1、综合性学习综合性学习 孝亲敬老，从我做起孝亲敬老，从我做起 1.理解“孝”的文化内涵，继承和发扬中华民族传统的孝文化。 2.深入体会“老吾老以及人之老”的含义，在日常生活中用实际行动践行“孝” 。 3.学会策划、组织、实施活动，提高组织能力、合作能力、与人沟通交流的能力和听 说读写的能力。 4.学会设计和制作简单的宣传海报。 2 课时 第第 1 1 课时（起始课）课时（起始课） 1.理解“孝”的文化内涵，继承和发扬中华民族传统的孝文化。 2.明确践行“孝”的途径和方法，在日常生活中能做到体谅父母，关心父母，敬爱老 人。 3.学会制定活动方案并能根据活动方案组织、实施活动。 4.学会制作简单的活
2、动宣传海报。 课前准备 全班同学分成六个小组，选出小组长。 一、唤醒“孝”一、唤醒“孝” 1.“天大地大，父母恩大” ，父母是养育我们的人，是世间最爱我们的人，是我们最 亲的人。阅读下面两则材料，感受父母对子女的这种深沉的爱，并说说阅读后的体会。 资料一：1999 年 10 月 3 日，在贵州麻岭风景区，一辆满载乘客的缆车到达山顶后不 可思议地慢慢往下滑去，缆车缓慢滑行了 30 多米后，便箭一般地向山下坠去，一声巨响 后重重地撞在了 110 米下的水泥地面上，断裂的缆绳在山间四处飞舞在缆车坠落的那 一刹那间，车厢内来自南宁市的潘天麒、贺艳文夫妇，不约而同地使劲将年仅两岁半的儿 子高高举起。结果
3、，这个名叫潘子灏的孩子只是嘴唇受了点轻伤，而他的双亲却永远离开 了人世在生和死的瞬间， 父母想到的并不是自己， 他们用双手把生的希望留给了儿子， 这就是人世间最伟大的父母的爱！ 资料二： “父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，长我育我，顾我复我，出入腹我。欲报 之德，昊天罔极。 ” （意思：父母生我养我，拉扯我长大，呵护备至，我想好好报答，但上 天无情，想要报答父母也没有机会了！ ） 预设预设 父母是养育我们，时刻担忧我们，甚至在危机时刻能用生命来保护我们的人， 所以我们要及时报答父母。 2.父母这种伟大的爱让我们震撼，而父母在生活中对我们点点滴滴的关怀，也是他们 爱的表达。在我们日常的生活中，哪些
4、事让你感受到父母的爱？ （生自由发言） 3.父母为我们付出了这么多，我们在他们无微不至的关爱下成长，现在我们应该怎样 回报父母？ 预设预设 我们对父母要有感恩之心，体谅父母，关心父母，用“孝”来回报他们。 【设计意图】【设计意图】 本环节通过阅读两则材料和回忆父母为我们所做的令人感动的事，激起学生对父母的 感恩之情，唤醒学生的“孝”的意识。 二、认识“孝”二、认识“孝” 1.古代会意字“孝”是这样写的（屏显图片） ，仔细观察图片，说说你对“孝”的理 解。 师提示：在中国，孝的观念源远流长，在甲骨文中就已经出现了“孝”字。上图为金 文中的“孝”字，它上面是一位弯腰驼背的老人，下面是一个孩子，表示
5、孩子搀扶老人。 预设预设 孩子搀扶老人，服从和奉养父母、长辈，即为“孝” 。 2.“孝”只是对自己的父母和长辈吗？阅读下面的名言，说说古人是怎样看待“孝” 的。 老吾老，以及人之老。孟子 预设预设 他们认为“孝”不仅指赡养孝敬自己的父母、长辈，还应该扩大到孝敬其他与 自己没有血缘关系的长辈，体谅、关心、敬爱所有的长辈、老人。 3.我国古代一些文章中有很多对“孝”的论述。阅读下面语句，说说“孝”仅仅是赡 养父母和长辈吗？“孝”还体现在哪些方面？ （1）孝子之事亲也，居则致其敬，养则致其乐，病则致其忧，丧则致其哀，祭则致 其严。 孝经 （2）子曰： “今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，
6、何以别乎？” 论语为政 （3）孝有三：大孝尊亲，其次弗辱，其下能养。 礼记 （4）夫孝者，善继人之志，善述人之事者也。 礼记中庸 （5）立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。 孝经 （师提示各句大意，生自由讨论、发言） 预设预设 孝不仅仅是赡养父母和长辈。孝主要体现在这几个方面：首先是养其身，满足 父母物质生活上的基本需求，在父母生病时要精心照顾，这是孝的最低要求。其次是养其 心，没有“敬”和“爱” ，谈不上孝，尊敬父母，给予他们精神上的安慰，使其心情愉悦， 这是孝的较高层次。最后是养其志，继承其志，让父母的精神志向延续传承，发扬光大； 立身于世，有所建树，实现父母对子女的期望，这是孝的最
7、高表现。 【设计意图】【设计意图】 本环节重在理解 “孝” 的含义。 分别从字形上了解 “孝” 字的意思、 从名言中理解 “孝” 的范围和“孝”的具体内涵，由浅入深，让学生逐步了解“孝”文化。 三、学习“孝”三、学习“孝” 1.“百善孝为先” ， “孝文化”在中华民族传统文化中是最核心最基础之所在。历代统 治者对“孝”推崇备至，将“孝治天下”作为治国之道，因此上至皇帝，下至平民百姓， 都留下了许多有关“孝”的故事，如汉文帝亲尝汤药、子路百里负米。你们还知道哪些与 “孝”有关的故事？请分享给大家。 预设预设 闵子骞芦衣顺母、王祥卧冰求鲤、缇萦救父、黄香温席、董永卖身葬父、孟宗 哭竹等。 2.时代
8、在前进， “孝” 文化也一直在传承和发扬。 请观看 2019 年中央电视台举行的 “寻 找最美孝心少年”活动中“最美孝心少年于琪巍”的视频，看看他的哪些行为体现了 “孝” 。 （生观看视频，讨论发言） 预设预设 于琪巍，一个十五岁的男孩，其母亲患小脑萎缩症，父亲营救落水之人而遇难， 外婆久病不起。面对接踵而来的不幸，小小男子汉，用稚嫩的肩膀担起这个苦难的家庭。 平日里，他放学回家，就开始做饭、洗衣服、打扫卫生，照顾母亲、外婆，没有一丝的埋 怨，这体现了“孝”中第一层次养其身；他还经常陪伴母亲和外婆，特别是在父亲去 世之后，他担忧母亲伤心难过，偷偷躲在 被窝里哭，而面对母亲时，想尽办法让母亲开心
9、，这体现了“孝”的第二层次养 其心；在学校，他抓紧一切时间努力学习，取得优异成绩，让母亲为他骄傲！参加一些公 益活动，帮助他人，继承发扬父亲助人为乐、舍己救人的遗志，这体现了“孝”的第三层 次养其志。这些行为都是“孝”的体现。 师小结：从古代的子路、闵子骞，到现在的于琪巍，他们在中华民族传统孝文化的熏 陶下，把“孝”的行为和美德融入自己的血液里，给我们做出了“孝”的榜样。他们的孝 心感天动地，他们的孝行激励他人。 【设计意图】【设计意图】 讲述古代的孝心故事和观看 2019 年孝心少年的视频， 这两个环节让学生学习他人 “孝” 的行为，接受“孝”文化的熏陶，从而激发学生的“孝”心，为下一环节的
10、开展奠定基础。 四、省察“孝”四、省察“孝” 现实生活中，有一些不和谐的现象，不符合“孝”的要求，比如下面材料中描述的一 些同学的行为。 1.有的同学觉得父母管得太多，与父母发生矛盾和争吵，甚至产生离家出走的念头。 2.在学校，爱与人攀比，比吃的零食、穿的衣服和鞋子，经常埋怨父母，觉得家里的 经济条件不如他人，却从未了解父母的工作及工作中的困难。 3.看不起自己的父母，不尊重父母，认为他们的文化水平不高，经常与父母顶嘴，不 接受父母的教育。 4.从不记得父母的生日，从来没有给父母送过礼物，从未了解、关心过父母。 学生活动： 1.对于以上这些行为，谈谈你的看法。 2.结合自己的生活体验，说说你准
11、备怎样劝诫他们。 （生讨论、发言） 预设预设 与父母吵架，嫌弃父母、埋怨父母，或有离家出走的念头等，这些都是不对的。 父母生我们养我们，都很不容易，我们应该体谅父母，理解父母，孝敬父母，给予他们尊 重。 “身体发肤，受之父母” ，所谓“身有伤，贻亲忧” ，我们切不可做让他们担忧、难过、 痛苦的事情。 【设计意图】【设计意图】 本环节通过对现实生活中的一些不和谐现象进行分析并提出劝诫，引发学生对自我孝 行的省察，从而加深学生对“孝亲敬老”的认识。 五、践行“孝”五、践行“孝” 为了将“孝亲敬老”的活动落到实处，我们课后将开展一系列的实践活动，包括以下 几个步骤： （1）制定活动方案。 （2）制作
12、宣传海报。 （3）开展实践活动并填写活动记录表格。 （4）确定活动成果的展示形式。 1.首先，我们将要制定一个活动方案。根据以往的活动经验，大家说说设计活动方案 包括几个步骤？每一步要注意哪些问题？根据活动的主题，我们可以举行哪些活动？ （1）各小组成员讨论，集体商议活动内容。 预设预设 （1）活动方案内容：活动目标、活动任务及安排、活动时间、活动人员分工。 （2）注意问题：活动任务及安排部分，注意制定出每一步的具体活动内容，明确活 动要求。 （3）建议举行可操作、适合学生情况的活动，可以是校园、社区的宣传活动，班级 征文活动、演讲活动、讲故事活动，可以收集有关“孝”的名言和漫画做展板（参考教
13、材 P103 资料三和资料四） ，也可以开展“孝亲敬老”的实践活动，如晒晒我家的“档案袋” 、 说说我家的好家风、写封家书表恩情、亲手制作并赠送感恩小礼物、学做家务活、给爷爷 奶奶讲个开心小故事、听父母讲述他们的故事、慰问社区老人、看望敬老院老人等。 （2）根据大家提出的建议，小组长带领组员一起制定活动方案。可参考教材 P101 资 料一，结合各自的实际情况来制定。 （生根据资料一，自由讨论，最后集体制定出小组活动方案，全班交流展示） 2.在实践活动开始时，我们要制作宣传海报进行活动宣传，结合教材 P102 资料二， 大家谈谈制作海报时要注意哪些问题。 （生自由发言，教师引导） 预设预设 活动
14、海报主要以文字和图像构成，要求主题鲜明、构思新颖、形式生动，能吸 引读者的注意力，能激发读者参与活动的热情。其中标题是最重要的部分，字体必须美观 大方、富于变化而醒目，使主题更明确；海报中文字和广告语要通俗精练；整个构图要均 衡、富于艺术感；插图要有艺术性，可将主题形象化；海报的色彩要求漂亮、强烈和带有 装饰性。 提示：学生课下可以寻求美术老师的帮助，制作海报。 3.我们在践行“孝亲敬老”的实践活动中，为了更加清晰地展现活动过程及活动效果， 可以制作一个表格，来做好记录。大家可以参考下面表格。 时间 地点 目的 形式 活动过程 活动感受 活动效果 （生参考示例表格，制定好活动记录表格） 4.当
15、我们开展“孝”的活动后，大家准备怎样展示活动成果呢？ （生自由讨论活动成果的展示形式） 展示形式展示形式 （1）形成文字材料展示，如收集有关“孝”的名言警句、故事做成手抄报展示，或 制作成展板进行展示。 （2）通过诵读、演讲展示，如诵读有关“孝”的诗歌，开展以“孝”为主题的演讲。 （3）通过幻灯片展示，如展示活动中的一些图片，配上生动的文字，向大家解说。 （4）通过视频展示，将活动过程录制成视频，播放给大家观看。 （5）通过话剧表演展示，如根据生活中的孝的行为或不孝行为编写话剧并表演，宣 扬孝心，传递“孝”理念。 （6）通过唱歌展示，表达对父母、长辈的感恩之情。 （7）谈感受，写下实践活动中的
16、体会和感受，进行展示。 5.布置活动：课后，用一周的时间完成前三项活动任务。 【设计意图】【设计意图】 本环节旨在让学生将“孝”落实到具体行动中。通过学习制定活动方案让学生明确活 动的目的和步骤；学习制作宣传海报，激发学生参加活动的积极性；指导学生制作实践活 动的记录表格，以促进学生践行“孝”和“敬” ；以示例做引导，启发学生选择恰当的形 式展示活动成果。运用小组合作学习的方法，提高学生策划、组织活动和与人沟通交流的 能力，增强团队的合作意识。 第第 2 2 课时（展示课）课时（展示课） 1.通过展示活动成果，明确践行“孝”的意义，深化“孝”的境界，培养学生孝亲敬 老的美德。 2.学会辩证地看
17、待“孝”文化。 3.学会与同学合作进行展示活动，提升听说读写的能力。 课前准备 1.学生根据老师的提示和活动成果确定恰当的展示形式。 2.小组长组织组员一起策划并组织、 实施成果展示的活动， 各组员认真准备成果展示。 3.各小组选出一名代表对小组活动过程进行阐述，准备好阐述的文稿。 一、展“孝”行一、展“孝”行 师：同学们，在这一个星期的时间里，我们开展了有关“孝亲敬老”的综合实践活动， 在校园、社区和家里，掀起了“孝亲敬老”的活动热潮。我看到各小组制作的海报张贴在 校园、社区，吸引了很多人的目光；有的小组去敬老院看望老人，给老人们送去了温暖； 有的同学在家里践行“孝”道，让父母深受感动。现在
18、，请大家将活动成果进行展示，共 同分享，一起感受“孝”文化的魅力。 温馨提示温馨提示 （1）小组展示时先阐述小组活动过程。 （2）活动成果展示可采用各种形式，如展板、幻灯片、视频、朗诵、唱歌、情景剧 表演、书法作品等形式。 （3）请注意倾听各组代表阐述的活动过程，评价其活动过程是否合理，阐述是否清 晰，观察他们的活动开展是否扎实，成果展示内容是否清楚、准确。 （4）聆听时注意哪些同学展示的活动成果令你印象深刻，思考从中你能获得哪些启 发。 1.各小组逐个展示活动成果，其他学生用心聆听、观察、准备评价。 2.学生评价，评选最佳活动小组。 评价标准： （1）清晰地阐述活动过程。 （2）整个活动开展
19、有序、有力，实践活动具体 并有成效。 （3）展示活动组织有序，内容丰富，形式多样。 （4）小组组员在整个活动中参 与度高，表现积极，团结合作。 3.在这些活动成果的展示中，令你印象深刻的活动成果有哪些？理由是什么？ （生自由发表看法） 【设计意图】【设计意图】 本环节旨在通过展示、评价践行“孝亲敬老”的活动成果，深化 “孝”的境界，培 养学生回报家人、关爱他人的美德。展示过程中，学生的语言表达能力、诵读能力、搜集 和整理资料的能力、写作能力得到了提升，同时也增强了自信心。 二、谈“孝”心二、谈“孝”心 1.在这为期一周的践行“孝”的活动中，你有哪些体会和感受？请与大家分享。 （生小组内交流，小
20、组代表发言） 预设预设 示例一：在这次践行“孝”的活动中，我做了许多表达孝心的事情，从中体会 到了父母工作的艰辛、赚钱的不易，更能体谅他们了。我也了解到平时我不经意说的话伤 害了父母，让父母担忧难过了。现在我与父母之间的关系变得更加融洽，父母对我的一些 事情也能够理解了，我发现只要我们对父母多一些尊重和理解，他们就会非常开心。 示例二：我在采访爷爷奶奶时，了解到祖辈们的人生经历和具体事迹，被他们身上的 一些精神品质所感动，更加钦佩他们了。这次的采访活动增强了我与家人之间的沟通，增 进了我与家人之间的情感交流，也让我进一步了解了我们家族的一些历史，让我有了为家 族努力奋斗的使命感。 示例三：我在
21、慰问社区孤寡老人时，了解到社会中有一些孤寡老人不仅生活困难，而 且缺少陪伴，他们很孤单、寂寞，渴望有人与他们交流，得到别人的关心。社会的留守老 人、空巢老人、失独老人以及失去生活自理能力的失能老人，是特殊的老年群体，他们需 要更多人的关注和帮助。 2.读下面材料，对材料中这样的孝行，你如何评价。 元朝人编写的二十四孝图上有一个“埋儿奉母”的故事:说是汉代有个叫郭巨的 人，家境非常贫困，家中有一个三岁的儿子，郭巨担心养这个孩子会影响其供养母亲，就 和妻子商量:儿子可以再生，母亲死了不能复活，不如埋掉儿子，节省粮食好供养母亲。 夫妻把儿子抱出，挖坑要埋。此时，幸好挖出一坛金子来，才免了儿子一死。
22、预设预设 行孝不可悖于常理，郭巨埋儿之举，有违人性，实在残忍，是典型的愚孝。所 以应该辩证地看待这样的孝行。 3.鲁迅先生在 二十四孝图 中也谈到了“孝” ，你认为鲁迅先生在这里表达了对 “孝”怎样的态度？ 正如将“肉麻当作有趣”一般，以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人。老莱子即 是一例，道学先生以为他白璧无瑕时，他却已在孩子的心中死掉了。 我最初实在替这孩子捏一把汗，待到掘出黄金一釜，这才觉得轻松。然而我已经不但 自己不敢再想做孝子，并且怕我父亲去做孝子了。家景正在坏下去，常听到父母愁柴米; 祖母又老了，倘使我的父亲竟学了郭巨，那么，该埋的不正是我么?如果一丝不走样，也 掘出一釜黄金来，那
23、自然是如天之福，但是，那时我虽然年纪小，似乎也明白天下未必有 这样的巧事。 （选自鲁迅 二十四孝图 ） 预设预设 鲁迅想告诉人们：盲目服从的孝道是可悲的，对于传统的孝文化，要取其精华， 去其糟粕，不可盲目全盘照做，要加以辨别。对一些好的传统，我们应该传承；对于不合 理的东西，则应摒弃。 师小结：在这次“孝亲敬老”综合实践活动中，我们了解了“孝”的含义，理解了“孝” 的内涵，学习了别人的“孝”行，在生活中践行了“孝” ，展示了活动的成果，最后也学 会了辩证地看待“孝” 。这一系列活动，使我们有了很多收获，如理解了父母的一些行为， 改善了与父母的关系，增进了家人之间的情感，个人的修养也得到了提升，
24、也知道了如何 正确地去行孝，这一切的改变都是源于“孝”文化的强大魅力。所以我们应该继承和发扬 “孝”文化，让“孝”文化渗透于我们生活的点点滴滴，让“孝亲敬老”成为一种习惯！ 【设计意图】【设计意图】 本环节旨在通过学生交流活动的体会和感受，进一步激发学生感恩父母、回报父母并 关爱他人的动机，明确践行“孝亲敬老”活动的意义，并呼吁继承发扬“孝”文化。 三、评“孝”行三、评“孝”行 1.评选出在展示活动中表现较好的同学，并进行表彰。 2.小组组员填写好本次活动评价表，小组长对小组组员的表现做总结。 3.将学习活动中搜集和整理的资料、撰写的活动体会与感受、活动成果展示的资料、 讨论记录、发言提纲和填
25、写的评价表等装入档案袋。 4.将“孝亲敬老”继续践行下去，做新时代的孝心好少年。 【设计意图】【设计意图】 通过对整个活动过程的评价和总结，让学生对自己在活动中的表现有一个客观的认 识，让学习成长有迹可循；鼓励学生做一个孝心少年，可以让学生继续践行“孝” ，将“孝 亲敬老”理念融入生活，从点滴小事做起。 整个活动设计，先明确活动意义，根据学情制定活动计划，再按计划进行实践活动， 最后选择恰当的方式进行成果展示，使整个活动过程环环相扣，井然有序。 在活动过程中，每个环节的活动设计比较完整、全面，活动内容指导比较具体、细致， 学生操作起来容易达成目标。本课设计的目的就是要让“孝亲敬老”活动真正落到实处， 使学生在这次活动中真正能够受益，获得精神的熏陶、心灵的洗涤，让学生真切地体会到 父母的艰辛，感恩父母的付出，最后以实际行动来回报父母，并将孝心扩大到敬爱所有的 长辈。同时，在此过程中让学生听说读写的能力得以充分的体现，自信心得以增强。第五 单元集体备课
