1、草原说课稿 一、说教材一、说教材 著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了内蒙风光， 本文就节选自内蒙风光。草原这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，描写 了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景， 表达了蒙汉人民 的深厚情谊。 本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。为了使学生更好地体会文 中的景和情并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。因此，我将此文教学 安排为两课时。第一课时主要完成生字词语教学，第二课时主要引导学生领略草 原的风光美和人情美。 二、教学目标二、教学目标 1. 学习课文，使学生认识到祖国的草原不仅景色美，而且人更美。 2. 体会课文结尾的含义。
2、 3.有感情地朗读课文。 三、教学重难点：三、教学重难点： 教学重点：教学重点：引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面， 从而感受草原风光与人情的美好。 教学难点教学难点：联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话 的理解和体会。 四、说教法四、说教法 怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会草原的景美呢？首先，我将注 重以读为本，采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、小声朗读。 通过多层次的朗读，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。其次， 我将巧妙运用多媒体， 为学生创设情境， 帮助学生理解重点词句， 启发学生想象， 体会文中意境， 并配合
3、学生进行有感情地朗读训练， 从而达到突破重难点的目的。 五、说学法五、说学法 新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要创设一定的情境，引导学生 主动地探索，研究性的学习。本文第一自然段的语句美，意境也美，因此，在本 节课的教学中，我将重点引导学生通过自主学习，一边读句子，一边想象画面， 用自己的经验去补充形象，丰富形象，从而体会文中表达的意境和情感，同时培 养他们的创新及想象能力。 五、说教学过程五、说教学过程 草原这篇课文的第一自然段语句美，意境也美，我将充分利用多媒体资 源，为学生创设情境，激发学习兴趣；图文结合，启发想象，体味文章的意境美。 教学过程具体如下： （一）谈话导入（一）谈话
4、导入 草原 这一课我分为了两课时来上， 第一课时主要让学生学习了生字生词， 并且通读课文，了解作者及课文大意。在第一课时时同学们已经知道了老舍先生 从景和人这两方面来描写草原的，主要写了草原的风光美和人情美。第二课时也 就是本节课主要细读课文，赏析课文，了解老舍先生是怎样描写草原的风光美和 人情美的。所以，本节课直接运用谈话导入，让我们与老舍先生一起走进草原。 （二）学习新知（二）学习新知 1、首先我们复习了本课的词语。 2、默读课文，整体感知。 这一环节是由学生朗读课文，弄清课文写作顺序，主要写了那几个画面，是 从哪两部分来写草原的，即“风光美”和“人情美”。学生对于课文有了一个整 体的感知
5、，为后面的品读词句做好铺垫。 3.朗读品句，感受“风光美”。 课文的第一自然段可谓描绘草原美景的经典之作。于是，我先设计了几个问 题，让学生自读第一自然段课文，一边读一边想象草原的美景，并思考问题。在 学生充分自主学习的基础上，再交流品读。在品读重点语句时，我将引导学生一 边想象画面，一边反复朗读；并借助多媒体展示草原图片，让学生图文结合地品 味词句。这一幅幅美丽的画面，将把学生们带入那辽阔、美丽的草原风光之中， 并能帮助他们更好地理解“一碧千里”、“翠色欲流”等词语，从而体味文章的 意境美，领会作者表达的特点，最终达到突破教学重难点的目的。 如：文中描写羊群的句子：“羊群一会儿上了小丘，一会
6、儿又下来，走到哪 里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”我先让学生结合图画，抓住“绿毯”、 “白色的大花”两处比喻，用“绿毯”形容极目千里、长满了毛茸茸的绿色的地 面，用“白色的大花”形容远观一朵一朵的羊群，颜色、形状、美感，用“绣上 了”而不用“盛开着”形容羊群的动态，都很贴切，以此来体会草原的辽阔和羊 群带给草原的无限生机。这样，使学生不仅理解了原文描写的羊群的静态和动态 的美，而且拓展了自己的思维，更深层次地体味了美的意境，同时还有助于培养 学生的创新能力。 4.朗读品句，感受“人情美”。 本课的第 25 自然段都写了草原的人，草原的人民是热情的、是好客的。 本部分通过“欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别”四个方面写了草原的 人情美。第 2 自然段主要写了欢迎远客，第 3 自然段主要写了亲切相见，第 4 自然段主要写了热情款待，第 5 自然段主要写了联欢话别。细读课文，细细体会 草原人民的热情好客以及蒙汉两族人民的深厚情谊。 我的说课到此结束，请各位老师批评、指导，以便我在教育的这片乐土上尽 快成长，谢谢！
