1、9 生活离丌开规则说课 第一课时 三年级下册 第三单元我们的公共生活 教材分析 01 学情分析 02 教学目标 03 教学过程和 设计意图 04 目目 录录 我们的公共生活我们的公共生活 公共生活公共生活 具象：公共设施具象：公共设施 抽象：公共生活规则抽象：公共生活规则 社会性情感：关爱社会性情感：关爱 8 8. .大家的大家的“朋友朋友” 9 9. .生活离不开规则生活离不开规则 10.10.爱心的传递者爱心的传递者 一年级上册 “校园生活真快乐 “ 二年级上册 “我们的班级“ ”我们在公共场所 “ 侧重引导学侧重引导学 生熟悉学校生熟悉学校 新环境，学新环境，学 会遵守必要会遵守必要 的
2、纪律和行的纪律和行 为规范。为规范。 “ 我们的 班级” 单元“ 我们的 班级” 单元 的 话题是 侧重引 导学的 话题是 侧重引 导学 生 树立班 集体生 活中生 树立班 集体生 活中 的 规则意 识，并 将其的 规则意 识，并 将其 落 实为自 己的行 为。落 实为自 己的行 为。 “我 们在 公共 场所”“我 们在 公共 场所” 单 元的话 题侧重 帮助单 元的话 题侧重 帮助 学 生养成 公共场 所需学 生养成 公共场 所需 要 的文明 行为习 惯，要 的文明 行为习 惯， 并 融入社 会主义 核心并 融入社 会主义 核心 价 值观教 育。价 值观教 育。 二年级下册 “我们好好玩“我
3、们好好玩“ 侧重引导学生侧重引导学生 了解一起游戏了解一起游戏 时的规则。时的规则。 三年级下册 “我们的公共生活“我们的公共生活“ 侧重培养学生公共侧重培养学生公共 意识、规则意识，意识、规则意识， 引导学生认识规则引导学生认识规则 的意义，以及公共的意义，以及公共 设施对人们生活的设施对人们生活的 作用并能把爱护公作用并能把爱护公 共设施的行为落实共设施的行为落实 到行动中去。到行动中去。 四年级上册 “与班级共成长”“与班级共成长” 规则教育主要结合规则教育主要结合 班规来进行，包括班规来进行，包括 制定班规，遵守班制定班规，遵守班 规和修改班规。规和修改班规。 五年级下册 “公共生活靠
4、大家“公共生活靠大家 ” 侧重引导学生侧重引导学生 知道规则的制知道规则的制 定要遵循一定定要遵循一定 的程序，进一的程序，进一 步树立规则意步树立规则意 识，遵守公共识，遵守公共 生活规则。生活规则。 关于规则教育是贯穿小学整个阶段的。关于规则教育是贯穿小学整个阶段的。 各个年段相互联系又有区别各个年段相互联系又有区别 1 2 生活处处有规则 5 6 守规则要自觉 1 本页呈现了一个游戏活动，目的 是让学生通过游戏活动体会规则的意 义。 2 本页通过呈现学校、电影院、名 胜古迹、花坛的场景，旨在引导学生 通过各种方式寻找学校社会生活中的 各种规则。 3 本页呈现了上下楼梯、马路上行 车、上下
5、公交车三个场景，旨在引导 学生思考如果没有规则或者不遵守规 则的严重后果，从而让学生感悟到生 活中有规则，且人人都能遵守规则， 才能让人们产生幸福感和安全感。 4 阅读角讲述了一个由于上下楼梯不 遵守规则而发生踩踏事件的真实事例， 目的是让学生进一步了解没有规则和不 遵守规则带来的危害；下面的表格是引 导学生思考规则的作用，从而认识到规 则是为了让人们的生活变得更有序，更 幸福，更安全。 课前访谈课前访谈 实地调查实地调查 你知道生活中的规则有哪些？ 你会觉得有规则很让人厌烦吗？ 如果没有规则，你会着急害怕吗？ 你看到不遵守规则的事例，主要是什么时候、什么地方？你 认为对不对？为什么？ 你知道
6、规则在生活中的作用吗？在哪些地方有深刻的体验？ 观察学生平时生活中对于规则的态度。 现状分析现状分析 课时引领课时引领 通过对学生访谈、实地观察中发现，三年级的学生已 经形成最初阶段的规则意识，能够主动发现学校和社会生 活中普遍存在的规则现象，例如：近期学校重点实施的防 控疫情规则，在上下学、过马路、坐车等熟悉的生活中需 遵守的规则，并具有一定搜集和整理信息的能力。但有很 多学生处于他律阶段，他们对生活领域了解是零散的，在 具体的生活情境中，有些学生会受部分成年人缺乏规则意 识的负面影响；有些人希望别人遵守规则自己却不愿受规 则约束，也不愿意自觉遵守规则。 本课时通过游戏、调查、讨 论、汇报、
7、判断、对比、反思等 形式让规则意识走进学生心中， 让学生体验没有规则的后果，切 实了解规则的作用。 课程标准中的第3条“初步形成规 则意识和民主、法制观念”以及“我们的 社区生活”里的第7条“做讲文明有教养 的人”。 教材编教材编 写依据写依据 目 标 1 2 3 通过游戏，体验什么是规则。 通过探究，知道生活处处有规则，树立规则意识。 了解规则的作用，懂得规则对每个人既是约束也 是保护。 教学重点 知道生活处处有规则，树立规则意识。 教学难点 了解规则的作用，懂得规则对每个人既是约 束也是保护。 （一）创设情境，（一）创设情境， 体验规则体验规则 （二）我是小记者（二）我是小记者 寻找规则寻
8、找规则 （三）我是小法官（三）我是小法官 了解作用了解作用 （四）儿歌总结，（四）儿歌总结， 齐诵提升齐诵提升 “抢凳子”游戏 说游戏规则 规则定义：规则定义：规定人们“什么是可以做的”“什么是 不可以做的”，每个人都要遵守和维护的。 1.创设游戏情境 3.说游戏规则 2.玩抢凳子游戏 激发激发 兴趣兴趣 唤醒唤醒 认知认知 加深加深 理解理解 学 校 生 活 有 规 则 学 校 生 活 有 规 则 1 1 上下楼梯有什么规则？上下楼梯有什么规则？ 2 2 洗手有什么规则？洗手有什么规则？ （出示小组合作规则）（出示小组合作规则） 小组合作规则小组合作规则 四人为一小组进行讨论； 一人汇报时，
9、其他人注意倾听，做好补充； 汇报者要求条理清晰，语句简练；讨论轻轻的， 不影响其他小组； 确定好班级汇报人员和方式，做到各小组汇报不 重复。 学 校 生 活 有 规 则 学 校 生 活 有 规 则 社 会 生 活 有 规 则 社 会 生 活 有 规 则 小组汇报：幻灯片播一播小组汇报：幻灯片播一播 用线连一连，作好补充用线连一连，作好补充 小组合作 （议一议，说一说，播一播，连一连） 促进促进 思考思考 拓宽拓宽 认知认知 树立树立 意识意识 小 法 官 辨 对 错 小 法 官 辨 对 错 小 法 官 辨 对 错 小 法 官 辨 对 错 阅 读 角 阅 读 角 某市一所小学的学生下楼去操场做广
10、播体操，大家都急着下楼，楼 梯上显得十分拥挤。 班主任正站在楼梯下方，看着蜂拥而下的学生，隐约预感到危险即 将发生。她大声呼喊：“同学们不要拥挤！慢慢下！”但学生们的喧哗 淹没了她的喊声。紧接着，前面的同学被后面一拥而下的人流推到，从 楼梯上滚下来。后面的学生来不及避让，纷纷从他们的身上、头上踩踏 而过 事故就这样发生了，整个过程仅几分钟，却有多名同学重伤。 小 法 官 辨 对 错 小 法 官 辨 对 错 自 我 反 思 自 我 反 思 静静地想，轻轻地跟同桌交流。 汇报反思： 规则 作用 这样做可能会产生什么后果？这条规则 有什么作用？ 1.小法官辨对错 3.汇报 2.思考交流 感受感受 危害危害 反思反思 行为行为 深悟深悟 作用作用 生活离不开规则生活离不开规则 学校生活有规则 社会生活有规则 生活处处有规则 不守规则危害大 大家有序守规则 生活安全又幸福 课堂总结课堂总结 生活离不开规则生活离不开规则 学校 文明 处处有 有序 社会 安全
