒钟，它也愿意。老麻雀是勇敢的，也是害怕的，但在自己的孩子面前，它只能做个强者， 激情点拨： “猎狗是多么庞大的动物哇！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝 上， 一股强大的力量使它飞了下来。 ”这是什么力量？（爱的力量）学到这，你们知道猎狗 为什么慢慢回退了吗？知道“我”为什么急忙唤回我的猎狗了吗？ 带着你这些感悟，齐读四、五自然段并指导背诵。 （配乐） 师： “爱”在老麻雀身上表现出惊人的力量，它用勇敢吓退了猎狗，也感动了有爱 心作者，欣赏屠格涅夫的猎人笔记的结尾，并简介作者 四、总结。 五、播放爱的奉献 。 六、板书设计 13麻雀 老麻雀 动作 （勇敢） 样子 斗 救 神态 爱 声音 猎狗 吃 小麻雀 （庞大） （弱小）
