1、教学 要求 1.会认“沃、匪”等 5 个生字,会写“庆、诊”等 15 个生字,会读“熟练、惊疑”等 词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文,读出人物说话的语气。 3.通过精读,说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的,以及称他为“军神”的原因。 4.理解描写人物动作、语言、神态和情绪变化的语句,体会刘伯承的坚强意志。 5.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。 重点 难点 1.理解描写人物动作、语言、神态和情绪变化的语句,体会刘伯承的坚强意志。 2.通过精读,说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的,以及称他为“军神”的原因。 教学 课时 2 课时 1.会认“沃、匪”等 5 个生字,会写
2、“庆、诊”等 15 个生字,会读“熟练、惊疑”等词 语。 2.正确朗读课文,弄清文章结构。 多媒体。 一 创设情境,谈话导入 1.教师讲解关羽刮骨疗毒的故事。 学生自由阅读,你从中感受到什么?(感受到关羽豪迈的胆魄、勇敢无畏、意志坚强) 2.谈话导入:三国时期,蜀国名将关羽不用麻药,刮骨疗伤,全无痛苦之色,神医华佗尊称 他为“天神”。今天我们要学习的课文中也有这样一个人,他在不使用麻醉剂的情况下忍受 了七十二刀的刀割之痛,却一声不吭,他就是刘伯承,为他实施手术的沃克医生尊称他为“军 神”。(板书:军神)学生齐读课文题目。 3.学生阅读,了解人物。(出示多媒体) 刘伯承(18921986),中国
3、无产阶级革命家、军事家,中国人民解放军创建人和领导人。 原名明昭,四川开县(今属重庆)人。 1912 年考入重庆军政府将校学堂。 1914 年加入中华革命 党。 1927 年参与领导南昌起义,任中共前敌委员会参谋团参谋长。 1935 年 1 月在遵义会议上 支持毛泽东的正确主张。解放战争时期,任晋冀鲁豫军区、晋冀鲁豫野战军、中原军区、中 原野战军、第二野战军司令员。1947 年 8 月初,同邓小平率部千里挺进大别山,对扭转全国 战局起了巨大作用。 二 初读课文,解决字词 1.学生自读课文,读准字音,读通句子,遇到喜欢的语句多读几遍。 2.学生自学课文生字词,可以在文中画出来,然后用合适的方法解
4、决生字词。 3.教师检查学习效果,相机指导。 三 再读感知,弄清结构 1.学生大声朗读课文,思考:作者是按照什么顺序来叙述的?哪些地方给你留下了深刻的 印象? 2.学生以小组为单位交流读后的收获,派代表汇报,全班交流,教师总结。 第一部分(第 111 自然段):刘伯承来到诊所,沃克医生询问刘伯承的情况并检查伤势, 发现这个“邮局职员”其实是个军人。 第二部分(第 1215 自然段):手术前,刘伯承拒绝使用麻醉剂。 第三部分(第 16、17 自然段):手术台上刘伯承汗如雨下,却一声不吭,忍受着剧痛。 第四部分(第 1826 自然段):手术结束后沃克医生由衷地称赞刘伯承为军神,当知道刘 伯承的真实
5、身份后,沃克医生肃然起敬,深感荣幸认识了他。 (板书:求治术前术中术后) 四 课堂总结,阅读全文 1.这节课,我们学习了生字词,并随作者一起了解了刘伯承疗伤的经过,弄清了课文结构, 初步感受了刘伯承坚强的意志。 2.学生自由阅读全文。 俗话说:“良好的开端是成功的一半。”因此在教学课文之前,教师由关羽刮骨疗毒的故 事展开交流,导出课文题目“军神”。此环节的教学,创设了良好的学习氛围,为学生学习这 篇课文作了良好的铺垫。 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 2.通过精读课文,理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 3.理解描写人物动作、语言、神态和情绪变化的词句,体会刘伯承的坚
6、强意志。 多媒体。 一 复习检查,导入新课 1.检查,指名让学生分自然段合作读课文。 2.谈话导入:上节课我们学习了生字词,并随作者一起了解了刘伯承疗伤的经过,弄清了 课文结构,初步感受了刘伯承坚强的意志。 这节课我们继续阅读课文,通过描写人物动作、 语 言、神态和情绪变化的语句,体会刘伯承的坚强意志。 二 抓住重点,感受“军神” 1.浏览课文,整体了解。 (1)请同学们用较快的速度默读课文,回顾故事的前因后果,同时把自己不明白的地方画 出来。 (2)问题探究:课文主要人物是刘伯承,但写沃克医生的文字更多,这是为什么呢? (3)小组交流、汇报。 2.再读课文,探究交流。 (1)再次快速浏览全文
7、,找到沃克医生称赞刘伯承为军神的话,画出来。(出示多媒体) 沃克医生惊呆了,大声嚷道: “你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!” (2)指导朗读:读出沃克医生惊讶、激动、赞美、崇敬之情。 (3)探究交流:沃克医生为什么惊呆了?为什么说刘伯承是 “一个真正的男子汉,一块会说 话的钢板”?为什么称他为“军神”? (4)学生以小组为单位,围绕问题讨论、解疑;教师巡视,参与讨论。 三 精读课文,崇拜“军神” 1.学习第 111 自然段。 (1)从沃克医生 “愣住了,蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑” 中你感受到了什么?(刘伯承的伤 势严重)(板书:伤势严重) (2)从“你是军人!沃克医生一针见
8、血地说,我当过军医,这么重的伤势,只有军人 才能这样从容镇定”中你又感受到了什么?(刘伯承在身负重伤的情况下依然从容镇定,可 见他坚强、勇敢,是一个真正的男子汉) (3)沃克医生为什么会有由“冷冷地”到“目光柔和下来”这样的变化?(刘伯承的坚强 意志使沃克医生的目光柔和下来) 2.学习第 1215 自然段。 (1)学生自由朗读课文,思考:刘伯承为什么拒绝使用麻醉剂? (因为眼睛离脑子太近,刘伯承担心施行麻醉会影响脑神经,而他今后需要一个非常清醒 的大脑)(板书:拒用麻醉剂) (2)学生搜集刘伯承在不同时期为中国革命事业作出不朽贡献的资料,了解清醒的大脑 对刘伯承的重要性。 (3)教师小结:事实
9、证明,刘伯承的确以清醒的大脑,超凡的才智及无畏精神,为中国革命 事业、解放事业,添上了浓墨重彩的一笔,建立了不朽的功勋。 (4)指名让学生分角色朗读课文,读后交流:从沃克医生“生气” “愣住” “有点儿口吃” 等神态、语言描写中你体会到了什么?(体会到沃克医生由生气到吃惊的情感变化) (5)指导朗读:读出刘伯承的坚毅,读出沃克医生由生气到吃惊的情感变化。 3.学习第 16、17 自然段。(出示多媒体) 病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。 他越来越使劲, 崭新的白床单居然被抓破了。 这一自然段主要运用了什么描写?(动作描写)你从中感受到了什么?(句中的 “抓住”
10、“暴 起”“汗如雨水”“使劲”等词语突出了病人正在忍受着巨大的痛苦。尽管疼痛之极,病人 却一声不吭,说明病人有坚强的毅力和自我克制的忍受能力) 4.学习第 1826 自然段。(出示多媒体) “我一直在数你的刀数。” “七十二刀。” 这里描写了刘伯承的什么?(语言)摘除眼球手术要承受巨大的疼痛,因为视神经和颅内 神经紧密相连。 而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下,整整承受了七十二刀,你从中感受到了 什么?(刘伯承超凡的意志)(板书:超凡意志) 脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来沃克医生吓了一跳沃克医生惊呆了 这里主要描写了沃克医生的什么?(动作、神态)你从中感受到了什么?(体会到了刘伯承 的坚强意志
11、和强大内心) 沃克医生肃然起敬:“啊,川中名将,久仰久仰,认识你很荣幸。” 手术后,当知道病人原来是刘伯承将军时,沃克医生的内心又发生了什么变化?(肃然起 敬)(板书:肃然起敬) 5.指导学生分角色朗读全文,引导学生读出人物说话的语气,抓住对沃克医生动作、 语言、 神态的描写,体会他的心理变化。 6.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。 四 教师总结,感情升华 1.同学们,假如刘伯承将军就在我们的面前,你想对他说些什么?请同学们把想说的话写 下来。 2.刘伯承被称为“军神”,绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全,戎马一生。他创办的 国防大学是中国的最高军事学府,被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放事业和建设事业, 献出了毕生的心血,立下了不朽的功勋。他堪称中国的“军神”!(板书:堪称“军神”) 五 课后拓展 同学们,你们还知道哪些像刘伯承一样有着坚强意志的人?还知道哪些像刘伯承一样为 祖国的解放和建设事业作出贡献的人?请大家课后搜集资料并交流。 在教学中,教师引导学生抓住沃克医生情绪变化这一主线,让学生自主阅读,充分感悟。 通过有层次地朗读,学生充分理解了课文,并能用语言表述出自己的想法。课堂教学中,教师 采用层层递进的方式把学生的思绪推向高潮。 军神 求治 伤势严重 术前 拒用麻醉剂 术中 超凡意志 术后 肃然起敬 堪称“军神”
