1、冀教版冀教版 三年级下册三年级下册 Lesson 17 Whats for Breakfast? 一、教学分析 1.学生分析 基于以往的经验，我发现学生对有关饮食的内容非常感兴趣，日 常生活也会用单个的单词代替中文表示食物。 而且三年级学生学习英 语基本上是依托大量的实物和图片，通过模仿进行。 2.单元及课文分析 本单元教学内容主要围绕“食物”话题编排。教材为学生提供日 常生活中有关饮食的场景， 帮助学习理解并掌握吃饭时的英语表达方 法。本课有四个活动，活动 1 是学习三个新单词；活动 2 是与食物相 关的歌谣，集中学生的注意力和听力，让学生进一步熟悉单词的同时 振奋学生的精神；活动 3 是
2、Whats for . ?句型练习，培养学生 综合语言运用能力；活动 4 是角色扮演，对所学知识加以拓展运用。 3.教学目标 语言知识： 学生能听懂、会说、认读和书写下列词汇：milk、egg、bread 学生能说唱歌谣：Milk and Bread 学生能理解和口头运用下列句式 Whats for .? 语言技能： 掌握早餐食物词汇，并能用英语谈论生活中三餐的话题。 情感态度： 在真实的场景中激发学生学习英语的热情， 培养学生运用英语进 行交际的能力，鼓励学生之间的合作互助，体验成功的快乐。 学习策略：贯穿于课堂教学始终的形成包含了师生评价、男女 生评价、自我评价，有利于学生发展调控策略，形
3、成自主学习能力。 4.教学重点： 学生能听懂、会说、认读和书写下列词汇：milk、egg、bread 5.教学难点： 学生能理解和口头使用下列词语：Whats for ? 二、教学准备 与本课相关的实物、有关食物的单词卡片、多媒体、厨师衣物、 奖励卡片 三、 教学过程 Step Class opening and review(5 minutes) a. Greeting (B-G-T) (1)Play a game:Its Me! 设计思路： 以做游戏的形式引出课题， 有助于激发学生的学习兴趣, 营造轻松愉悦的学习环境。 (2)Sing the song “Its time for lunc
4、h!” Boys sing: Its time for lunch! I want to eat, dumplings and rice, a special treat. Girls sing: Its time for lunch! I want to eat, dumplings and rice, a special treat. Together: Its time for lunch! I want to eat, dumplings and rice, a special treat. 设计思路：以男女生对唱、合唱的形式复习上节课歌曲“Its time for lunch!”有助
5、于学生集中精力，调动学生的学习积极性, 拉近师生之间的距离，使学生在愉快的心情之下进入英语的学习。 b. Review Lets play. Review : noodles, apple, dumplings, chicken, rice, fruit, banana, vegetables 设计思路：复习学过的有关食物的单词，为后面的对话作铺垫。 Step Demonstrate and practice a.通过早餐包里的实物及卡片， 学习新单词： bread, milk, eggs. （教师评价） 设计思路：以实物和教师的肢体语言辅助教学，能够使学生形象理 解单词意义，为他们自主对话打
6、下基础。 b. Lets chant! 教师表演 chant，让学生初步感知。 教师边说边做，带领学生一起学习 chant。 全班一起展示 chant。 设计思路：学生参与 chant 练习，将知识寓于趣味之中，进一步强 化新单词复习旧单词的同时，集中学生的注意力和听力，以活泼的形 式调节学生的学习状态，使其能够精神振奋的参与后面的活动。 c.播放录音，引出句型。 Whats for breakfast? I like for breakfast. 设计思路：让学生感知图中人物的早餐情况，引出句型 Whats for breakfast? I like for breakfast. d.练习对
7、话。 创设对话情景，假如学生是 Li Ming、Danny、Jenny 和 Kim， 进行句型的强化练习。 设计思路：创设对话情景，进行句型的强化练习，展示练习成果。 此环节教学，鼓励学生大胆进行口语练习和表达。 e.通过教师自我介绍所喜欢的早餐，引出对话。 设计思路： 通过视频播放， 形象具体地为学生创设语境， 初步渗透、 感知对话内容。 Step Consolidation a. Pair works: Practice the new drill. Whats for breakfast/lunch/dinner)? I like for breakfast/lunch/dinner.
8、设计思路： 让不同程度的学生在自由结组练习中充分调动已学知识 参与今天的句型练习。既给所有学生表现、展示的机会，也增加了学 生的学习兴趣，又增强了学生学好英语的信心。落实新课标培养 学生初步形成用英语与他人交流的能力这一要求。 b.Role-play （1）教师先扮演厨师，和学生进行简单的对话练习，为学生做 示范。 （2）邀请学生扮演小厨师。 设计思路：让学生在角色扮演过程中，敢于表现自己，学习与他人 交流沟通，体验学习之快乐，是所学得以巩固运用。 Step Summary and homework a. Sayings An apple a day keeps the doctor away
9、. 设计思路： 体现出使学生积极参与各种学习活动的情感教育目标。 b. Homework: Listen and read the dialogue.听读对话 Write down your lunch and dinner in English .Talk with your partner.用英语写下你今天的午餐和晚餐，伙伴之间交流。(可 用网络、图画辅助或向老师请教) 设计思路：作业扎实，贴近学生生活，让学生学以致用。 四、教学反思 本节课取得了很好的教学效果，受到学生和听课教师们的普遍 好评，学生学的轻松愉快，语言知识和情感态度都得到共同发展，升 华提高。课后经过自己的反思，我觉得该课
10、的设计具有以下几个突出 的特点： 1 教学目标的制定和教学方法、模式的选择恰当合理； 2 对教材内容进行切合实际的合理的整合、开发和利用； 3 有效的利用各种教学资源，努力为学生创设真实的语言 环境，培养学生的综合语言运用能力； 4 教学活动设计有梯度，适合学生实际，降低学生学习难 度，充分的调动了学生学习英语的积极性； 5 教师充分尊重学生的主体地位，真正成为学生学习的设 计者、引导者和组织者； 6 学生的主体作用发挥的非常好，课堂上学生的交际热情 很高，参与意识强，交流的氛围浓，学生从愿意学习到 乐于学习； 但有一些不足，由于班容量较大，如个别性格内向、不善言辞的 学生在课上不能积极参与，这对学生的发展不利，在以后的教学中， 应对这些学生给予更多的关注和指导，鼓励孩子们开口大声说英语， 使孩子们体验到成功的喜悦。
