1、邓稼先教学设计邓稼先教学设计 情景导入：媒体播放岳飞满江红情景导入：媒体播放岳飞满江红 刚才,同学们在课前 2 分钟诵读的是-岳飞的满江红 。 岳飞是我国历史上著名的军事家、战略家、抗金英雄和民族英雄，他可谓是中国历史上 脊梁式的人物。在中国近代史上也有一些脊梁式的人物，这节课我们就认识一位为中国 铸造了铁的脊梁的人物-邓稼先。 （出示标题幻灯片，并板书课题及作者） 。 正课：正课： 环节一环节一：由小标题牵出邓稼先生平：由小标题牵出邓稼先生平 师：这篇文章在结构上有一个什么样的显著特点？-小标题 师：对，那我们一起来读一读这六个小标题，好吧？ （出示幻灯片）（出示幻灯片） 师：这六个小标题呀
2、把文章分成了六个部分，其中有一个部分是集中详细地介绍了邓稼 先的生平经历和贡献，那个部分？-两弹元勋 师：是，那这一部分按什么顺序写的？-时间 师：请同学们在这一部分中圈出表示时间的词语，我们一起来梳理一下邓稼先的生平经 历好吗？-圈画 师： （提问）来，从你开始吧 （点评：很简洁，不错） ，之后一人一句提问 师：好，同学们，这一节中写到了很多的时间（出示幻灯片）（出示幻灯片） ，其中有三个时间具体到 了年月日，为什么这三个时间杨振宁先生记得这么清晰呢？ 生：可能这三个日子比较特殊，1964 年 10 月 16 日是中国第一颗原子弹爆炸，1967 年 6 月 17 日是中国第一颗氢弹爆炸，而
3、1986 年 7 月 29 日是邓稼先逝世的日子。 师：邓稼先的逝世是共和国的一大损失，也使杨振宁失去了一个亲如兄弟的朋友 那么两弹爆炸的日子有什么意义吗？文中有一句话 -这些日子是中华民族五千年历史上的重要日子，是中华民族完全摆脱任人宰割的 新生日子！出示出示 PPTPPT 师：朗读这句话的时候需要注意什么？-要重读 师: (点评) 牛！ 师：再请一个学生读这句话 师：读这句话有什么感觉 生：振奋、激动等 师：是呀，振奋、激动，咱们中国人终于可以扬眉吐气了，来，集体再读一遍，把咱中 国人的那一份扬眉吐气读出来 环节二：探究“从“任人宰割”到“站起来了”环节二：探究“从“任人宰割”到“站起来了
4、” 过渡：文中有一段文字，就定格在了哪一段任人宰割的历史，哪一段文字？ -从“任人宰割”到“站起来了” 师：来，我们一起来朗读这一段文字， 师起头： “一百年以前” 起- 师：同学们，历史呀如一轴长长的画卷，我们有时可以用不同的颜色来表达我们对不同 历史时期的感受， 那么， 对中国最近一百年的历史， 你会用什么颜色来表达你的感受呢？ -黑色、白色. 师：为什么要用这些颜色呢？ 生：因为这近一百年的历史我们任人宰割，很悲惨，很黑暗的那种 师：那描写这些历史时，作者把时间定格在了那一年？-1898 年 师：我们来看这一段文字， （出示幻灯片）出示幻灯片） ，起头“只举 1898 年为例-”让学生齐
5、读， 同时板书同时板书 18981898 黑色黑色 师：有人说呀，这段描写 1898 年的文字太不简洁了，所以把它改了， （出示幻灯片）（出示幻灯片） ， 让一个学生起来读 师：两个句子，意思相同，哪一个更好？-上一句 师：你来说说看 1 1、数字、地名不具体、数字、地名不具体 因为上一句通过具体的地名和数字来表达，说明列强侵占中国很多的领土，侵占的时间 很长，这样更能激发起人们心中的愤怒 2 2、找出一对很矛盾的词、找出一对很矛盾的词-到底是强占还是租借？到底是强占还是租借？ 是打着租借的幌子强占， “租借”是打了引号的，所以表面是租借，实际上是一种强占， 说明这些国家在中国犯下的许多罪行。
6、 师：是的，是强占，不是租借，这是一种什么行为？-是一种强盗的行为 为什么会这样呢？为什么自己家的东西别人看上后就可以任意的抢过去呢？-因为 当时的中国太落后了 板书及板书及 pptppt：落后就要挨打！：落后就要挨打！所以在朗读时，红色的词应该怎么处理？-应重读 师：这段文字是单独成段的，这有什么效果？ 生：强调，朗读时语气要十分沉重 师：好，我想找同学给大家示范性朗读一下-梅书海 师：我想请你（王林艳）点评一下，这几个词他读出那种感觉了吗？ 生：语气我认为还可以更强烈一些 你给大家示范一下好吗？ 师：哪现在同学们一起来读一遍，读出那种对我们心灵的震撼，师起头： “只举 1898 年 为例”
7、-生齐读 师： （点评）大家读得很好读出了那种亡国灭种的危险，同学们，这种黑色的历史给了 我们黑色的愤怒，但是，中华民族的历史啊，不止是一种颜色，在这里，还能读出什么 颜色？ 生：红色（红色代表喜悦、快乐） ，因为这段中说， “今天，一个世纪以后中国人民站起 来了，中国人民结束了哪任人宰割的历史” ， 师：哪这句话中哪个字可以读出那种红色的激情？-站 师：让一生读此句，你为什么把这个站字读得那么重啊？ -因为今天，中华民族终于站起来了，终于独立了，所以我很骄傲 师：说得好，对民族独立的骄傲，哪这段文字里面，除了对民族独立的骄傲外，还有对 谁的骄傲？邓稼先 师：拿理由出来 生：对这一转变作出巨大
8、贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先 师：让学生朗读最后三段文字。 “今天，一个世纪以后-邓稼先” 环节三：探究“文革” 、环节三：探究“文革” 、19711971 年、年、19821982 年这几个时间段年这几个时间段 过渡：是啊，同学们，百年历史从不曾停下它的脚步，而杨振宁先生确把时间定格在了 1898 年， 在这个凝固的时间背后它具有深远的意义和诚挚的感情， 其实啊， 在文章的三、 四、五部分，杨振宁先生还把许多时间定格下来了、停留在了邓稼先的身上，让我们找 出这些时间吧 师：你说 生：1967 年、1971 年 师：这段时间发生了什么事情？ 生：文化大革命 师：板书：文革板书
9、：文革，之后问，那么在第四部分呢？时间定格在那一年？ 生：1971 年 师：第五部分，定格在那一年？ 生：1982 年 师： 杨振宁先生吧时间定格在了这三个时间段里， 那么同学们， 我们小组讨论两个问题： 在这些时间的背后， 发生了什么事情？杨振宁先生定格这些时间的意义， 任选一个时间， 先自己找找，在与小组同学讨论，明白了吗？好，开始吧（出示幻灯片）板书：板书：19671967 年年 19711971 年年 19821982 年年 生：讨论，师下组巡视 “文革”初期“文革”初期 师：同学们刚才讨论得很认真，也很投入，现在我们来交流一下，按时间顺序，那个小 组将时间定格在了“文革初期”？ 师：
10、文革初期，发生了什么事 生：文革初期，它所在的研究院和当时全国其他单位一样，成立了两派群众组织，对吵 对打。而邓稼先竟有能力说服两派继续工作，于 1967 年 6 月成功地制成了氢弹；1971 年，在他和他的同事们被“四人帮”批判围攻的时候，如果别人去和工宣队、军宣队讲 理，恐怕要出惨案。而邓稼先去了，竟能说服工宣队、军宣队队员。这是真正的奇迹。 师：从这两段文字里能体会出杨振宁对邓稼先的什么感情呢？ 生：作者对邓稼先十分敬佩 师：为什么？ 如果别人去和工宣队、军宣队讲理，恐怕要出惨案，而邓稼先去了，竟能说服他们继续 工作，这真是一个奇迹 师：如果奥本海默去做这个工作，结果会怎么样呢？依据是什
11、么？ 生：会出惨案，奥本海默是一个拔尖的人物、锋芒毕露，拔尖是指他的成就，锋芒毕露 是指他的性格 师：为什么邓稼先能做好这个工作？ 生：因为邓稼先是一个最不要引人注目的人物，和他谈话几分钟，就能看出他是忠厚平 实的人。他真诚坦白，从不骄人。没有小心眼，人们知道他没有私心，所以绝对相信他 师：我明白了，在这个动荡的年代，出了一个伟大的人物 （板书：动荡）（板书：动荡） “19711971 年”年” 师：有没有那个组关注到了 1971 年这段时间？ 生： 师：这些文字都是源于为了证实一段谣言，是什么谣言？ 生：在那以前，也就是 1964 年中国原子弹试爆以后，美国报章上就已经再三提到稼先 是这项事
12、业的重要领导人，与此同时还有一些谣言说 1948 年 3 月去了中国的寒春曾参 与中国原子弹工程。 （出示幻灯片）（出示幻灯片） 师： （出示幻灯片）（出示幻灯片） 在原子弹爆炸后，还有其他的新闻媒体作出这样的报道（出示幻 灯片）让学生朗读这段文字 师：各位，这两段对原子弹爆炸成功的报道有没有什么不一样的？ 生：中国报道说中国原子弹爆炸成功是中国人依靠自力更生创造出来的，而美国的媒体 并不相信中国有实力自己创制出原子弹，是依靠别人的帮助的。 师：嗯，他们质疑中国，不仅如此，他们还质疑谁？ 生：邓稼先 师：板书：质疑板书：质疑 同学们想一想当时美国报章为什么会出现这种质疑的声音？ 生：可能是当时
13、中国很落后，美国人不相信中国有这样的实力 师：是呀，在当时落后的条件下没有谁会相信中国有这样的实力，所以当杨振宁证实了 这件事的时候我们想象一下他会有怎样的心理呀 生：震惊、敬佩。书上：这封短短的信给了我极大的感情震荡，一时热泪满眶，不得不 起身到洗手间整容。事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪？还 是为了稼先而感到骄傲？-我始终想不清楚。 “19821982 年”年” 师：在这满腔的热泪里面，既有杨振宁的民族之情，也有他的朋友情谊呀，同学们有没 有谁关注到 1982 年？ 生：1982 年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家 十分焦虑，人们劝他
14、回去，他只说了一句话： “我不能走” 师：幻灯片出示这段文字：幻灯片出示这段文字，并让学生读一遍。 我不能走，这是什么语气？-坚定 师：我不能走，不能离开那里？-不能离开井下，不能离开工作岗位 师：哪到底是一个怎样的工作环境呢？同学们，我们一起来读一读这个部分的前四段文 字，感受一下他工作的那个环境。师起头： “青海、新疆、神秘的古罗布泊- 我不能走” 师：我不能走，难道这个工作有那么好吗？ 生：工作条件虽然很艰苦，比如说戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏 度，但邓稼先想到的不是自己，他是为祖国人民在工作，为中国的核武器事业做贡献， 在这种精神支持下，他才会克服这些困难，坚持做下去
15、 师：他工作的环境除了条件恶劣，还有什么特点？-危险危险 生 1： “马革裹尸”的战场，说明这儿像战场一样 师：那是一个与死亡相伴的地方！那是一个常覆三军的地方啊！ 生 2：也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？说明 这儿经常会出现死人事件， 就是在这样恶劣的环境里， 稼先还是在工作岗位上没有回去， 甚至不惜献出自己的生命 师：板书：危险板书：危险 杨振宁先生回忆起邓稼先的时候呀，定格了这么多时间，黑色的 1898 年，动荡的文革，充满质疑的 1971 年以及环境恶劣危险的 1982 年，这些时间的背后， 寄有深远的意义和诚挚的感情， 下面我请同学来总结一下作者杨振
16、宁定位这些时间的意 义 生：时间跨度那么大，条件那么恶劣，邓稼先都没有放弃，作出了那么巨大的贡献，我 体会到了他那种无私的精神。 师： （板书）巨大贡献（板书）巨大贡献 无私精神无私精神 好了，同学们，杨振宁先生在文中专门用一段文字集中表现了他对邓稼先的感情， 那段文字？ 生：永恒的骄傲 师：我们可以想象一下，杨振宁先生会用一种什么样的心情来写下这段文字呢？ （幻灯片出示这段文字，同时配乐教师朗读）（幻灯片出示这段文字，同时配乐教师朗读） 师：同学们，你从中听到了杨振宁怎样的感情啊？生：敬佩敬佩 怀念怀念 师：同学们，邓稼先把自己毕生的精力都献给了国防事业，当人们知道两弹元勋这个名 字的时候，他却平静的离世了，临终时还叮嘱说，不能让别人把我们落的太远，所以杨 振宁用这样深情的笔触来记下对邓稼先的这份浓厚的感情，在中国现代史上，邓稼先带 给我们的，就是永恒的骄傲！ （板书：永恒的骄傲板书：永恒的骄傲） 好，今天这堂课就到这里 板书设计：板书设计： 邓稼先邓稼先 1898 年 “文革” 1971 年 1982 年 黑色 动荡 质疑 危险 巨大贡献巨大贡献 无私精神无私精神 敬佩、怀念
