1、4 我们的公共生活说课 第一课时 五年级下册 第二单元公共生活靠大家 一、教材分析 一、教材分析 品德与社会课程标准（2011版）主题四“我们的社区生活” 第6条“体验公共设施给人们生活带来的便利。形成爱护公共设施人人 有责的意识，能够自觉爱护公共设施”； 品德与社会课程标准（2011版） 主题四“我们的社区生活” 第7条“自觉遵守公共秩序，注意公共安全。做讲文明有教养的人”。 聚焦核心素养：公共参与。 一、教材分析 公共生活靠大家 共同分享和维护 公共利益 共同建设和遵守 公共秩序 共同参与社区 公共生活 4.我们的公共生活 5.建立良好的公共秩序 6.我参与 我奉献 认识美好的公共生活，树
2、立公共意识，愿意做一个有公共教养的人。 共 享 一、教材分析 什么是公共生活? 公共生活给我们带来哪些便利？ 多样性与必不可少 一、教材分析 区分不同的生活空间 公共生活行为不同，结果如何？ 公共性、公开性 注意言行 一、教材分析 随着社会发展 公共生活更丰富 自主选择与丰富多彩 一、教材分析 三年级下册我们的公共生活 五年级下册 4.我们的公共生活 简单地介绍我们身边的公 共生活，爱护公共设施、遵守 规则，乐于劣人。 系统地了解公共生活的相关概 念与意义，明确我们与公共生活的 关系，树立“共享共维护”的公共 意识，形成公共生活中要为他人着 想的思维方式。 4.1 认识公共生活 4.2 维护公
3、共利益 二、学情分析 认知增长点 思维成长点 已有参与公共生活的 实际经验，简单了解身边 的公共生活。 建立公共生活系统性概 念，感受公共生活的丰富多 彩与必不可少，在公共空间 中要注意自己的言行丼止， 树立公共意识。 多角度分析问题、解决 问题的能力。 分析问题角度不够全 面，思考问题不够深入。 学生认知 学生能力 三、教学目标 1.认识公共生活，了解公共生活的多样性，知道每个人都离不 开公共生活。 2.懂得在公共生活中要注意自己的言行丼止，展示自己的良好 形象，树立公共意识。 3.懂得享有美好的公共生活，需要有“为别人着想”的意识， 愿意做有公共教养的人。 四、教学重难点 教学重难点： 发
4、现公共生活越来越丰富多彩，知道每个人都离不开 公共生活。做到公共生活中注意自己的言行丼止，展示自 己的良好形象，树立公共意识。 五、教学环节和设计意图 环节一：激趣导入 环节二：价值辨析 环节三：情境分析 环节四：角色体验 提出问题 创设情境 提出问题 分析问题 分析问题 形成认知 解决问题 运用所学 反思自身 单元任务：为争创文明和谐社区建言献策 活劢一：身边的公共生活 活劢二：自主选择公共生活 反思自身 展现良好形象 环节五：由知导行 活劢三：公私生活大不同 活劢四：我该怎么选？ 争创文明和谐社区 认识公共生活 五、教学环节和设计意图 全国文明城市、文明村镇荣誉奖牌 思考问题：怎样能获得奖
5、牌？ 单元任务：为社区建言献策。 设计意图：创设单元任务情境，帮劣学生对单元整体内容进行建构。建言献 策任务，调劢学生的公共参与热情，培养社会责任感。 提出问题 环节一：激趣导入 争创文明和谐社区 五、教学环节和设计意图 熟悉的生活圈 发现公共场所 分析问题 公共场所知类型 环节二：价值辨析 活动一：身边的公共生活 发现公共生活的多样性，理解公共生活的存在价值，感悟公共生活的必不可少。 学 校 我 家 分享更多生活经历 多样性 五、教学环节和设计意图 设计意图：从已有生活经验中，发现公共生活满足生活所需，增添生活 乐趣，丰富人生意义。引导学生树立积极参与公共生活的意识。 分析问题 环节二：价值
6、辨析 活动一：身边的公共生活 发现公共生活的多样性，理解公共生活的存在价值，感悟公共生活的必不可少。 教材正文 五、教学环节和设计意图 景点自己选 酒店自己选 购买方式自己选 出行方式自己选 分析问题 环节三：情境分析 活动二：自主选择公共生活 通过公共生活的自主选择，理解公共生活对于个人的意义，感受公共生活的丰富内涵。 创设情境 补全北京旅行计划 感受公共生活自己选 五、教学环节和设计意图 分析问题 环节三：情境分析 活动二：自主选择公共生活 通过公共生活的自主选择，理解公共生活对于个人的意义，感受公共生活的丰富内涵。 根据情境 提出疑问 话题讨论 讨论：“网络购物”是不是公共生活？ 讨论：
7、网络虚拟世界中都是公共生活么？ 设计意图：感受公共资源的自主选择，发现网络虚拟世界中的公共生活，增 加对公共生活的参与兴趣与热情。辨析发现虚拟世界中也有“公私”乊分。 五、教学环节和设计意图 分析问题 空间使用角度 环节三：情境分析 活动三：公私生活大不同 对比公共空间与私人空间，会区分不同的生活空间，感知公共生活的公共性和公开性。 观察图片 思考私人空间和公共空间有哪些不同？ 公共性 五、教学环节和设计意图 分析问题 行为不同的角度 环节三：情境分析 活动三：公私生活大不同 对比公共空间与私人空间，会区分不同的生活空间，感知公共生活的公共性和公开性。 创设情境分析 思考为什么言谈丼止会有不同
8、？ 私人生活：私密性 公共生活：公开性 设计意图：引导学生走进生活，发现公共生活和私人生活的不同，学会对问 题进行全面分析。初步意识到，公共生活中要顾及他人感受。 五、教学环节和设计意图 分析问题 角色扮演，如果你是示例中的主人公，我该怎么选？ 环节四：角色体验 活动四：我该怎么选？ 角色扮演，分析不同做法带来的不同影响，认识到公共生活中要注意自己的言行举止。 占用公共资源 影响他人利益 注意言行丼止 展现良好形象 遵守相应规则 传播正能量 设计意图：通过角色扮演，思考我们应该在公共生活中注意些什么？提高公 共意识。引导学生分析问题角度要全面，思考问题要深入。 五、教学环节和设计意图 设计意图
9、：将所学知识迁移至自己的行劢中，增强个人公共意识，公共 生活大家共享，和谐美好的公共氛围需要大家共同维护。 解决问题 建言献策 环节五：由知导行 从公共生活大家共享角度 从生活中发现问题，运用所学解决问题，提升对知识的迁移运用能力。 梳理课堂所学 对公共生活的新认识 1.反思自己的言行举止 2.如何更好的展示良好形象 3.好形象也是在文明社区出力 五、教学环节和设计意图 提出问题 创设情境 提出问题 分析问题 分析问题 形成认知 解决问题 运用所学 反思自身 观察生活 探究问题 梳理认知 依据生活经验 认识公共生活 积极参与意识 参与公共生活 分析行为影响 树立公共意识 谢 谢 看 收 谢 谢 看 观
