1、2 Unit3 Unit3 MMy y homehome 教学设计教学设计 一、教学内容分析一、教学内容分析 本课是翼教 2011 课标版一年级下 Unit3 的一节以整理房间为主题的口语课。本班已授房间及家具词 汇，本课将以听说做任务为主，要求学生掌握 in/on/under/behind 等 4 个方位词，以及整理物品的句型 Put your_in/on/under/behind your _和表达个人观点的 Your room is _.考虑到英语口语学习的交 际性及知识整合的必要性，老师对本单元的内容进行重新整合，把本单元 chant 整合为本课教学内容，让 学生能在老师创设的情境中从
2、易到难，进行梯度学习，使用所学句型在情境中进行有意义的表达。教师 在教学设计中，穿插游戏、小诗、歌曲、等教学资源，以交际表达为输出任务，旨在引导学生快乐学习 英语，并丰富语言、艺术、人际交往等智能开发。在听、说任务的完成过程中，让学生边玩、演、唱， 从而逐步提升学生听力、口语表达能力，培养学生的英语学习兴趣。让学生在小组合作中逐步完成任务， 共同创造成果，培养学生合作学习的能力。 二、教学对象分析二、教学对象分析 本节课教学对象为一年级学生，该年段的学生活泼好动，求知欲强，对新鲜事物充满好奇，对英语 学习兴趣较浓，能积极配合老师，乐于参与课堂活动，但注意力集中时间教短，英语听力、口语表达能 力
3、不够丰富。因为刚正式学习英语一学期，一年级的孩子词汇量非常少，学生能根据图片猜出方位词的 意思，但他们还不具备对单词进行解码（decode）的能力，因此需要老师示范单词的发音。经过一学期 的 sight words 教学及前一课时单词及歌曲 This is my room 的学习，能熟练掌握本课房间及物品两会单词 的听说，老师将通过创设情景，把学生带到日常的房间物品整理中，逐渐培养学生的合作能力，在老师 的引导下逐步构建本课的教学内容。 三、教学目标三、教学目标 （一）语言能力目标: 1.知识与技能目标 (1)能听、说、认读以下单词：in/on/under/behind，tidy/messy，
4、put，your (2)能运用以下句型与他人交谈：Put your book on the desk. Your room is tidy. 2.语用目标 能用所学知识在练习整理物品情境中运用句型。 （二）学习能力目标: 3 1.能根据图片或场景正确使用指令性语言，培养学生独立获取信息的能力。 2.能根据图片或场景进行有逻辑、连贯性地说话。 （三）思维品质目标: 1.学会正确归类整理物品。 2.让学生在小组活动中学会合作，乐于交流。 （四）文化品质目标: 1.学会热爱生活，正确整理自己的物品，培养学生严谨自律的好习惯。 2.让学生懂得互相帮助，培养团队精神。 四、教学重难点四、教学重难点 (一
5、)教学重点 1.正确理解、朗读本课的单词和句子。 2.在情景中运用所学的知识进行交际。 (二）教学难点 通过小组交流，输出关于整理房间的指令性用语。 五、教学理念与策略五、教学理念与策略 1.基于英语学科的核心素养基于英语学科的核心素养 从英语学科的工具性和人文性这两个角度设置本节课的教学目标。学生以主题探究为目的，在可理 解和真实的语言实践活动中，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，在 分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，促进英语学科核心素养的形成和发展，体现英语学科的育 人价值。 2. 基于基于“小学英语“小学英语 IIO 课堂教学模式”课堂教学模式” 本课以
6、番禺区教研室小学英语学科提出的“小学英语 IIO 课堂教学模式”进行教学设计。体现让学生 在输入中理解，在理解中体验，在活动中操练，在操练中内化，在输出中运用，在运用中交际。结合教 学内容和学生特点，运用多种教学媒体，通过情景教学法、信息差教学法、直观呈现法、全身反应法等， 让学生在生动有趣的情景中学习语言。 3. 基于基于“研学后教”的理念“研学后教”的理念 以“研学后教”的理念为指导，体现了“研学后教”的核心理念：把时间还给学生，让问题成为中 心，使过程走向成功。构建了“以学生为中心”的互动式课堂，建立竞争的学习机制，充分调动每个研 4 学小组的积极性，围绕整理房间的主题，以整理房间为研学
7、问题的中心任务，采用任务型教学，以完成 任务的形式促使学生进行自主学习、小组合作学习，并在此过程中不断进行操练何强化语言结构的输入 和输出。 六、教学媒体六、教学媒体 PPT、投影、教学图片、实物 七、教学过程七、教学过程 I.Warm-up: 1.sight words. 【设计意图：创设情景，请学生帮忙读出。让学生读老师捡到的 Mr. Gore 丢失的 sight words 卡片，复习 sight words 并学习 put，your 两个新词。 】 2.ChantCome to my house 【设计意图：邀请学生跟老师到 Mr. Gore 家归还 sight words 词卡，用歌
8、谣活跃课堂气氛，吸引学生的注 意力，并引入所学内容。 】 3.Brain storm：What can you see in Mr. Gores room? 【设计意图：激活旧知，以旧带新。让学生以小组为单位头脑风暴，培养学生的发散性思维，回忆所学 知识，激发学生的探索热情。 】 II：Input-Internalization（Round I） 1.Learn the new words: in/ on/ under/behind. Your room is messy. 【设计意图：情景创设，通过展示 Mr. Gore 凌乱的房间图片让学生直观感受 messy 的意思，并在情境中 让学生更
9、好地理解方位词。 】 3.Chant: Books in the bag. 【设计意图：学生小组研学 chant，在练习 chant 的过程中内化重点单词及短句。 】 4. Activity：Catch the mouse. 【设计意图：通过多媒体课件的呈现，在活动中检测学生对方位词 in/on/under/behind 的掌握程度。 】 Input-Internalization（Round II） 1.Learn the sentence. Put your _ in/on/under/behind your_. 【设计意图：用情景教学法，根据 the messy room 的图片，小老鼠
10、发出指令协助把物品摆整齐，让学生 在情景中学习使用正确指令性用语正确摆放物品。 】 5 2.Song：Put your _ on your _. 【设计意图：通过设置任务，在情景中闯关，并进行小组歌曲改编，让学生在熟悉的旋律中动脑动口， 帮助学生内化本课重点句型，并在活动中发挥学生学习的主体性，培养其创新能力。 】 3.Look，read and match. 【设计意图：让学生通过练习解锁密码门，完成练习，并在完成练习的过程中熟悉、理解本课重点，从 而巩固课重点句型的认读。 】 Output 1、Activity: Lets tidy the room. 【设计意图：一二年级的孩子，协作和交流意识并不是很强，通过这个活动，培养学的合作精神，等待 意识和秩序意识。检测孩子的听说能力，培养学生连贯说话的能力和反应动手操作能力，将所学知识应 用于解决实际问题，既可以培养学生的动手能力，又可以激发学生的学习兴趣。 】 、Assessment A、通过板书，引导学生回忆今天所学的内容。 B、总结小组评价。 七、板书设计七、板书设计 Unit3 My home in Put your on your . under Your room is_. 八、作业布置八、作业布置 1、教爸爸妈妈读 P19 内容。 2、回家整理自己的房间。
