1、综合性学习综合性学习 孝亲敬老，从我做起孝亲敬老，从我做起 第第1 1课时课时 第第2 2课时课时 第第1 1课时课时 唤醒“孝”唤醒“孝” 阅读下面两则材料，感受父母对子女的这种深阅读下面两则材料，感受父母对子女的这种深 沉的爱，并说说阅读后的体会。沉的爱，并说说阅读后的体会。 资料一：资料一：19991999年年1010月月3 3日，在贵州麻岭风景区，日，在贵州麻岭风景区， 一辆满载乘客的缆车到达山顶后不可思议地慢慢往一辆满载乘客的缆车到达山顶后不可思议地慢慢往 下滑去，缆车缓慢滑行了下滑去，缆车缓慢滑行了3030多米后，便箭一般地向多米后，便箭一般地向 山下坠去，一声巨响后重重地撞在了山
2、下坠去，一声巨响后重重地撞在了110110米下的水泥米下的水泥 地面上，断裂的缆绳在山间四处飞舞地面上，断裂的缆绳在山间四处飞舞在缆车坠在缆车坠 落的那一刹那间，车厢内来自南宁市的潘天麒、贺落的那一刹那间，车厢内来自南宁市的潘天麒、贺 艳文夫妇，不约而同地使劲将年仅两岁半的儿子高艳文夫妇，不约而同地使劲将年仅两岁半的儿子高 高举起。结果，这个名叫潘子灏的孩子只是嘴唇受高举起。结果，这个名叫潘子灏的孩子只是嘴唇受 了点轻伤，而他的双亲却永远离开了人世了点轻伤，而他的双亲却永远离开了人世在生在生 和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手 把生的希望留
3、给了儿子，这就是人世间最伟大的父把生的希望留给了儿子，这就是人世间最伟大的父 母的爱！母的爱！ 资料二：“父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，资料二：“父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我， 长我育我，顾我复我，出入腹我。欲报之德，昊天长我育我，顾我复我，出入腹我。欲报之德，昊天 罔极。”（意思：父母生我养我，拉扯我长大，呵罔极。”（意思：父母生我养我，拉扯我长大，呵 护备至，我想好好报答，但上天无情，想要报答父护备至，我想好好报答，但上天无情，想要报答父 母也没有机会了！）母也没有机会了！） 父母是养育我们，时刻担忧我们，甚至父母是养育我们，时刻担忧我们，甚至 在危机时刻能用生命来保护我们的人，所以在危机
4、时刻能用生命来保护我们的人，所以 我们要及时报答父母。我们要及时报答父母。 在我们日常的生活中，哪些事让你感受到父母的爱？在我们日常的生活中，哪些事让你感受到父母的爱？ 父母为我们付出了这么多，我们在他们无微不父母为我们付出了这么多，我们在他们无微不 至的关爱下成长，现在我们应该怎样回报父母？至的关爱下成长，现在我们应该怎样回报父母？ 我们对父母要有感恩之心，体谅父母，关我们对父母要有感恩之心，体谅父母，关 心父母，用“孝”来回报他们。心父母，用“孝”来回报他们。 认识“孝”认识“孝” 金文金文 仔细观察图片，说说你对“孝”的理解。仔细观察图片，说说你对“孝”的理解。 孩子搀扶老人，服从和奉养
5、父母、长辈，孩子搀扶老人，服从和奉养父母、长辈， 即为“孝”。即为“孝”。 阅读下面的名言，说说古人是怎样看待“孝”的。阅读下面的名言，说说古人是怎样看待“孝”的。 他们认为“孝”不仅指赡养孝敬自己的父母、他们认为“孝”不仅指赡养孝敬自己的父母、 长辈，还应该扩大到孝敬其他与自己没有血缘关长辈，还应该扩大到孝敬其他与自己没有血缘关 系的长辈，体谅、关心、敬爱所有的长辈、老人。系的长辈，体谅、关心、敬爱所有的长辈、老人。 老吾老，以及人之老。老吾老，以及人之老。孟子孟子 阅读下面语句，说说“孝”仅仅是赡养父母和阅读下面语句，说说“孝”仅仅是赡养父母和 长辈吗？“孝”还体现在哪些方面？长辈吗？“孝
6、”还体现在哪些方面？ 孝子之事亲也，居则致其敬，养则致其乐，病则孝子之事亲也，居则致其敬，养则致其乐，病则 致其忧，丧则致其哀，祭则致其严。致其忧，丧则致其哀，祭则致其严。孝经孝经 子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能 有养；不敬，何以别乎？”有养；不敬，何以别乎？”论语论语为政为政 孝有三：大孝尊亲，其次弗辱，其下能养。孝有三：大孝尊亲，其次弗辱，其下能养。 礼记礼记 夫孝者，善继人之志，善述人之事者也。夫孝者，善继人之志，善述人之事者也。 礼记礼记中庸中庸 立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。
7、孝经孝经 孝不仅仅是赡养父母和长辈。孝主要体现在孝不仅仅是赡养父母和长辈。孝主要体现在 这几个方面：首先是养其身，满足父母物质生活这几个方面：首先是养其身，满足父母物质生活 上的基本需求，在父母生病时要精心照顾，这是上的基本需求，在父母生病时要精心照顾，这是 孝的最低要求。其次是养其心，没有“敬”和孝的最低要求。其次是养其心，没有“敬”和 “爱”，谈不上孝，尊敬父母，给予他们精神上“爱”，谈不上孝，尊敬父母，给予他们精神上 的安慰，使其心情愉悦，这是孝的较高层次。最的安慰，使其心情愉悦，这是孝的较高层次。最 后是养其志，继承其志，让父母的精神志向延续后是养其志，继承其志，让父母的精神志向延续
8、传承，发扬光大；立身于世，有所建树，实现父传承，发扬光大；立身于世，有所建树，实现父 母对子女的期望，这是孝的最高表现。母对子女的期望，这是孝的最高表现。 学习“孝”学习“孝” 你还知道哪些与“孝”有关的故事？你还知道哪些与“孝”有关的故事？ 闵子骞芦衣顺母、王祥卧冰求鲤、缇萦救闵子骞芦衣顺母、王祥卧冰求鲤、缇萦救 父、黄香温席、董永卖身葬父、孟宗哭竹等。父、黄香温席、董永卖身葬父、孟宗哭竹等。 观看视频，说说他的哪些行为体现了“孝”。观看视频，说说他的哪些行为体现了“孝”。 于琪巍，一个十五岁的男孩，其母亲患小脑萎于琪巍，一个十五岁的男孩，其母亲患小脑萎 缩症，父亲营救落水之人而遇难，外婆久
9、病不起。缩症，父亲营救落水之人而遇难，外婆久病不起。 面对接踵而来的不幸，小小男子汉，用稚嫩的肩膀面对接踵而来的不幸，小小男子汉，用稚嫩的肩膀 担起这个苦难的家庭。平日里，他放学回家，就开担起这个苦难的家庭。平日里，他放学回家，就开 始做饭、洗衣服、打扫卫生，照顾母亲、外婆，没始做饭、洗衣服、打扫卫生，照顾母亲、外婆，没 有一丝的埋怨，这体现了“孝”中第一层次有一丝的埋怨，这体现了“孝”中第一层次养养 其身；他还经常陪伴母亲和外婆，特别是在父亲去其身；他还经常陪伴母亲和外婆，特别是在父亲去 世之后，他担忧母亲伤心难过，偷偷躲在被窝里哭，世之后，他担忧母亲伤心难过，偷偷躲在被窝里哭， 而面对母亲
10、时，想尽办法让母亲开心，这体现了而面对母亲时，想尽办法让母亲开心，这体现了 “孝”的第二层次“孝”的第二层次养其心；在学校，他抓紧一养其心；在学校，他抓紧一 切时间努力学习，取得优异成绩，让母亲为他骄傲！切时间努力学习，取得优异成绩，让母亲为他骄傲！ 参加一些公益活动，帮助他人，继承发扬父亲助人参加一些公益活动，帮助他人，继承发扬父亲助人 为乐、舍己救人的遗志，这体现了“孝”的第三层为乐、舍己救人的遗志，这体现了“孝”的第三层 次次养其志。这些行为都是“孝”的体现。养其志。这些行为都是“孝”的体现。 省察“孝”省察“孝” 有的同学觉得父母管得太多，与父母发生矛盾有的同学觉得父母管得太多，与父母
11、发生矛盾 和争吵，甚至产生离家出走的念头。和争吵，甚至产生离家出走的念头。 在学校，爱与人攀比，比吃的零食、穿的衣服在学校，爱与人攀比，比吃的零食、穿的衣服 和鞋子，经常埋怨父母，觉得家里的经济条件和鞋子，经常埋怨父母，觉得家里的经济条件 不如他人，却从未了解父母的工作及工作中的不如他人，却从未了解父母的工作及工作中的 困难。困难。 看不起自己的父母，不尊重父母，认为他们的看不起自己的父母，不尊重父母，认为他们的 文化水平不高，经常与父母顶嘴，不接受父母文化水平不高，经常与父母顶嘴，不接受父母 的教育。的教育。 从不记得父母的生日，从来没有给父母送过礼从不记得父母的生日，从来没有给父母送过礼
12、物，从未了解、关心过父母。物，从未了解、关心过父母。 1.1.对于以上这些行为，谈谈你的看法。对于以上这些行为，谈谈你的看法。 2.2.结合自己的生活体验，说说你准备怎样劝结合自己的生活体验，说说你准备怎样劝 诫他们。诫他们。 与父母吵架，嫌弃父母、埋怨父母，或有离家与父母吵架，嫌弃父母、埋怨父母，或有离家 出走的念头等，这些都是不对的。父母生我们养我出走的念头等，这些都是不对的。父母生我们养我 们，都很不容易，我们应该体谅父母，理解父母，们，都很不容易，我们应该体谅父母，理解父母， 孝敬父母，给予他们尊重。“身体发肤，受之父孝敬父母，给予他们尊重。“身体发肤，受之父 母”，所谓“身有伤，贻亲
13、忧”，我们切不可做让母”，所谓“身有伤，贻亲忧”，我们切不可做让 他们担忧、难过、痛苦的事情。他们担忧、难过、痛苦的事情。 践行“孝”践行“孝” 1.1.制定活动方案。制定活动方案。 2.2.制作宣传海报。制作宣传海报。 3.3.开展实践活动并填写活动记录表格。开展实践活动并填写活动记录表格。 4.4.确定活动成果的展示形式。确定活动成果的展示形式。 1.1.制定活动方案。制定活动方案。 设计活动方案包括几个步骤？每一步要注意哪些设计活动方案包括几个步骤？每一步要注意哪些 问题？根据活动的主题，我们可以举行哪些活动？问题？根据活动的主题，我们可以举行哪些活动？ 活动方案内容：活动目标、活动任务
14、及安排、活活动方案内容：活动目标、活动任务及安排、活 动时间、活动人员分工。动时间、活动人员分工。 注意问题：活动任务及安排部分，注意制定出每注意问题：活动任务及安排部分，注意制定出每 一步的具体活动内容，明确活动要求。一步的具体活动内容，明确活动要求。 建议举行可操作、适合学生情况的活动，可以是建议举行可操作、适合学生情况的活动，可以是 校园、社区的宣传活动，班级征文活动、演讲活动、校园、社区的宣传活动，班级征文活动、演讲活动、 讲故事活动，可以收集有关“孝”的名言和漫画做展讲故事活动，可以收集有关“孝”的名言和漫画做展 板，也可以开展“孝亲敬老”的实践活动，如晒晒我板，也可以开展“孝亲敬老
15、”的实践活动，如晒晒我 家的“档案袋”、说说我家的好家风、写封家书表恩家的“档案袋”、说说我家的好家风、写封家书表恩 情、亲手制作并赠送感恩小礼物、学做家务活、给爷情、亲手制作并赠送感恩小礼物、学做家务活、给爷 爷奶奶讲个开心小故事、听父母讲述他们的故事、慰爷奶奶讲个开心小故事、听父母讲述他们的故事、慰 问社区老人、看望敬老院老人等。问社区老人、看望敬老院老人等。 参考课本资料一，集体制定出小组活动方案。参考课本资料一，集体制定出小组活动方案。 2.2.制作宣传海报。制作宣传海报。 制作海报时要注意哪些问题？制作海报时要注意哪些问题？ 活动海报主要以文字和图像构成，要求主题鲜明、活动海报主要以
16、文字和图像构成，要求主题鲜明、 构思新颖、形式生动，能吸引读者的注意力，能激发构思新颖、形式生动，能吸引读者的注意力，能激发 读者参与活动的热情。其中标题是最重要的部分，字读者参与活动的热情。其中标题是最重要的部分，字 体必须美观大方、富于变化而醒目，使主题更明确；体必须美观大方、富于变化而醒目，使主题更明确； 海报中文字和广告语要通俗精练；整个构图要均衡、海报中文字和广告语要通俗精练；整个构图要均衡、 富于艺术感；插图要有艺术性，可将主题形象化；海富于艺术感；插图要有艺术性，可将主题形象化；海 报的色彩要求漂亮、强烈和带有装饰性。报的色彩要求漂亮、强烈和带有装饰性。 3.3.开展实践活动并填
17、写活动记录表格。开展实践活动并填写活动记录表格。 时间时间 地点地点 目的目的 形式形式 活动过程活动过程 活动感受活动感受 活动效果活动效果 4.4.确定活动成果的展示形式。确定活动成果的展示形式。 展示形式展示形式 （1 1）形成文字材料展示，如收集有关“孝”）形成文字材料展示，如收集有关“孝” 的名言警句、故事做成手抄报展示，或制作成展的名言警句、故事做成手抄报展示，或制作成展 板进行展示。板进行展示。 （2 2）通过诵读、演讲展示，如诵读有关“孝”）通过诵读、演讲展示，如诵读有关“孝” 的诗歌，开展以“孝”为主题的演讲。的诗歌，开展以“孝”为主题的演讲。 （3 3）通过幻灯片展示，如展
18、示活动中的一些）通过幻灯片展示，如展示活动中的一些 图片，配上生动的文字，向大家解说。图片，配上生动的文字，向大家解说。 （4 4）通过视频展示，将活动过程录制成视频，）通过视频展示，将活动过程录制成视频， 播放给大家观看。播放给大家观看。 （5 5）通过话剧表演展示，如根据生活中的孝）通过话剧表演展示，如根据生活中的孝 的行为或不孝行为编写话剧并表演，宣扬孝心，的行为或不孝行为编写话剧并表演，宣扬孝心， 传递“孝”理念。传递“孝”理念。 （6 6）通过唱歌展示，表达对父母、长辈的感）通过唱歌展示，表达对父母、长辈的感 恩之情。恩之情。 （7 7）谈感受，写下实践活动中的体会和感受，）谈感受，
19、写下实践活动中的体会和感受， 进行展示。进行展示。 课后作业课后作业 用一周的时间完成下列活动任务。用一周的时间完成下列活动任务。 1.1.制定活动方案。制定活动方案。 2.2.制作宣传海报。制作宣传海报。 3.3.开展实践活动并填写活动记录表格。开展实践活动并填写活动记录表格。 第第2 2课时课时 展“孝”行展“孝”行 温馨提示温馨提示 1.1.小组展示时先阐述小组活动过程。小组展示时先阐述小组活动过程。 2.2.活动成果展示可采用各种形式，如展板、活动成果展示可采用各种形式，如展板、 幻灯片、视频、朗诵、唱歌、情景剧表演、书法幻灯片、视频、朗诵、唱歌、情景剧表演、书法 作品等形式。作品等形
20、式。 3.3.请注意倾听各组代表阐述的活动过程，评请注意倾听各组代表阐述的活动过程，评 价其活动过程是否合理，阐述是否清晰，观察他价其活动过程是否合理，阐述是否清晰，观察他 们的活动开展是否扎实，成果展示内容是否清楚、们的活动开展是否扎实，成果展示内容是否清楚、 准确。准确。 4.4.聆听时注意哪些同学展示的活动成果令你聆听时注意哪些同学展示的活动成果令你 印象深刻，思考从中你能获得哪些启发。印象深刻，思考从中你能获得哪些启发。 评价标准：评价标准： 清晰地阐述活动过程。清晰地阐述活动过程。 整个活动开展有序、有力，实践活动具体并有整个活动开展有序、有力，实践活动具体并有 成效。成效。 展示活
21、动组织有序，内容丰富，形式多样。展示活动组织有序，内容丰富，形式多样。 小组组员在整个活动中参与度高，表现积极，小组组员在整个活动中参与度高，表现积极， 团结合作。团结合作。 在这些活动成果的展示中，在这些活动成果的展示中， 令你印象深刻的活动成果有哪令你印象深刻的活动成果有哪 些？理由是什么？些？理由是什么？ 谈“孝”心谈“孝”心 在这为期一周的践在这为期一周的践 行“孝”的活动中，你行“孝”的活动中，你 有哪些体会和感受？有哪些体会和感受？ 示例一：在这次践行“孝”的活动中，我做了许示例一：在这次践行“孝”的活动中，我做了许 多表达孝心的事情，从中体会到了父母工作的艰辛、多表达孝心的事情，
22、从中体会到了父母工作的艰辛、 赚钱的不易，更能体谅他们了。我也了解到平时我不赚钱的不易，更能体谅他们了。我也了解到平时我不 经意说的话伤害了父母，让父母担忧难过了。现在我经意说的话伤害了父母，让父母担忧难过了。现在我 与父母之间的关系变得更加融洽，父母对我的一些事与父母之间的关系变得更加融洽，父母对我的一些事 情也能够理解了，我发现只要我们对父母多一些尊重情也能够理解了，我发现只要我们对父母多一些尊重 和理解，他们就会非常开心。和理解，他们就会非常开心。 示例二：我在采访爷爷奶奶时，了解到祖辈们的示例二：我在采访爷爷奶奶时，了解到祖辈们的 人生经历和具体事迹，被他们身上的一些精神品质所人生经历
23、和具体事迹，被他们身上的一些精神品质所 感动，更加钦佩他们了。这次的采访活动增强了我与感动，更加钦佩他们了。这次的采访活动增强了我与 家人之间的沟通，增进了我与家人之间的情感交流，家人之间的沟通，增进了我与家人之间的情感交流， 也让我进一步了解了我们家族的一些历史，让我有了也让我进一步了解了我们家族的一些历史，让我有了 为家族努力奋斗的使命感。为家族努力奋斗的使命感。 示例三：我在慰问社区孤寡老人时，了解到社会示例三：我在慰问社区孤寡老人时，了解到社会 中有一些孤寡老人不仅生活困难，而且缺少陪伴，他中有一些孤寡老人不仅生活困难，而且缺少陪伴，他 们很孤单、寂寞，渴望有人与他们交流，得到别人的们
24、很孤单、寂寞，渴望有人与他们交流，得到别人的 关心。社会的留守老人、空巢老人、失独老人以及失关心。社会的留守老人、空巢老人、失独老人以及失 去生活自理能力的失能老人，是特殊的老年群体，他去生活自理能力的失能老人，是特殊的老年群体，他 们需要更多人的关注和帮助。们需要更多人的关注和帮助。 读下面材料，评价材料中的孝行。读下面材料，评价材料中的孝行。 元朝人编写的元朝人编写的二十四孝图二十四孝图上有一个“埋儿上有一个“埋儿 奉母”的故事：说是汉代有个叫郭巨的人，家境非奉母”的故事：说是汉代有个叫郭巨的人，家境非 常贫困，家中有一个三岁的儿子，郭巨担心养这个常贫困，家中有一个三岁的儿子，郭巨担心养这
25、个 孩子会影响其供养母亲，就和妻子商量：儿子可以孩子会影响其供养母亲，就和妻子商量：儿子可以 再生，母亲死了不能复活，不如埋掉儿子，节省粮再生，母亲死了不能复活，不如埋掉儿子，节省粮 食好供养母亲。夫妻把儿子抱出，挖坑要埋。此时，食好供养母亲。夫妻把儿子抱出，挖坑要埋。此时， 幸好挖出一坛金子来，才免了儿子一死。幸好挖出一坛金子来，才免了儿子一死。 行孝不可悖于常理，郭巨埋儿之举，有违人行孝不可悖于常理，郭巨埋儿之举，有违人 性，实在残忍，是典型的愚孝。所以应该辩证地性，实在残忍，是典型的愚孝。所以应该辩证地 看待这样的孝行。看待这样的孝行。 鲁迅先生在鲁迅先生在二十四孝图二十四孝图中也谈到了
26、中也谈到了 “孝”，你认为鲁迅先生在这里表达了对“孝”“孝”，你认为鲁迅先生在这里表达了对“孝” 怎样的态度？怎样的态度？ 正如将“肉麻当作有趣”一般，以不情为伦正如将“肉麻当作有趣”一般，以不情为伦 纪，诬蔑了古人，教坏了后人。老莱子即是一例，纪，诬蔑了古人，教坏了后人。老莱子即是一例， 道学先生以为他白璧无瑕时，他却已在孩子的心道学先生以为他白璧无瑕时，他却已在孩子的心 中死掉了。中死掉了。 我最初实在替这孩子捏一把汗，待到掘出黄我最初实在替这孩子捏一把汗，待到掘出黄 金一釜，这才觉得轻松。然而我已经不但自己不金一釜，这才觉得轻松。然而我已经不但自己不 敢再想做孝子，并且怕我父亲去做孝子了
27、。家景敢再想做孝子，并且怕我父亲去做孝子了。家景 正在坏下去，常听到父母愁柴米；祖母又老了，正在坏下去，常听到父母愁柴米；祖母又老了， 倘使我的父亲竟学了郭巨，那么，该埋的不正是倘使我的父亲竟学了郭巨，那么，该埋的不正是 我么？如果一丝不走样，也掘出一釜黄金来，那我么？如果一丝不走样，也掘出一釜黄金来，那 自然是如天之福，但是，那时我虽然年纪小，似自然是如天之福，但是，那时我虽然年纪小，似 乎也明白天下未必有这样的巧事。乎也明白天下未必有这样的巧事。 （选自鲁迅（选自鲁迅二十四孝图二十四孝图） 鲁迅想告诉人们：盲目服从的孝道是可悲的，鲁迅想告诉人们：盲目服从的孝道是可悲的， 对于传统的孝文化，
28、要取其精华，去其糟粕，不对于传统的孝文化，要取其精华，去其糟粕，不 可盲目全盘照做，要加以辨别。对一些好的传统，可盲目全盘照做，要加以辨别。对一些好的传统， 我们应该传承；对于不合理的东西，则应摒弃。我们应该传承；对于不合理的东西，则应摒弃。 评“孝”行评“孝”行 1.1.评选出在展示活动中表现较好的同学，评选出在展示活动中表现较好的同学， 并进行表彰。并进行表彰。 2.2.小组组员填写好本次活动评价表，小组小组组员填写好本次活动评价表，小组 长对小组组员的表现做总结。长对小组组员的表现做总结。 3.3.将学习活动中搜集和整理的资料、撰写的将学习活动中搜集和整理的资料、撰写的 活动体会与感受、活动成果展示的资料、讨论记活动体会与感受、活动成果展示的资料、讨论记 录、发言提纲和填写的评价表等装入档案袋。录、发言提纲和填写的评价表等装入档案袋。 4.4.将“孝亲敬老”继续践行下去，做新时代将“孝亲敬老”继续践行下去，做新时代 的孝心好少年。的孝心好少年。 板书设计板书设计 综合性学习综合性学习 孝亲敬老，从我做起孝亲敬老，从我做起 孝 亲 敬 老 孝 亲 敬 老 从 我 做 起 从 我 做 起 唤醒“孝”唤醒“孝” 认识“孝”认识“孝” 学习“孝”学习“孝” 省察“孝”省察“孝” 践行“孝”践行“孝” 展“孝”行展“孝”行 谈“孝”心谈“孝”心 评“孝”行评“孝”行
