冀教版一年级下册-Unit 3 My Home-Lesson 14 Where Are They -ppt课件-(含教案+课后反思+视频+音频+素材)-市级优课-(编号：80364).zip

翼教 2011 课标版一年级起点 6 Unit3 My home 研学案 班级：__________ 姓名：__________ 【研学目标研学目标】 1. 我能理解并正确使用 in/on/under/behind 并 chant。【Task 1】 2. 我能运用句型 Put your __________.发出指令并回应。【Task 2】。 3. 我能通过理解，谈论并整理房间。【Task3】 【学习路线图学习路线图】 【研学过程研学过程】 （一）课前研学： 1.我能读出以下的单词。 1. 我能理解我能理解 in/on/under/behi nd 的意思并的意思并 chant . 3我能通过理我能通过理 解，把物品放解，把物品放 置在正确地方，置在正确地方， 让房间整洁有让房间整洁有 序。序。 2我能通过我能通过 阅读把图片和阅读把图片和 句子配对。句子配对。 翼教 2011 课标版一年级起点 7 2.我能读出 sight words。 yellow where and a your in red one play Mr. 3. 我能选出正确图片,请在 messy 的图片下打钩“”。 Your room is messy. （ ） （ ） （二）课中研学： 【Task 1】I can chant. 翼教 2011 课标版一年级起点 8 【Task2】I can match. Put your book in your bag. Put your book on your bag. Put your book under your bag. Put your book behind your bag. 翼教 2011 课标版一年级起点 9 【Task3】Work together.我能用所学句型整理房间。我能用所学句型整理房间。 【学习评价学习评价】Assessment. I can judge myself. ( 我能评评本节课的学习情况并画上 “” 。) 翼教 2011 课标版一年级起点 10 评价内容评价内容 1.我能听说掌握本课单词。 2.我能够用所学句子跟同学一起完成任务。 3.我能整理房间。2 Unit3Unit3 MyMy homehome 教学设计教学设计 一、教学内容分析一、教学内容分析 本课是翼教 2011 课标版一年级下 Unit3 的一节以整理房间为主题的口语课。本班已授房间及家具词 汇，本课将以听说做任务为主，要求学生掌握 in/on/under/behind 等 4 个方位词，以及整理物品的句型 Put your_____in/on/under/behind your ____和表达个人观点的 Your room is ____.考虑到英语口语学习的交 际性及知识整合的必要性，老师对本单元的内容进行重新整合，把本单元 chant 整合为本课教学内容， 让学生能在老师创设的情境中从易到难，进行梯度学习，使用所学句型在情境中进行有意义的表达。教 师在教学设计中，穿插游戏、小诗、歌曲、等教学资源，以交际表达为输出任务，旨在引导学生快乐学 习英语，并丰富语言、艺术、人际交往等智能开发。在听、说任务的完成过程中，让学生边玩、演、唱， 从而逐步提升学生听力、口语表达能力，培养学生的英语学习兴趣。让学生在小组合作中逐步完成任务， 共同创造成果，培养学生合作学习的能力。 二、教学对象分析二、教学对象分析 本节课教学对象为一年级学生，该年段的学生活泼好动，求知欲强，对新鲜事物充满好奇，对英语 学习兴趣较浓，能积极配合老师，乐于参与课堂活动，但注意力集中时间教短，英语听力、口语表达能 力不够丰富。因为刚正式学习英语一学期，一年级的孩子词汇量非常少，学生能根据图片猜出方位词的 意思，但他们还不具备对单词进行解码（decode）的能力，因此需要老师示范单词的发音。经过一学期 的 sight words 教学及前一课时单词及歌曲 This is my room 的学习，能熟练掌握本课房间及物品两会单词 的听说，老师将通过创设情景，把学生带到日常的房间物品整理中，逐渐培养学生的合作能力，在老师 的引导下逐步构建本课的教学内容。 三、教学目标三、教学目标 （一）语言能力目标: 1.知识与技能目标 (1)能听、说、认读以下单词：in/on/under/behind，tidy/messy，put，your (2)能运用以下句型与他人交谈：Put your book on the desk. 3 Your room is tidy. 2.语用目标 能用所学知识在练习整理物品情境中运用句型。 （二）学习能力目标: 1.能根据图片或场景正确使用指令性语言，培养学生独立获取信息的能力。 2.能根据图片或场景进行有逻辑、连贯性地说话。 （三）思维品质目标: 1.学会正确归类整理物品。 2.让学生在小组活动中学会合作，乐于交流。 （四）文化品质目标: 1.学会热爱生活，正确整理自己的物品，培养学生严谨自律的好习惯。 2.让学生懂得互相帮助，培养团队精神。 四、教学重难点四、教学重难点 (一)教学重点 1.正确理解、朗读本课的单词和句子。 2.在情景中运用所学的知识进行交际。 (二）教学难点 通过小组交流，输出关于整理房间的指令性用语。 五、教学理念与策略五、教学理念与策略 4 1.基于英语学科的核心素养基于英语学科的核心素养 从英语学科的工具性和人文性这两个角度设置本节课的教学目标。学生以主题探究为目的，在可理 解和真实的语言实践活动中，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，在 分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，促进英语学科核心素养的形成和发展，体现英语学科的育 人价值。 2. 基于基于“小学英语小学英语 IIO 课堂教学模式课堂教学模式” 本课以番禺区教研室小学英语学科提出的“小学英语 IIO 课堂教学模式”进行教学设计。体现让学 生在输入中理解，在理解中体验，在活动中操练，在操练中内化，在输出中运用，在运用中交际。结合 教学内容和学生特点，运用多种教学媒体，通过情景教学法、信息差教学法、直观呈现法、全身反应法 等，让学生在生动有趣的情景中学习语言。 3. 基于基于“研学后教研学后教”的理念的理念 以“研学后教”的理念为指导，体现了“研学后教”的核心理念：把时间还给学生，让问题成为中 心，使过程走向成功。构建了“以学生为中心”的互动式课堂，建立竞争的学习机制，充分调动每个研 学小组的积极性，围绕整理房间的主题，以整理房间为研学问题的中心任务，采用任务型教学，以完成 任务的形式促使学生进行自主学习、小组合作学习，并在此过程中不断进行操练何强化语言结构的输入 和输出。 六、教学媒体六、教学媒体 PPT、投影、教学图片、实物 七、教学过程七、教学过程 I.Warm-up: 1.sight words. 【设计意图：创设情景，请学生帮忙读出。让学生读老师捡到的 Mr. Gore 丢失的 sight words 卡片，复习 sight words 并学习 put，your 两个新词。 】 2.ChantCome to my house 5 【设计意图：邀请学生跟老师到 Mr. Gore 家归还 sight words 词卡，用歌谣活跃课堂气氛，吸引学生的 注意力，并引入所学内容。 】 3.Brain storm：What can you see in Mr. Gores room? 【设计意图：激活旧知，以旧带新。让学生以小组为单位头脑风暴，培养学生的发散性思维，回忆所学 知识，激发学生的探索热情。 】 II：Input-Internalization（Round I） 1.Learn the new words: in/ on/ under/behind. Your room is messy. 【设计意图：情景创设，通过展示 Mr. Gore 凌乱的房间图片让学生直观感受 messy 的意思，并在情境中 让学生更好地理解方位词。 】 3.Chant: Books in the bag. 【设计意图：学生小组研学 chant，在练习 chant 的过程中内化重点单词及短句。 】 4. Activity：Catch the mouse. 【设计意图：通过多媒体课件的呈现，在活动中检测学生对方位词 in/on/under/behind 的掌握程度。 】 Input-Internalization（Round II） 1.Learn the sentence. Put your _____ in/on/under/behind your______. 【设计意图：用情景教学法，根据 the messy room 的图片，小老鼠发出指令协助把物品摆整齐，让学生 在情景中学习使用正确指令性用语正确摆放物品。 】 2.Song：Put your ______ on your _______. 【设计意图：通过设置任务，在情景中闯关，并进行小组歌曲改编，让学生在熟悉的旋律中动脑动口， 帮助学生内化本课重点句型，并在活动中发挥学生学习的主体性，培养其创新能力。 】 3.Look，read and match. 6 【设计意图：让学生通过练习解锁密码门，完成练习，并在完成练习的过程中熟悉、理解本课重点，从 而巩固课重点句型的认读。 】 Output 1、Activity: Lets tidy the room. 【设计意图：一二年级的孩子，协作和交流意识并不是很强，通过这个活动，培养学的合作精神，等待 意识和秩序意识。检测孩子的听说能力，培养学生连贯说话的能力和反应动手操作能力，将所学知识应 用于解决实际问题，既可以培养学生的动手能力，又可以激发学生的学习兴趣。 】 、Assessment A、通过板书，引导学生回忆今天所学的内容。 B、总结小组评价。 七、板书设计七、板书设计 Unit3 My home in Put your on your . under Your room is_____. 八、作业布置八、作业布置 1、教爸爸妈妈读 P19 内容。 2、回家整理自己的房间。现代信息技术与英语口语课堂的有效融合教学案现代信息技术与英语口语课堂的有效融合教学案 例例 片段一：片段一： 在呈现本课重点单词 messy 和 in/on/under/behind 时， 我利用多媒体课件，创设 Mr Gore 非常凌乱的房间，将此知识形象深动地展现给学 生： T: Oh no,Mr Gores room is very messy,right? S:Yes. 学生直观感受 messy 的意思，如身临其境。 T: There are so many books. 课件重点放大强调书在不同位置，教师继续呈现本课重点： T：Look, books in the bag. 课件利用放大镜功能让学生感受 in 的意思。并依次学习 on、under、behind。 片段二：片段二： 在操练和巩固环节，我设计了一个“抓老鼠”的游戏。 利用多媒体课件灵活已操作的特点，课件播放动画，本课中的主角小老鼠弄乱了 Mr Gore 的房间，Mr Gore 很生气要抓它。老鼠不断地变换在盒子周围的位置，然后出现 Mr Gore 的手和同学们一起抓老鼠。 ( 课件 ) Mr Gore 出现生气的表情，发现盒子震动，然后听到老鼠的声音。 T：Whats behind the box? Help the students:Mouse. （课件）老鼠出现，跳到盒子上 S： Its on the box. （课件）Mr Gore 的手出现去抓老鼠，老鼠跑掉了.然后老鼠再出现在盒子下面。 S: Its under the box. 学生们热烈地参与抓老鼠的游戏，而且都能运用英语的方位词来表达。 片段三： 学习本课重点句型环节，利用 seewo 白板可拖拉，易操作的特点，我设计了让学生 整理房间的活动。 （课件）小老鼠指挥：Put your book in your bag. S 跟读重点句型 S1 上讲台操作课件，根据小老鼠指令把课件上的物品拉到正确位置。 直至帮 Mr Gore 把房间整理整齐。 在“片段一”中，教授英语方位词的表达比较困难，学生空间概念不强，如果没表达 清楚，学生很容易混淆。此时，运用事先设计好的多媒体课件，呈现本课新知，学生很感 兴趣，注意力很快就集中。根据画面的变化，学生很快理解了英语方位词的用法，轻松掌 握了本课重点单词。 在“片段二”中，这是本课的操练和巩固环节。如果进行单一的师生操练或生生操练， 学生已经提不起兴趣了。于是，此时我安排了一个表面是游戏，其实是一个操练和巩固的 环节。游戏中学生看到了淘气的小老鼠和生气的 Mr Gore，小老鼠逃跑了而且还不断变化 自己的位置，让学生们跟 Mr Gore 一起抓老鼠，并用英语表达出来。学生们玩得不亦乐乎， 说的也不亦乐乎，在欢快和轻松的气氛中又一次的操练和巩固了本课句型，使学生的口语 能力和水平在无形中也得到了锻炼和提高，也使本堂课达到了一个小高潮。 在“片段三”中，这是本课的重点句型学习与内化环节。因为句子较长，如果进行单 一呈现，学生会学得比较困难。通过小老鼠指挥整理房间，让学生参与课件操作整理房间， 让学生充分参与课堂，体现学生课堂学习的主体性。这样集动、静、音、像、形于一体的 多媒体教学进行听说训练，能全方位地刺激学生的感官，通过文字、图像、声音信号将语 言与实践相互融合起来，突破了传统的教学局限，使学生在设定的情境中获取了知识，收 到了良好的教学效果。 信息技术以空前的速度迅猛发展，校园网的建立，互联网的连接，为教学提供了信息 密集、形式多样、海量开放的资源库。教师可根据教学的内容把信息技术作为英语课程整 合的交流工具，探究工具。 探究是指探索研究，即努力寻找答案、解决问题。教师可根据英语课程的教学内容， 利用“加工工具”将所呈现的学习内容进行收集、加工、分析、处理，整理成多媒体、超 文本的学习资源，为学生创设一种直观形象、生动有趣、便于理解记忆的语言环境和语言 交际情景的场面。在学生学习语言交际词语时，把语言和形象联系起来，通过多种感官获 取大量的信息知识等。让学生在这些情境中进行探究、发现、总结一些科学规律的方法， 利用信息技术进行研究，从而使学生自主地发现问题，动手操作，提出解决问题的方案与 办法，有助于加强学生对学习内容的理解和学习能力的提高。进一步培养了学生的探索精 神和创新能力。 信息技术与英语学科整合，重在过程。整个教学过程通过先进的教学手段，为学生 设置问题，设置情景，并通过步步提示，让学生发现和掌握规律，寻求解决问题的思路和 方法。可以说，英语学科在信息技术环境下进行教学是培养素质型和创造型人才的最有效 途径，将受到越来越多英语教师的钟爱，只要在整合过程注意妥善处理好上述几个问题， 就能有效提高课堂教学效率和教学质量。