1、教学 要求 1.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意,把握关键语句的不同 位置。 2.培养学生养成在观察时主动思考的习惯;认识“对调”和“移动”两种修改符号, 学会用修改符号修改句子片段。 3.通过看图、感悟、体验、诵读,体会古诗滁州西涧,帮助学生积累古诗。 重点 难点 1.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意,把握关键语句的不同 位置。 2.学会用修改符号修改句子。 3.学会边观察边思考,并能提出问题,把自己的观察、思考写下来。 教学 课时 一课时。 1.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意,把握关键语句的不同位置。 2.培养学生养成在观察时主动思考
2、的习惯;认识“对调”和“移动”两种修改符号,学会 用修改符号修改句子片段。 3.通过看图、感悟、体验、诵读,体会古诗滁州西涧,帮助学生积累古诗。 多媒体。 一 交流平台 关键语句能帮助我们概括一段话的大意。那么应该如何寻找关键语句,如何用关键语句 概括段意呢? 1.多媒体出示句子。 西沙群岛也是鸟的天下。 (1)小组学生围绕上面一句话进行交流,探究自己从这句话中体会到了什么。(直接写出 了富饶的西沙群岛第 5 自然段的大意) (2)小组派代表做汇报发言。 学生:读这句话我体会到有些关键语句就是段意。 2.多媒体出示内容。 花钟 第 2 自然段第 2 句话是本段关 键句,这个自然段的大意可以概括
3、为:植物 开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动 的时间有关。 (1)小组学生围绕上面一句话进行交流,探究自己从这句话中体会到了什么? (2)小组派代表做汇报发言。 学生:我知道有时候,一段话的大意需要根据关键语句的提示进行概括。 3.多媒体出示内容。 花钟第 1 自然段的关键句是第 2 句话,小虾第 3 自然段的关键句是第 1 句话。 关键语句的位置是怎样的呢?如何判断是否是关键语句? 小组派代表做汇报发言。 学生:关键语句可能在一段话中的不同位置。 4.教师小结:有的关键语句能够直接概括段意;有的需要根据关键语句的提示概括段意; 关键语句可能在一段话中的不同位置。 二 词句段运用 1.多媒
4、体出示例文。 这时候刮起了狂风,蜜蜂飞得很低,几 乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。我 想,它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家 呢? 这个路口总是很畅通,那个路口却总是 堵车。两个路口才相距一百米,差别却这么 大。到底是什么原因呢? (1)读一读,指名读,齐读,男女比赛读。 (2)小组交流,说一说这次仿写给我们提出什么要求。 (3)小组代表发言。 学生 1:要求我们写一段观察记录。 学生 2:要求把观察时不明白、有疑惑的地方提出来。 (4)思考,并写一段观察记录。(多媒体出示示例) 我用手一碰含羞草的叶子,叶子就马上 全部合拢起来,好像一个害羞的小姑娘。我 一捏又细又长的茎,整条茎就垂了下来
5、,更 多的叶子合拢了,好像不敢见人似的。含羞 草到底怎么了?为什么会这么不经碰呢? 2.学习用修改符号修改病句。 (1)回顾上学期,我们学习过哪些修改符号?(多媒体出示修改符号) 表示改正 表示增补 表示删除 (2)今天我们再来学习一些新的修改符号:对调符号和移动符号。(多媒体出示符号) 表示对调 表示移动 (3)下面这段话只修改了一部分。 读一读,看看还有什么问题,用修改符号改一改。 (多媒 体出示教材第 58 页“词句段运用”的内容) (4)仔细对比修改前后的句子,学习、了解修改符号。 观察一下,这两种符号分别有什么作用?分别在什么时候使用? 小组交流讨论,教师小结: 第一个是对调符号,是
6、调整对调位置颠倒、相邻的部分。 第二个是移动符号,是对位置颠倒、不相邻部分的调整。 (5)集体交流,分析句子出现的问题,补充修改病句。 修改如下:第一句话,用改正符号把“他”改为“它的”;第三句话,用移动符号把“用一 根小棍”移动到“我”的后面;第五句话,用对调符号,把“身”和“过”对调。 三 日积月累 1.出示古诗,学习生字。(多媒体出示古诗) 滁 州 西 涧 唐韦应物 独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。 春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。 2.教师范读,学生跟读。互相交流、识记生字。自由朗读。 3.多媒体出示词语解释。 滁州:今安徽滁州以西。 西涧:在滁州城西,俗称上马河。 幽草:长在僻静处的
7、野草。 野渡:荒郊野外的渡口。 横:指随意漂浮。 4.根据注释,小组合作,交流体会诗句的意思。 5.小组派代表参与全班交流,教师小结。(多媒体出示译文) 唯独喜欢生长在涧边的青草,岸上有黄 鹂在深林中啼叫。春潮伴着夜雨急急地涌 来,野外无人的渡口,只有船只随波浪横漂。 6.多媒体出示作者简介。 韦应物(约 737791),唐代诗人。字 义博,京兆万年(今陕西西安)人。其诗以写 田园风物著名,寄情悠远,语言简淡。 涉及时 政和民生疾苦之作,亦颇有佳篇。后世以其 与柳宗元并称“韦柳”。有韦苏州集。 7.读出韵味。 这首诗可以按照这个节奏读。(多媒体出示朗读节奏) 独怜/幽草/涧边生,上有/黄鹂/深
8、树鸣。 春潮/带雨/晚来急,野渡/无人/舟自横。 8.熟读成诵。 在理解和会读的基础上,反复朗读,熟读成诵。 9.体会思想感情。 (1)这首诗表达了诗人怎样的情感?再读读这首短小的七言绝句,看看能否从中找出最能 表达诗人情感的一个词语。 学生:独怜。 (2)了解韦应物是在什么情况下写的这首诗,就能帮助我们理解他此时的心境。(多媒体 出示补充资料) 韦应物是个洁身自好的诗人,也是个关 心民生疾苦的好官。在仕途生涯中,他常处 于进仕和退隐的矛盾之中。 中唐时期政治腐 败,人民生活贫苦,他有志改良却无能为力, 有意退隐而又不能,进退两难,只好任其自 然。 你从诗中哪些地方读出了他这样的情感?(“幽草
9、”“无人”“舟自横”) (3)教师:滁州西涧是写景的名篇,描写了作者春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡 所见。 前两句写春景,爱幽草而轻黄鹂,以喻乐守节,而嫉高媚;后两句写带雨春潮之急和水急 舟横的景象,蕴含一种不在其位、不得其用的无可奈何之忧伤。全诗表露了恬淡的胸襟和忧 伤之情怀。 思欲归隐,故独怜幽草;无所作为,恰同水急舟横。 这一幅看似没有主人公的山水画,诗人 的灵魂却无处不在,全诗没有一处不寓有作者的寄托。 让我们再好好地诵读一番,做做诗人远 隔时空的知音吧!(感情诵读) 四 课堂小结 通过本节课的学习,我们交流了如何找关键语句及关键语句在归纳段意中的作用,学习 了如何写观察记录,认识了“对调”和“移动”符号,并学会用所学的修改符号修改片段,学 习了古诗滁州西涧。 1.本堂课的设计内容较为丰富,先交流了如何找关键语句及关键语句在归纳段意中的作 用,学习了如何写观察记录,认识了“对调”和“移动”两种修改符号,并学会用所学的修改 符号修改片段,学习了古诗滁州西涧。教师可以先放手让学生自学尝试,再稍做点拨,调 动学生的学习积极性,使教学效果事半功倍。 2. 教师要多多给予学生鼓励,使学生对枯燥的学习产生兴趣,以及学习的自信。 语 文 园 地 利用关键语句概括段意 根据提示概括段意 位置不固定 学写观察记录 主动思考、提出问题 对调符号 移动符号 修改片段 滁州西涧 恬淡的胸襟
