1、写作写作 文从字顺文从字顺 第第1 1课时课时 第第2 2课时课时 最近看到一篇写景随笔，大家的评价优最近看到一篇写景随笔，大家的评价优 劣不等，有的认为写得好，有的认为写得不劣不等，有的认为写得好，有的认为写得不 好。帮着评一评，说说你的看法。好。帮着评一评，说说你的看法。 新课导入新课导入 第第1 1课时课时 时光静寂，岁月清浅，我拈一颗素心，在春日时光静寂，岁月清浅，我拈一颗素心，在春日 的暖阳中瞭望。当指尖划过岁月，拨动心弦上的点的暖阳中瞭望。当指尖划过岁月，拨动心弦上的点 滴温情，便如漫天的霓裳，在素色的年华里，安然滴温情，便如漫天的霓裳，在素色的年华里，安然 握住属于我的那份爱。握
2、住属于我的那份爱。 那是一个周末，放学回家，路过池塘的时候，那是一个周末，放学回家，路过池塘的时候， 有什么轻柔的东西拂到脸上，细细的，是什么？放有什么轻柔的东西拂到脸上，细细的，是什么？放 慢脚步，抬头一看，原来是杨柳的枝条。放眼望去，慢脚步，抬头一看，原来是杨柳的枝条。放眼望去， 哇！原来池塘边栽了不少杨柳呢。枝条真美啊，每哇！原来池塘边栽了不少杨柳呢。枝条真美啊，每 一条都那么细，绕到手指上，凉凉的。顺着河岸往一条都那么细，绕到手指上，凉凉的。顺着河岸往 前数，水边共有五六棵柳树，在微风的轻抚下，柳前数，水边共有五六棵柳树，在微风的轻抚下，柳 条垂下，水下的倒影更加青翠。向远处望去，只见
3、条垂下，水下的倒影更加青翠。向远处望去，只见 红彤彤的夕阳，映照在波光粼粼的水面上，色彩竟红彤彤的夕阳，映照在波光粼粼的水面上，色彩竟 然浓得像化不开似的。池塘的那边，一群不知谁家然浓得像化不开似的。池塘的那边，一群不知谁家 的鸭子在嬉戏。它们有时把脖子伸进水里喝水，有的鸭子在嬉戏。它们有时把脖子伸进水里喝水，有 的在水中捕鱼，有的你追我赶地在池塘中比赛谁游的在水中捕鱼，有的你追我赶地在池塘中比赛谁游 得快，谁游得远。得快，谁游得远。 真是美不胜收啊！我享受地侧过脸，在缱绻潋真是美不胜收啊！我享受地侧过脸，在缱绻潋 滟的时光中，我站在池塘边，久久不愿离去。滟的时光中，我站在池塘边，久久不愿离去
4、。 这篇随笔作者描绘了生活中的美景，文笔优美，这篇随笔作者描绘了生活中的美景，文笔优美， 但语言表达不准确，文从字顺上有欠缺。但语言表达不准确，文从字顺上有欠缺。 写作中需要注意的基本问题写作中需要注意的基本问题文从字顺。什文从字顺。什 么是文从字顺？怎样做到文从字顺？默读教材么是文从字顺？怎样做到文从字顺？默读教材P121P121 的知识短文的知识短文文从字顺文从字顺，在文中勾画出相关信息。，在文中勾画出相关信息。 文从字顺指的是语言表达清楚明白准确，行文文从字顺指的是语言表达清楚明白准确，行文 通顺流畅。通顺流畅。 要做到文从字顺，首先，语句表达要准确；其要做到文从字顺，首先，语句表达要准
5、确；其 次，语句间要连贯；最后，写完后读一读，看是否次，语句间要连贯；最后，写完后读一读，看是否 拗口、含混、不顺畅，并进行相应修改。拗口、含混、不顺畅，并进行相应修改。 习得方法习得方法 语句表达要准确，主要体现在用词上，如句子中语句表达要准确，主要体现在用词上，如句子中 的词语使用是否恰当、是否会产生歧义等。从用词的的词语使用是否恰当、是否会产生歧义等。从用词的 角度分析下列句子，说说这四个句子表达是否妥当。角度分析下列句子，说说这四个句子表达是否妥当。 一位胖得像肥猪一样的阿姨挤上了车。（“胖得一位胖得像肥猪一样的阿姨挤上了车。（“胖得 像肥猪”带有贬义色彩，用词不恰当）像肥猪”带有贬义
6、色彩，用词不恰当） 一百多年前，英法联军烧毁并洗劫了圆明园。一百多年前，英法联军烧毁并洗劫了圆明园。 （“烧毁”与“洗劫”词序不当，不符合事情的（“烧毁”与“洗劫”词序不当，不符合事情的 先后顺序）先后顺序） 学习准确表达学习准确表达 三个学校的领导来开会。三个学校的领导来开会。( (是“三所学校的领导”是“三所学校的领导” 还是“一个学校的三个领导”，表意不清，有歧还是“一个学校的三个领导”，表意不清，有歧 义）义） 妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界 不再转动，我将在人生的森林中迷失方向。不再转动，我将在人生的森林中迷失方向。 （“转动”与
7、前面的“火焰”搭配不当）（“转动”与前面的“火焰”搭配不当） 根据对以上句子的分析，用正确的方法进行修改，根据对以上句子的分析，用正确的方法进行修改， 使句子用词恰当，表意明确。使句子用词恰当，表意明确。 一位胖胖的阿姨挤上了车。（注意分寸，恰当用一位胖胖的阿姨挤上了车。（注意分寸，恰当用 词）词） 一百多年前，英法联军洗劫并烧毁了圆明园。一百多年前，英法联军洗劫并烧毁了圆明园。 （调整词序，表达清晰）（调整词序，表达清晰） 学校的三个领导来开会。学校的三个领导来开会。( (消除歧义，表意明确消除歧义，表意明确) ) 妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，
8、我的世界 不再温暖，我将在人生的森林中迷失方向。（注不再温暖，我将在人生的森林中迷失方向。（注 意词义，搭配恰当）意词义，搭配恰当） 从这些句子表达中，你发现怎样可以做到用词恰从这些句子表达中，你发现怎样可以做到用词恰 当，表意明确？当，表意明确？ 方法方法1 1 辨析词义，搭配恰当；辨析词义，搭配恰当； 合理安排词序，表意清晰；合理安排词序，表意清晰； 注意词语的情感色彩，恰当用词；注意词语的情感色彩，恰当用词； 消除歧义，表意明确。消除歧义，表意明确。 学习连贯表达学习连贯表达 朗读下面这段文字，分析句子表达是否连贯。朗读下面这段文字，分析句子表达是否连贯。 门前是一条河，一片很大的打谷场
9、在河门前是一条河，一片很大的打谷场在河 边。山门里是一个穿堂，迎门供奉着弥勒佛。边。山门里是一个穿堂，迎门供奉着弥勒佛。 三面都栽着高大的柳树。三面都栽着高大的柳树。 “一片很大的打谷场在河边”没有紧承前面“一片很大的打谷场在河边”没有紧承前面 的“河”来讲，内容不连贯，而且主语是景物，的“河”来讲，内容不连贯，而且主语是景物， 不是像其余句子以地点为主语，没有保持统一话不是像其余句子以地点为主语，没有保持统一话 题“河边有什么景物”；空间顺序混乱，句序不题“河边有什么景物”；空间顺序混乱，句序不 合理；“三面都栽着高大的柳树”与其余句子的合理；“三面都栽着高大的柳树”与其余句子的 句式不一致
10、。句式不一致。 根据空间转移顺序的连贯性，运用正确的根据空间转移顺序的连贯性，运用正确的 方法稍做修改。方法稍做修改。 门前是一条河，河边是一片很大的打谷场。门前是一条河，河边是一片很大的打谷场。 打谷场三面都是高大的柳树。山门里是一个穿打谷场三面都是高大的柳树。山门里是一个穿 堂，迎门供奉着弥勒佛。按照从外到里的空堂，迎门供奉着弥勒佛。按照从外到里的空 间顺序，安排句序；保持统一的叙述角度和句间顺序，安排句序；保持统一的叙述角度和句 式“式“（何处）是（何处）是（什么景物）”，前（什么景物）”，前 后内容连贯。后内容连贯。 通过对以上文段的分析与修改，你认为怎样才能通过对以上文段的分析与修改
11、，你认为怎样才能 使句子表达连贯，思路清晰？使句子表达连贯，思路清晰？ 方法方法2 2 前后句式要有关联；前后句式要有关联； 保持话题统一，不要轻易改变主语；保持话题统一，不要轻易改变主语； 按照一定顺序描述，句序要合理；按照一定顺序描述，句序要合理； 表述保持同一角度，使前后衔接。表述保持同一角度，使前后衔接。 实践演练实践演练 试着采用以上两种方法，从词语和语句的角度试着采用以上两种方法，从词语和语句的角度 来修改前面的写景随笔，使之表达准确、连贯，文来修改前面的写景随笔，使之表达准确、连贯，文 从字顺。从字顺。 （1 1）恰当用词，准确表达：）恰当用词，准确表达： “拈一颗素心”，“拈”
12、是用手取的意思，“拈一颗素心”，“拈”是用手取的意思， “心”怎么可以“拈”呢？属用词不当。“心”怎么可以“拈”呢？属用词不当。 “便如漫天的霓裳，在素色的年华里，安然“便如漫天的霓裳，在素色的年华里，安然 握住属于我的那份爱”，“霓裳”指神仙的衣裳，握住属于我的那份爱”，“霓裳”指神仙的衣裳， 衣裳不是人，怎么会“握”呢？衣裳不是人，怎么会“握”呢？ 既然已经“顺着河岸往前数”了，到底几棵既然已经“顺着河岸往前数”了，到底几棵 一目了然，为什么还用概数“五六棵”呢？显然不一目了然，为什么还用概数“五六棵”呢？显然不 准确。（删掉数字“五”或“六”）准确。（删掉数字“五”或“六”） “缱绻”的
13、意思是缠绵，可以用来形容时光；“缱绻”的意思是缠绵，可以用来形容时光； “潋滟”形容水波荡漾的样子，用来形容时光，则“潋滟”形容水波荡漾的样子，用来形容时光，则 有些牵强附会。而且两个词连用，有堆砌之嫌。有些牵强附会。而且两个词连用，有堆砌之嫌。 （删掉“潋滟”）（删掉“潋滟”） （1 1）句子连贯，思路清楚：）句子连贯，思路清楚： 第第2 2段写了一系列动作“路过池塘”“放慢段写了一系列动作“路过池塘”“放慢 脚步”“放眼望去”“顺着河岸往前数”“向远处脚步”“放眼望去”“顺着河岸往前数”“向远处 望去”，竟然没有一个主语，到底是谁发生的这些望去”，竟然没有一个主语，到底是谁发生的这些 动作
14、？主语残缺，影响到内容的连贯性。（在“路动作？主语残缺，影响到内容的连贯性。（在“路 过”前面加上“我”）过”前面加上“我”） 第第2 2段写景无序：一会儿写到近处，一会儿段写景无序：一会儿写到近处，一会儿 “放眼望去”；一会儿写近景，一会儿又“向远处“放眼望去”；一会儿写近景，一会儿又“向远处 望去”。（应该先写近景，由拂脸的枝条写到柳树望去”。（应该先写近景，由拂脸的枝条写到柳树 再写倒影；然后写远景，写夕阳、鸭群。这样由近再写倒影；然后写远景，写夕阳、鸭群。这样由近 及远，更有条理）及远，更有条理） 第第3 3段结尾一句第二个“我”可以删去，前段结尾一句第二个“我”可以删去，前 文已经有
15、“我”了，这里可以承前省略；省略后，文已经有“我”了，这里可以承前省略；省略后， 句子更流畅。句子更流畅。 第第1 1段和第段和第2 2段不连贯：第段不连贯：第1 1段结尾写“安然段结尾写“安然 握住属于我的那份爱”，这一句是对下文内容的定握住属于我的那份爱”，这一句是对下文内容的定 向，但第向，但第2 2段并没有写到“属于我的那份爱”。段并没有写到“属于我的那份爱”。 （应该删掉第（应该删掉第1 1段结尾的这句话）段结尾的这句话） 写文章，要追求文采，要抓住事物特点写文章，要追求文采，要抓住事物特点 展开叙述，要结合语境进行准确的表达，还展开叙述，要结合语境进行准确的表达，还 要注意句式、内
16、容之间的紧密联系，进行连要注意句式、内容之间的紧密联系，进行连 贯地表达，努力做到文从字顺。贯地表达，努力做到文从字顺。 准确描摹准确描摹 紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布是一篇写景名作，是文从字顺是一篇写景名作，是文从字顺 方面的典范。我们以文中第方面的典范。我们以文中第6 6段为例，从词语与语段为例，从词语与语 句的角度分析，看看语段是如何做到文从字顺的。句的角度分析，看看语段是如何做到文从字顺的。 （1 1）恰当用词，准确表达：）恰当用词，准确表达： 花苞花苞紫色沉淀在每穗花的下面，而下面紫色沉淀在每穗花的下面，而下面 是待放的部分，所以是沉淀在花苞里。是待放的部分，所以是沉淀在花苞里。 张满张满盛
17、开的花朵的形态是鼓鼓的，就像盛开的花朵的形态是鼓鼓的，就像 张满了的帆。张满了的帆。 舱舱前句已将盛开的花比作帆，以“船”前句已将盛开的花比作帆，以“船” 的结构来看，帆下就是舱，所以将下面待放的部分的结构来看，帆下就是舱，所以将下面待放的部分 比作舱。比作舱。 忍俊不禁忍俊不禁用来修饰“笑容”，表现花的用来修饰“笑容”，表现花的 美好可爱，表达作者赏花时的愉悦心情。美好可爱，表达作者赏花时的愉悦心情。 （2 2）连贯表达，思路清晰：）连贯表达，思路清晰： 文章是按从整体到局部的顺序来描写的，所文章是按从整体到局部的顺序来描写的，所 以本段中先写“每一穗花”，再写“每一朵花”。以本段中先写“每
18、一穗花”，再写“每一朵花”。 因为首句说“上面的盛开，下面的待放”，因为首句说“上面的盛开，下面的待放”， 所以后面先写花朵盛开的情态，再写花朵含苞待放所以后面先写花朵盛开的情态，再写花朵含苞待放 的情态。的情态。 文段内容是展现紫藤萝之美。所以前面着重文段内容是展现紫藤萝之美。所以前面着重 描摹紫藤萝之美，后面顺便写自己的感受与行动，描摹紫藤萝之美，后面顺便写自己的感受与行动， 以衬托紫藤萝之美。以衬托紫藤萝之美。 根据以上分析，请同学们说说怎样做到文从字顺。根据以上分析，请同学们说说怎样做到文从字顺。 抓住特点，准确表达：从形状、色彩、香气、抓住特点，准确表达：从形状、色彩、香气、 声音、
19、数量、神韵、动态变化等角度。声音、数量、神韵、动态变化等角度。 按照顺序，连贯表达：时间顺序、空间顺序按照顺序，连贯表达：时间顺序、空间顺序 （由整体到局部、从上到下、由远及近）。（由整体到局部、从上到下、由远及近）。 生动描写，突出特点：用修辞，加修饰（表生动描写，突出特点：用修辞，加修饰（表 示性质、颜色、状态的词语）。示性质、颜色、状态的词语）。 情景交融，围绕话题：描写人物的感受与言情景交融，围绕话题：描写人物的感受与言 行，侧面烘托表达的内容。行，侧面烘托表达的内容。 试着用这些方法写一个写景状物的片段，力求试着用这些方法写一个写景状物的片段，力求 语言表达准确、连贯。语言表达准确、
20、连贯。 写作实践一：选择你最喜欢的景或物，写一个写作实践一：选择你最喜欢的景或物，写一个 片段。想好再下笔，注意语句的连贯、顺畅。不少片段。想好再下笔，注意语句的连贯、顺畅。不少 于于200200字。字。 （1 1）注意观察景或物的特别之处，如形状、）注意观察景或物的特别之处，如形状、 色彩等。色彩等。 （2 2）可以借鉴）可以借鉴紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布和和一棵小桃一棵小桃 树树描写景物的方法。描写景物的方法。 抒写情志抒写情志 我们学过的我们学过的紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布与与一棵小桃一棵小桃 树树都是托物言志的散文，作者都是通过对景都是托物言志的散文，作者都是通过对景 物的具体描摹来寄寓自己的情志
21、。请大家根据物的具体描摹来寄寓自己的情志。请大家根据 老师提供的资料，分析一下这两篇文章中“物”老师提供的资料，分析一下这两篇文章中“物” 与“志”之间的联系。与“志”之间的联系。 紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布从多种感官角度，描摹了从多种感官角度，描摹了 紫藤萝的繁盛美丽与神采风韵。眼前的紫藤萝紫藤萝的繁盛美丽与神采风韵。眼前的紫藤萝 使作者联想到十多年前家门外紫藤萝的凋落，使作者联想到十多年前家门外紫藤萝的凋落， “繁盛”与“伶仃”形成鲜明对比。作者从紫“繁盛”与“伶仃”形成鲜明对比。作者从紫 藤萝的顽强生命力中，感悟到人生的美好和生藤萝的顽强生命力中，感悟到人生的美好和生 命的永恒。命的永恒。 一
22、棵小桃树一棵小桃树叙写黄昏时分，作者坐在叙写黄昏时分，作者坐在 窗前看小桃树在狂风骤雨中顽强不屈、挣扎开窗前看小桃树在狂风骤雨中顽强不屈、挣扎开 花的情景。中间采用插叙的方式，回忆了小桃花的情景。中间采用插叙的方式，回忆了小桃 树艰难的生长过程和自己的人生经历，借此抒树艰难的生长过程和自己的人生经历，借此抒 写自己的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，写自己的情志、理想：面对生活的困苦和磨难， 要顽强地斗争，不懈地追求梦想。要顽强地斗争，不懈地追求梦想。 紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布：“物”与“志”的相似：“物”与“志”的相似 点是“生命的顽强不屈、美好永恒”。点是“生命的顽强不屈、美好永恒”。 一棵小
23、桃树一棵小桃树：“物”与“志”的相似：“物”与“志”的相似 点是“面对磨难，顽强斗争，不懈追求梦想”。点是“面对磨难，顽强斗争，不懈追求梦想”。 我们知道了写借景抒情、托物言志类文章，我们知道了写借景抒情、托物言志类文章， 要明确物与志之间的联系。请运用所学方法，要明确物与志之间的联系。请运用所学方法， 完成“写作实践二”。完成“写作实践二”。 写作实践二：在“写作实践一”的基础上，写作实践二：在“写作实践一”的基础上， 自主立意，自拟题目，将写景或状物的片段扩自主立意，自拟题目，将写景或状物的片段扩 写为一篇借景抒情或托物言志的作文。不少于写为一篇借景抒情或托物言志的作文。不少于 50050
24、0字。字。 提示：可以借鉴提示：可以借鉴紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布和和一一 棵小桃树棵小桃树的写法，想好按照什么顺序，从哪的写法，想好按照什么顺序，从哪 几个方面，写出景物什么样的特点。几个方面，写出景物什么样的特点。 想好要表达怎样的思想感情。想好要表达怎样的思想感情。 课后作业课后作业 继续进行片段扩写，并从用词准确，语句连继续进行片段扩写，并从用词准确，语句连 贯，物与情、志的联系等角度，同桌互改。贯，物与情、志的联系等角度，同桌互改。 查阅与“月亮”有关的故事、诗文等，了解查阅与“月亮”有关的故事、诗文等，了解 月亮的不同意蕴。月亮的不同意蕴。 第第2 2课时课时 一天，唐朝诗人贾岛去长安参
25、加考试。突一天，唐朝诗人贾岛去长安参加考试。突 然，他想到了两句好诗：“鸟宿池边树，僧推然，他想到了两句好诗：“鸟宿池边树，僧推 月下门。”但对句中用“推”字还是“敲”字月下门。”但对句中用“推”字还是“敲”字 举棋不定。他想得正入神时，不小心冲撞了韩举棋不定。他想得正入神时，不小心冲撞了韩 愈的仪仗队，只听得对面喊了一声：“干什么愈的仪仗队，只听得对面喊了一声：“干什么 的？”还没弄清楚是怎么回事，便被带到韩愈的？”还没弄清楚是怎么回事，便被带到韩愈 新课导入新课导入 面前。贾岛把事情说了一遍后，不但没有受罚，面前。贾岛把事情说了一遍后，不但没有受罚， 反倒引起了韩愈的兴趣。韩愈想了一会儿，
26、说：反倒引起了韩愈的兴趣。韩愈想了一会儿，说： “还是敲字好。静静的夜晚，在月光下，“还是敲字好。静静的夜晚，在月光下， 一个僧人咚咚地敲门，这个情景很美。”贾岛一个僧人咚咚地敲门，这个情景很美。”贾岛 点头同意。后来，“推敲”便成为反复琢磨、点头同意。后来，“推敲”便成为反复琢磨、 斟酌的意思。斟酌的意思。 大家听了这个故事受到什么启发呢？大家听了这个故事受到什么启发呢？ 好文章不是一蹴而就的，而是反复修改出好文章不是一蹴而就的，而是反复修改出 来的。来的。 升格训练升格训练 大文豪曹雪芹写大文豪曹雪芹写红楼梦红楼梦是“披阅十载，是“披阅十载， 增删五次”，可见修改是写作获得成功的必然增删五
27、次”，可见修改是写作获得成功的必然 环节，很多文学名家对此也深有感触。这些古环节，很多文学名家对此也深有感触。这些古 今中外的作家，都向我们推荐了一种修改文章今中外的作家，都向我们推荐了一种修改文章 的好方法的好方法朗读修改法。结合你自己的写作朗读修改法。结合你自己的写作 经验，你觉得大声朗读可以发现习作中的哪些经验，你觉得大声朗读可以发现习作中的哪些 问题？问题？ 如有些词语听起来不顺耳，有些句子读起如有些词语听起来不顺耳，有些句子读起 来不顺口，有些段落缺少过渡，或前后意思重来不顺口，有些段落缺少过渡，或前后意思重 复，有些地方表达不清楚，有些修辞手法的运复，有些地方表达不清楚，有些修辞手
28、法的运 用欠妥，有些标点的运用不规范等，这些问题用欠妥，有些标点的运用不规范等，这些问题 都能够在朗读中发现。都能够在朗读中发现。 之前修改写景随笔，用的是默读修改法，之前修改写景随笔，用的是默读修改法， 这次换作朗读修改法，会不会有新的收获呢？这次换作朗读修改法，会不会有新的收获呢？ 请大家朗读病文，然后小组讨论：文中还有哪请大家朗读病文，然后小组讨论：文中还有哪 些用词不恰当、语句不连贯的地方，找出来并些用词不恰当、语句不连贯的地方，找出来并 进行修改，使之文从字顺。进行修改，使之文从字顺。 （1 1）“有什么轻柔的东西拂到脸上，细细）“有什么轻柔的东西拂到脸上，细细 的”，可以把“轻柔的
29、”改成叠词“柔柔的”，放的”，可以把“轻柔的”改成叠词“柔柔的”，放 到后面，和“细细的”并列，这样读起来音律感要到后面，和“细细的”并列，这样读起来音律感要 好些。好些。 （2 2）“它们有时把脖子伸进水里喝水，有的）“它们有时把脖子伸进水里喝水，有的 在水中捕鱼，有的你追我赶地在池塘中比赛谁游得在水中捕鱼，有的你追我赶地在池塘中比赛谁游得 快，谁游得远”，这里分写鸭子各自的动作情态，快，谁游得远”，这里分写鸭子各自的动作情态， 第一个“有时”改成“有的”，这样排比更工整，第一个“有时”改成“有的”，这样排比更工整， 语句更流畅。语句更流畅。 （3 3）“在微风的轻抚下，柳条垂下，水下的）“
30、在微风的轻抚下，柳条垂下，水下的 倒影更加青翠”，一句话三个“下”，读来啰唆别倒影更加青翠”，一句话三个“下”，读来啰唆别 扭，可以改成“在微风的轻抚下，柳条低垂，水中扭，可以改成“在微风的轻抚下，柳条低垂，水中 的倒影更加青翠”。的倒影更加青翠”。 （4 4）“一群不知谁家的鸭子在嬉戏”，可以）“一群不知谁家的鸭子在嬉戏”，可以 在“嬉戏”前添加一个拟声词“嘎嘎”，不仅绘形，在“嬉戏”前添加一个拟声词“嘎嘎”，不仅绘形， 而且绘声。而且绘声。 运用朗读修改法对“写作实践二”再次进运用朗读修改法对“写作实践二”再次进 行独立修改，同桌之间交流体会。行独立修改，同桌之间交流体会。 写作实践写作实
31、践 广搜集广搜集 古往今来，月亮一直是人们吟咏的对象，古往今来，月亮一直是人们吟咏的对象， 寄托了人们无尽的情思。通过课外查阅描写月寄托了人们无尽的情思。通过课外查阅描写月 亮的诗文，请同学们说说月亮有哪些不同的意亮的诗文，请同学们说说月亮有哪些不同的意 蕴。蕴。 在中国传统文化中，月亮的意蕴十分丰在中国传统文化中，月亮的意蕴十分丰 富：幽美、纯洁、美好、永恒、凄凉、悲欢富：幽美、纯洁、美好、永恒、凄凉、悲欢 离合等等。离合等等。 巧立意巧立意 不同的意蕴，形成不同的审美意境，烘托不同的意蕴，形成不同的审美意境，烘托 出人们不同的思想情感。现在我们以出人们不同的思想情感。现在我们以月亮月亮 为
32、题，写一篇作文。请先说说你想通过写月表为题，写一篇作文。请先说说你想通过写月表 达什么情感、感悟或寄寓什么志趣、感慨。达什么情感、感悟或寄寓什么志趣、感慨。 “月亮”只是写作的缘起与媒介。可记叙“月亮”只是写作的缘起与媒介。可记叙 月下之事，表达对友人的思念，对友情的珍惜；月下之事，表达对友人的思念，对友情的珍惜； 对古诗词名句如“月有阴晴圆缺”等的感对古诗词名句如“月有阴晴圆缺”等的感 悟悟可描写月景，或抒发对无私奉献的精神可描写月景，或抒发对无私奉献的精神 的赞美之情，或寄托探索太空的理想的赞美之情，或寄托探索太空的理想 精选材精选材 虽天涯共明月，但每个人的人生经历不一虽天涯共明月，但每
33、个人的人生经历不一 样，所想表达的情感或感悟也必然不一样。如样，所想表达的情感或感悟也必然不一样。如 果我们以果我们以月亮月亮为题写一篇文章，我们该选为题写一篇文章，我们该选 择哪些材料，才能写出自己独特的生活体验与择哪些材料，才能写出自己独特的生活体验与 感悟呢？感悟呢？ 可以描写不同环境下的月亮，如城市、乡可以描写不同环境下的月亮，如城市、乡 村、田野、森林；描写特殊情境下的月亮，如村、田野、森林；描写特殊情境下的月亮，如 元宵节、中秋节等特殊时节；描写不同心情时元宵节、中秋节等特殊时节；描写不同心情时 看到的月亮，如孤独、快乐、思念、悲伤；还看到的月亮，如孤独、快乐、思念、悲伤；还 可描
34、写不同时期的月亮，如古代、现代，童年、可描写不同时期的月亮，如古代、现代，童年、 少年少年 明写法明写法 明确了对象，确定了主题，也选好了材料，明确了对象，确定了主题，也选好了材料， 现在该如何把它写成一篇文从字顺的好文章呢？现在该如何把它写成一篇文从字顺的好文章呢？ 以月亮为线索，进行连贯的叙述和描写，以月亮为线索，进行连贯的叙述和描写， 并展开联想与想象；或将抒情与议论结合，借并展开联想与想象；或将抒情与议论结合，借 景抒情或托物言志；或运用多种修辞手法，使景抒情或托物言志；或运用多种修辞手法，使 语言形象生动。语言形象生动。 列提纲列提纲 根据确定的立意、构思、写法，列出写作根据确定的立
35、意、构思、写法，列出写作 提纲。根据讨论后的写作提纲，课后完成教材提纲。根据讨论后的写作提纲，课后完成教材 P122“P122“写作实践三”。写作实践三”。 总结存储总结存储 通过本次写作课的学习，我们懂得了写作通过本次写作课的学习，我们懂得了写作 要做到文从字顺，不仅要语句表达准确、连贯，要做到文从字顺，不仅要语句表达准确、连贯， 还要推敲字句，反复进行修改。叶圣陶先生说：还要推敲字句，反复进行修改。叶圣陶先生说： “一篇文章怎样才算得通？词使用得“一篇文章怎样才算得通？词使用得 适合，篇章组织得调顺，便是通。反适合，篇章组织得调顺，便是通。反 过来，词使用得乖谬，篇章组织得错过来，词使用得
36、乖谬，篇章组织得错 乱，便是不通。从一般人讲，只用这么平乱，便是不通。从一般人讲，只用这么平 淡的两句话就够了。这样的通没有骄傲的淡的两句话就够了。这样的通没有骄傲的 文人所说的那样博大高深，所以是不论何人都文人所说的那样博大高深，所以是不论何人都 可能达到的，并且是必须达到的。”叶圣陶先可能达到的，并且是必须达到的。”叶圣陶先 生所说的“通”就是我们所要求的“文从字生所说的“通”就是我们所要求的“文从字 顺”，希望大家都能写出文从字顺的好文章。顺”，希望大家都能写出文从字顺的好文章。 文从字顺文从字顺 用词恰当，表意明确用词恰当，表意明确 句子连贯，思路清楚句子连贯，思路清楚 多朗读，多修改多朗读，多修改 写作文从字顺写作文从字顺 板书设计板书设计
