1、4 4 孙权劝学孙权劝学 第第1 1课时课时 第第2 2课时课时 新课导入新课导入 孙权劝学孙权劝学 我对“劝”字比较感兴趣，我对“劝”字比较感兴趣， 我想知道孙权劝谁，为什我想知道孙权劝谁，为什 么要劝，是怎么劝的，劝么要劝，是怎么劝的，劝 的结果怎么样。的结果怎么样。 我对“学”字比较感兴趣，我对“学”字比较感兴趣， 我想知道学的是什么。我想知道学的是什么。 我对“孙权”比较感我对“孙权”比较感 兴趣，我想知道孙权兴趣，我想知道孙权 是一个怎样的人。是一个怎样的人。 孙权孙权 说说你对题目中哪个字或词比说说你对题目中哪个字或词比 较感兴趣。较感兴趣。 第第1 1课时课时 作品简介作品简介
2、资治通鉴资治通鉴是由北宋司马光主是由北宋司马光主 持编纂的一部编年体通史，记载了从持编纂的一部编年体通史，记载了从 战国到五代共战国到五代共13621362年间的史事。它的年间的史事。它的 内容以政治、军事为主，兼及经济、内容以政治、军事为主，兼及经济、 文化。宋神宗以其“鉴于往事，有资文化。宋神宗以其“鉴于往事，有资 于治道”，命名为于治道”，命名为资治通鉴资治通鉴。 我 国 历 史 上 第 一 我 国 历 史 上 第 一 部 编 年 体 通 史 。 部 编 年 体 通 史 。 初读课文初读课文 请同学们根据要求朗读课文。请同学们根据要求朗读课文。 读准字音。（遇到不会读的字，可借助课读准字
3、音。（遇到不会读的字，可借助课 下注释和工具书弄清读音）下注释和工具书弄清读音） 圈出文中你认为应该引起我们重视读音的圈出文中你认为应该引起我们重视读音的 字，并说明理由。字，并说明理由。 孙权劝学孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！” 蒙辞以军中多务。权曰：蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但孤岂欲卿治经为博士邪！但 当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自 以为大有所益。以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论 议，大惊曰：议，
4、大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰： “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃肃 遂拜蒙母，结友而别。遂拜蒙母，结友而别。 孙权劝学孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！” 蒙辞以军中多务。权曰：蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲孤岂欲卿卿治经治经为为博士博士邪邪！但！但 当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自 以为大有所益。以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，
5、与蒙论 议，大惊曰：议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰： “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃肃 遂拜蒙母，结友而别。遂拜蒙母，结友而别。 邪邪“yy”，不读“”，不读“xixi ”，通假字，同“耶”。”，通假字，同“耶”。 卿卿“qnqn ”，后鼻音。，后鼻音。 为为“wiwi”，“成为”的意思。”，“成为”的意思。 文言文字音小贴士：文言文字音小贴士： 借助课下注释或工具书掌握生僻字的读音。借助课下注释或工具书掌握生僻字的读音。 根据多音字在句子中的含义来判断字的读音。根据多音字在句子中的含义
6、来判断字的读音。 通假字要读所通之字的读音。通假字要读所通之字的读音。 全班齐读课文，要求读准字音、读得响亮。全班齐读课文，要求读准字音、读得响亮。 再读课文再读课文 请同学们再次阅读全文，要求结合课下请同学们再次阅读全文，要求结合课下 注释和工具书，疏通文意。注释和工具书，疏通文意。 翻译时需注意的句子：翻译时需注意的句子： 蒙辞以军中多务。蒙辞以军中多务。 孤岂欲卿治经为博士邪！孤岂欲卿治经为博士邪！ 但当涉猎，见往事耳。但当涉猎，见往事耳。 肃遂拜蒙母，结友而别。肃遂拜蒙母，结友而别。 蒙辞以军中多务。蒙辞以军中多务。 状语后置，正常语序应为“状语后置，正常语序应为“蒙以军中蒙以军中 多
7、务辞多务辞”。”。 吕蒙以军中事务繁多来推托。吕蒙以军中事务繁多来推托。 孤岂欲卿治经为博士邪！孤岂欲卿治经为博士邪！ 我难道想要你研究儒家经典成为我难道想要你研究儒家经典成为 专掌经学传授的学官吗？专掌经学传授的学官吗？ 研究儒家经典研究儒家经典。 古代的官位名。古代的官位名。 但但当涉猎，当涉猎，见往事见往事耳。耳。 只只是是应当粗略地阅读，了解应当粗略地阅读，了解历史历史罢了罢了。 句末语气词，句末语气词， 可译为“罢了”。可译为“罢了”。 历史历史 肃遂拜蒙母，结友而别。肃遂拜蒙母，结友而别。 “结友”前省略了“与吕蒙”。“结友”前省略了“与吕蒙”。 鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕鲁肃于
8、是叩拜吕蒙的母亲，与吕 蒙结交为朋友才分别。蒙结交为朋友才分别。 翻译提示：翻译提示： 留留国号、年号、地名、书名、人名等可以保国号、年号、地名、书名、人名等可以保 留，直接使用；留，直接使用； 替替用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；用现代汉语双音词替换古代汉语单音词； 调调调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯； 补补补充省略部分，使意思完整；补充省略部分，使意思完整； 删删删去无实在意义的词，不译。删去无实在意义的词，不译。 结合“翻译提示”调整自己的翻译，结合“翻译提示”调整自己的翻译， 然后用一句话概括文章的主要内容。然后用一句话概括文章的主要内容
9、。 在孙权的劝说下，吕蒙开始学习在孙权的劝说下，吕蒙开始学习 并大有长进，鲁肃为此感到惊叹并与并大有长进，鲁肃为此感到惊叹并与 之结为好友。之结为好友。 全班齐读课文并背诵全文。全班齐读课文并背诵全文。 第第2 2课时课时 朗读感悟朗读感悟 复习上节课所学，全班齐背课文。复习上节课所学，全班齐背课文。 尝试分角色朗读，注意人物语气。尝试分角色朗读，注意人物语气。 学生分角色朗读，体会人物心理。学生分角色朗读，体会人物心理。 本文有很多语气词，在朗读时，尝本文有很多语气词，在朗读时，尝 试读出人物的语气。试读出人物的语气。 “不可不学！”“不可不学！”这是一个双重否定句，这是一个双重否定句， 而
10、且句末用了一个感叹号，应该读出而且句末用了一个感叹号，应该读出 坚定、严肃的语气。坚定、严肃的语气。 “卿今当涂掌事”“卿今当涂掌事”表现了孙权对吕蒙表现了孙权对吕蒙 的关心和器重，所以应该读得语重心的关心和器重，所以应该读得语重心 长一些。长一些。 “孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎， 见往事耳。”见往事耳。”“邪”后用了一个感叹号“邪”后用了一个感叹号 来加强语气，应读出吕蒙在推托后孙权来加强语气，应读出吕蒙在推托后孙权 对他的一种责备的语气。“耳”是“罢对他的一种责备的语气。“耳”是“罢 了”的意思，说明孙权不想给他压力，了”的意思，说明孙权不想给他压力，
11、 语气由责备变得平和、亲切了。语气由责备变得平和、亲切了。 “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”这一句这一句 句末也是一个感叹号，表现了鲁肃的吃惊，句末也是一个感叹号，表现了鲁肃的吃惊， 惊讶于吕蒙的才略与以前判若两人。惊讶于吕蒙的才略与以前判若两人。 “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事 之晚乎！”之晚乎！”这里也用了一个感叹号结尾，这里也用了一个感叹号结尾， 表现了吕蒙内心的自豪、骄傲、自得。表现了吕蒙内心的自豪、骄傲、自得。 分角色朗读（一个旁白，三个人物）课文。分角色朗读（一个旁白，三个人物）课文。 好的朗读不仅要口齿清晰、声
12、音响亮，还好的朗读不仅要口齿清晰、声音响亮，还 要读准字音，读对语气，读出文字背后的深意。要读准字音，读对语气，读出文字背后的深意。 需要准确地把握人物的心理，读出角色应有的需要准确地把握人物的心理，读出角色应有的 语气。全班再次齐读课文，记得一定要读出人语气。全班再次齐读课文，记得一定要读出人 物的心理和语气。物的心理和语气。 品味语言品味语言 在大家入情入景的朗读中，我们似乎在大家入情入景的朗读中，我们似乎 又回到了那个风起云涌、英雄辈出的三又回到了那个风起云涌、英雄辈出的三 国时代。宋代文豪苏轼云：“江山如画，国时代。宋代文豪苏轼云：“江山如画， 一时多少豪杰。”三国时期的东吴，就一时多
13、少豪杰。”三国时期的东吴，就 是这样一个群英荟萃之地。他们是是这样一个群英荟萃之地。他们是 孙权孙权英勇果断，胆略过人。英勇果断，胆略过人。 东汉末，继承其兄孙策之位，东汉末，继承其兄孙策之位， 据有江东六郡，后联合刘备，据有江东六郡，后联合刘备， 在赤壁之战中大败曹操。三国在赤壁之战中大败曹操。三国 时期吴国的建立者。时期吴国的建立者。 吕蒙吕蒙早年“果敢有早年“果敢有 胆”，后多读史书、兵书，胆”，后多读史书、兵书， 学识渊博。三国时期吴国学识渊博。三国时期吴国 军事家。军事家。 鲁肃鲁肃治军有方，深谋治军有方，深谋 远虑，见解超人，继周瑜远虑，见解超人，继周瑜 之后掌管吴军。三国时期之后
14、掌管吴军。三国时期 吴国政治家、外交家和军吴国政治家、外交家和军 事家。事家。 孙权、吕蒙、鲁肃都是三国时期孙权、吕蒙、鲁肃都是三国时期 著名的英雄人物，在今天我们所学的著名的英雄人物，在今天我们所学的 文言文中，你能找到他们成为英雄所文言文中，你能找到他们成为英雄所 具备的某些品质吗？请同学们细读课具备的某些品质吗？请同学们细读课 文，在文中的句子或词语里找出相关文，在文中的句子或词语里找出相关 依据，并做好批注。依据，并做好批注。 卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！ 孙 权 孙 权 卿言多务，孰若孤？孤常读卿言多务，孰若孤？孤常读 书，自以为大有所益。书，自以为大有所益。 关
15、心下属、善于培养人才的君主。关心下属、善于培养人才的君主。 心胸开阔、善于劝说的君主。心胸开阔、善于劝说的君主。 蒙乃始就学。蒙乃始就学。 吕 蒙 吕 蒙 士别三日，即更刮目相待。士别三日，即更刮目相待。 虚心接受别人的劝导。虚心接受别人的劝导。 有毅力、能吃苦的人。有毅力、能吃苦的人。 肃遂拜蒙母，结友而别。肃遂拜蒙母，结友而别。 尊重人才，爱惜人才，善于结交有才之士。尊重人才，爱惜人才，善于结交有才之士。 鲁 肃 鲁 肃 肃遂肃遂拜蒙母拜蒙母，结友而别。，结友而别。 对吕蒙及其母亲的尊重对吕蒙及其母亲的尊重 拓展延伸拓展延伸 假如要举行微型记者招待会，分别采假如要举行微型记者招待会，分别采
16、 访孙权、吕蒙、鲁肃。接下来，同学们扮访孙权、吕蒙、鲁肃。接下来，同学们扮 演自己所欣赏的角色，接受记者的采访。演自己所欣赏的角色，接受记者的采访。 吕蒙在学习上有如此大的进步，吕蒙在学习上有如此大的进步， 一方面靠的是他自己的努力和勤奋，一方面靠的是他自己的努力和勤奋， 一方面也有我现身说法的影响。一方面也有我现身说法的影响。 记者提问：记者提问：孙权先生，您好！您觉得您孙权先生，您好！您觉得您 的下属吕蒙在学习上有如此大的进步靠的下属吕蒙在学习上有如此大的进步靠 的是什么？的是什么？ 我觉得是孙权劝得好，他言传身教，情我觉得是孙权劝得好，他言传身教，情 恳意切，善于劝人。其次是孙权教得好，
17、他恳意切，善于劝人。其次是孙权教得好，他 教给了吕蒙一种好的读书方法教给了吕蒙一种好的读书方法涉猎法，涉猎法， 并现身说法，让吕蒙能放下包袱去读书。并现身说法，让吕蒙能放下包袱去读书。 记者提问：记者提问：鲁肃先生，久仰大名。您鲁肃先生，久仰大名。您 觉得您的好朋友吕蒙能有如此大的变觉得您的好朋友吕蒙能有如此大的变 化，除了自身的努力、善于听取别人化，除了自身的努力、善于听取别人 的建议，还有别的因素吗？的建议，还有别的因素吗？ 多读书能拓宽视野，丰富知识。多读书能拓宽视野，丰富知识。 自己先天基础差，能力不足，就要靠后天自己先天基础差，能力不足，就要靠后天 的努力学习来争取进步。的努力学习来
18、争取进步。 用心听取别人的建议，并努力去做到最好。用心听取别人的建议，并努力去做到最好。 记者提问：记者提问：吕蒙先生，我最想采访的人就吕蒙先生，我最想采访的人就 是您。作为一名成功人士，您有什么建议是您。作为一名成功人士，您有什么建议 或忠告要说给在座的同学们听听吗？或忠告要说给在座的同学们听听吗？ 感谢三位接受记着采访！吕蒙先生的话感谢三位接受记着采访！吕蒙先生的话 让老师想起了冰心的名言：读书好，好读书，让老师想起了冰心的名言：读书好，好读书， 读好书。同学们，让我们与书籍同行，打好读好书。同学们，让我们与书籍同行，打好 人生的基础；让我们以博览为志，拓宽视野。人生的基础；让我们以博览为
19、志，拓宽视野。 “腹有诗书气自华。”“问渠那得清如许？“腹有诗书气自华。”“问渠那得清如许？ 为有源头活水来。”愿同学们在知识的海洋为有源头活水来。”愿同学们在知识的海洋 里乘风破浪，扬帆远航！里乘风破浪，扬帆远航！ 1.1. 课后自己整理、积累相关的文学常识和课后自己整理、积累相关的文学常识和 文言词语。文言词语。 2.2. 比较阅读。通过比较比较阅读。通过比较孙权劝学孙权劝学和和 伤仲永伤仲永，深化对课文内容的理解。，深化对课文内容的理解。 课后作业课后作业 孙权劝学孙权劝学 就学就学 吕蒙吕蒙 （肯学）（肯学） 孙权孙权 （善劝）（善劝） 吴下阿蒙吴下阿蒙 鲁肃鲁肃 （爱才）（爱才） 刮目相待刮目相待 板书设计板书设计 劝学劝学 赞学赞学 启示：学必有所获，启示：学必有所获， 读书有益于人的发展读书有益于人的发展 与完善与完善
