1、2 学会宽容第二课时说课 一、教材分析一、教材分析 拥有一颗宽容心是学会宽容一课的第二课时，是在第一课时 让学生充分感受“宽容让生活更美好”的情感基础上展开的，其核心主题 是让学生学会拥有一颗宽容心，它与第一课时和第三课时和而不同一 起，组成完整的“学会宽容”课题学习内容。 本课时内容由三个部分组成。第一部分从正面呈现人们的日常生活离 不开宽容。接着，教材第二部分从反面引导学生思考不能宽容给生活带来 的种种负面影响，分析了无法宽容伤害自己的人的心理原因，从中找出对 策。第三部分联系学生的生活实际,帮助学生区分宽容与纵容,理解宽容不 是无限度的，是有原则的。 二、学情分析二、学情分析 为了掌握学
2、情，我在课前开展了“我的烦恼”小调查,让学生将生活 中发生的不宽容的事例及个人体会写下来，投入调查箱中。从调查中分析 发现， 班上学生包容心还有待加强， 大多数存在因为不愿宽容带来的烦恼。 这些烦恼的产生，往往是学生遇事不够冷静、容易冲动造成的。在对待他 人或与人相处时,学生情绪有时会过于激动,容易与他人产生冲突或矛盾。 当这些冲突、矛盾产生之后,学生就容易陷入生气、愤怒的状态，有时甚 至产生不原谅对方想要报复对方的想法。 在调查中还发现，有的学生即使遇到不宽容带来的烦恼，但存在不愿 意说出自己内心真实想法的倾向，不愿意坦露自己不原谅、愤怒甚至想报 复对方的负面情绪。有的学生对宽容的认同只是停
3、留在口头上，在生活实 际中并未真正落实。这些问题，还有待教师对学生进行引导和督促纠正。 三、教学目标与教学重、难点三、教学目标与教学重、难点 1.通过案例分析，懂得对他人无心之失要宽容。 2.从“找虫子”中了解在生活中无法做到宽容的心理原因，找到解决 方法。（教学重点） 3.剖析事例，认识宽容与纵容的区别，提升法律意识。（教学难点） 四、教学环节和设计意图四、教学环节和设计意图 活动一：创情境话感受，无心之失应宽容活动一：创情境话感受，无心之失应宽容 首先，引导学生阅读教材第 15 页“活动园”内容，针对“计较城” 里发生的三个生活场景逐一展开讨论。 针对场景一，教师提问：假如后桌同学不能宽容
4、前桌同学，会发生什 么？ 针对场景二，教师提问：假如楼上邻居不小心把浇花的水洒到你家阳 台上，你会怎么做？并相机引导学生从宽容和不宽容两方面进行对比分 析。 针对场景三，教师提问：当他人对你责备不停，甚至提出无理的过分 要求，你会怎么想？ 在以上充分探讨的基础上，教师最后进行小结：在日常生活中，人与 人之间，难免会产生摩擦、冲突，让人不开心，面对他人的无心之失，我 们要努力拥有一颗宽容之心。 设计意图：通过讨论“计较城”里的生活景象，模拟想象当时的心理 活动、相应的行为表现以及最后的结果，让学生联系生活，懂得要宽容大 度对待他人的无心之失。 活动二：不宽容找原因，消灭害虫得宽容活动二：不宽容找
5、原因，消灭害虫得宽容 为了找到无法宽容他人的心理原因，本活动借用教材“找虫子”的形 象做法， 创设情境， 让学生帮助案例中的小丽找出不愿宽容小明的三条 “害 虫”。在学生充分交流的基础上，教师归纳大家的意见，找出困扰小丽心 中的三条“害虫”即“心中有怒气”、“想要报复对方”和“不愿原谅对 方”。教师趁机引导学生想办法除掉这些害虫。 此环节主要采取教师示范、小组合作、自主探究的步骤进行，即教师 先以“呼吸冷静法”作示范，告诉学生当自己无法宽容他人气愤难平的时 候，不妨去试试这一方法。接着以小组为单位，要求学生根据教师提供的 资料袋里的信息，自己尝试着找方法。学生与同组同学探究交流后，先后 找到“
6、名言警示法”、“转移注意法”等 5 种拥有宽容心的方法。 设计意图：通过捉“害虫”，找到受到困扰心理的原因和解决的办法。 活动三：宽容不是纵容，这些行为不能容活动三：宽容不是纵容，这些行为不能容 为了让学生理解宽容是有限度的，本版块先引导学生讨论教材第 17 页中的两个案例， 案例一是 “刘青欺负嘲笑转来的新同学” ， 案例二是 “董 轩玩火被家人惩罚”。 从这两个案例的探讨中，引导学生认识到宽容他人是建立在他人无意 之失的基础上，宽容不等于纵容，像这种冒犯他人人格和尊严、有可能触 犯法律的行为不可以宽容。 教师再播放母爱纵容儿犯罪新闻视频，对纵容的后果进行追踪， 让学生认识到纵容会造成恶劣后果，一旦危害公共安全，触犯法律底线， 还将受到法律的制裁。为了巩固学生以上的认知，在最后引导学生交流并 总结。 设计意图：通过剖析发生在小学生生活中的事例，引导学生认识宽容 与纵容的区别。通过视频案例，提升学生的法律意识。 本节课的教学活动密切联系学生的生活，引导学生自主探究宽容的方 法，学会运用这些方法去解决现实问题，并帮助学生形成有限度、有原则 的宽容意识。
