1、24 24 河中石兽河中石兽 百闻不如一见，百见不如一干。百闻不如一见，百见不如一干。 不经一事，不长一智。不经一事，不长一智。 不挑担子不知重，不走长路不知远。不挑担子不知重，不走长路不知远。 实践是知识的源泉，知识是生活的明灯。实践是知识的源泉，知识是生活的明灯。 新课导入新课导入 实践出真知实践出真知 积累文言字词，疏通文意，把握文章主要内容。积累文言字词，疏通文意，把握文章主要内容。 （重点）（重点） 分析人物形象，把握作者的观点；学习叙议结合分析人物形象，把握作者的观点；学习叙议结合 的写作手法。（难点）的写作手法。（难点） 理解实践出真知的道理，培养独立思考的习惯，理解实践出真知的
2、道理，培养独立思考的习惯， 训练质疑思辨能力。（重点）训练质疑思辨能力。（重点） 学习目标学习目标 字晓岚，直隶字晓岚，直隶 献县（今属河献县（今属河 北）人。北）人。 纪昀纪昀 （17241724- -18051805） 清代文学家、清代文学家、 学者。学者。 曾任曾任四库全书四库全书 总纂修官，亲自总纂修官，亲自 撰写撰写四库全书四库全书 总目提要总目提要。 著有文言笔记小著有文言笔记小 说集说集阅微草堂阅微草堂 笔记笔记等。等。 作者简介作者简介 背景链接背景链接 本文选自本文选自阅微草堂笔记阅微草堂笔记卷十六（上海古卷十六（上海古 籍出版社籍出版社19801980年版）。题目是编者加的
3、。乾隆三年版）。题目是编者加的。乾隆三 十三年（十三年（17681768），纪昀因卷入盐政亏空案，被发），纪昀因卷入盐政亏空案，被发 配至乌鲁木齐。他沿途与当地人积极交流，搜集配至乌鲁木齐。他沿途与当地人积极交流，搜集 各种狐鬼神仙、因果报应、劝善惩恶等乡野怪谈各种狐鬼神仙、因果报应、劝善惩恶等乡野怪谈 和奇闻逸事，写了不少作品，后整理成册，即为和奇闻逸事，写了不少作品，后整理成册，即为 著名的著名的阅微草堂笔记阅微草堂笔记。 河河干干（ ） 圮圮于河（于河（ ） 棹棹（ ） 曳曳（ ） 湮湮于沙上（于沙上（ ） 啮啮沙（沙（ ） 坎坎穴（穴（ ） 溯溯流（流（ ） 臆臆断（断（ ） 铁铁钯钯
4、（ ） 木木杮杮（ ） 欤欤（ ） nn pp zhozho yy ynyn nini knkn ss yy pp fifi 字词学习字词学习 yy 沧州沧州南一寺南一寺临临河干河干，山门，山门圮圮于河，二石于河，二石 兽兽并并沉焉。沉焉。阅阅十余十余岁岁，僧募金重修，僧募金重修， 地名，今属河北。地名，今属河北。 接近，靠近。接近，靠近。 倒塌。倒塌。 河岸。河岸。 经过，经历。经过，经历。 年。年。 字词释义字词释义 一起。一起。 求求二石兽于水中，二石兽于水中，竟竟不可得，以为顺流下矣。不可得，以为顺流下矣。 棹棹数小舟，数小舟，曳曳铁钯铁钯，寻十余里无，寻十余里无迹迹。 终了，最后。终
5、了，最后。 划（船）。划（船）。 拖。拖。 农具，用于除农具，用于除 草、平土等。草、平土等。 寻找。寻找。 踪迹。踪迹。 一讲学家一讲学家设帐设帐寺中，闻之笑曰：“寺中，闻之笑曰：“尔辈尔辈不不 能能究究物理物理。是是非非木杮木杮，岂能为，岂能为暴涨暴涨携之去？乃携之去？乃 石性坚重，沙性松浮，石性坚重，沙性松浮，湮湮于沙上，渐沉渐深耳。于沙上，渐沉渐深耳。 沿河求之，不亦沿河求之，不亦颠颠乎？”众服为确论。乎？”众服为确论。 设馆教书。设馆教书。 你们这些人。你们这些人。 研究、探求。研究、探求。 事物的道理、规律。事物的道理、规律。 这。这。 削下来的木片。削下来的木片。 埋没。埋没。
6、颠倒，错乱。颠倒，错乱。 凶猛的河水。凶猛的河水。 一老一老河兵河兵闻之，又笑曰：“凡闻之，又笑曰：“凡河中失石河中失石，当，当 求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲 石，其石，其反激之力反激之力，必于石下迎水处，必于石下迎水处啮啮沙为沙为坎穴坎穴。 巡河、护河的士兵。巡河、护河的士兵。 落入河中的石头。落入河中的石头。 河水撞击石头河水撞击石头 返回的冲击力。返回的冲击力。 咬，这里是冲刷咬，这里是冲刷 的意思。的意思。 坑洞。坑洞。 渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是 再啮，石又再转。转转再啮，石
7、又再转。转转不已不已，遂遂反反溯流溯流逆上矣。逆上矣。 求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如 其言，果得于数里外。其言，果得于数里外。 不停止。不停止。 于是。于是。 逆流。逆流。 然则然则天下之事，天下之事，但但知其一，不知其二者多知其一，不知其二者多 矣，可据理矣，可据理臆断臆断欤？欤？ 既然这样，那么。既然这样，那么。 只。只。 主观地判断。主观地判断。 古今异义古今异义 渐沉渐深渐沉渐深耳耳（ ） 尔辈不能究尔辈不能究物理物理（ ） 古义：语气词，相当于“罢了”古义：语气词，相当于“罢了” 今义：听觉器官，耳朵今义：听觉器官，耳朵 古义：事物
8、的道理，规律古义：事物的道理，规律 今义：自然科学的一门学科今义：自然科学的一门学科 重点积累重点积累 是是非非木杮（木杮（ ） 盖盖石性坚重石性坚重（ ） 但但知其一（知其一（ ） 古义：代词，这古义：代词，这 今义：动词，表判断今义：动词，表判断 古义：连词，大概因为古义：连词，大概因为 今义：器物上部有遮蔽作用的东西今义：器物上部有遮蔽作用的东西 古义：只古义：只 今义：表转折，但是今义：表转折，但是 一词多义一词多义 为为 岂能岂能为为暴涨携之去（暴涨携之去（ ） 啮沙啮沙为为坎穴（坎穴（ ） 以以为为顺流下矣（顺流下矣（ ） 介词，被介词，被 动词，成为动词，成为 同“以”组成一个词
9、，认为同“以”组成一个词，认为 之之 闻闻之之笑曰（笑曰（ ） 其反激其反激之之力（力（ ） 代词，这件事代词，这件事 助词，的助词，的 被动句：被动句： 岂能为暴涨携之去（岂能为暴涨携之去（“为”表被动，译为“被”为”表被动，译为“被”） 文言句式文言句式 倒装句：倒装句： 求二石兽于水中（求二石兽于水中（状语后置，应为“于水中求二石兽”状语后置，应为“于水中求二石兽”） 省略句：省略句： 果得于数里外（果得于数里外（“得”后面省略了宾语“石兽”“得”后面省略了宾语“石兽”） 一讲学家设帐寺中（一讲学家设帐寺中（“设帐”后面省略了介词“于”“设帐”后面省略了介词“于”） 1 1. .这个故事
10、讲了一件什么事这个故事讲了一件什么事？ 说的是一个庙门口的说的是一个庙门口的 石兽石兽，倒塌到河里倒塌到河里，十几十几 年后年后，人们找石兽的事人们找石兽的事。 课文解读课文解读 2.2.课文可以分为哪几个层次？试概括各层大意。课文可以分为哪几个层次？试概括各层大意。 写老河兵关于写老河兵关于 应到河流上游应到河流上游 找寻石兽的分找寻石兽的分 析和结果，引析和结果，引 申出判断天下申出判断天下 事的深刻道理。事的深刻道理。 写石兽沉入河写石兽沉入河 中，寺僧两次中，寺僧两次 寻找石兽失败。寻找石兽失败。 叙述讲学家叙述讲学家 的观点及众的观点及众 人盲从的心人盲从的心 理。理。 第一层第一层
11、 第二层第二层 第三层第三层 经经 过过 人人 物物 寻找地点寻找地点 原原 因因 结结 果果 第一种第一种 第二种第二种 第三种第三种 第四种第四种 僧僧 僧僧 顺流而下顺流而下 讲学家讲学家 原地沙下原地沙下 老河兵老河兵 求之于上流求之于上流 果得于果得于 数里外数里外 失败失败 原地水中原地水中 不可得不可得 无迹无迹 3.3.故事中的人物都是怎样寻找石兽的？故事中的人物都是怎样寻找石兽的？ 水冲物水冲物 石重沙松石重沙松 实际经验实际经验 主观想法主观想法 4.4.在寻找石兽这件事上，寺僧、讲学家都不及老在寻找石兽这件事上，寺僧、讲学家都不及老 河兵有见识。你从中悟出了怎样的道理？河
12、兵有见识。你从中悟出了怎样的道理？ 僧、讲学家僧、讲学家 都犯了脱离实际、都犯了脱离实际、 主观臆断的错误。主观臆断的错误。 老河兵老河兵 有丰富的实践经验，综有丰富的实践经验，综 合考虑了各方面因素，合考虑了各方面因素， 因此能提出正确的看法。因此能提出正确的看法。 在内容上在内容上，这句话既是对讲学家之类一知半解而，这句话既是对讲学家之类一知半解而 又自以为是的人的辛辣嘲讽，又以反问的方式指又自以为是的人的辛辣嘲讽，又以反问的方式指 明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解， 而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主而要全面深入地调查探究事物的特
13、性；更不能主 观臆断，而应当遵循客观事物的规律。观臆断，而应当遵循客观事物的规律。 在结构上在结构上，由事入理，在文末以议论的方式点明，由事入理，在文末以议论的方式点明 自己的观点，画龙点睛，揭示了文章的主旨。自己的观点，画龙点睛，揭示了文章的主旨。 5.5.文章最后一句话有什么作用？文章最后一句话有什么作用？ 1.1. 如何理解寺僧、讲学家、老河兵这三个人物形象？如何理解寺僧、讲学家、老河兵这三个人物形象？ 在打捞石兽一事上，寺僧考虑不周，忽而原在打捞石兽一事上，寺僧考虑不周，忽而原 地打捞，忽而沿河而下，代表的是不深思熟虑而地打捞，忽而沿河而下，代表的是不深思熟虑而 盲目行动的人；讲学家空
14、谈事理，不切合实际，盲目行动的人；讲学家空谈事理，不切合实际， 代表的正是“据理臆断”的人；唯有老河兵能综代表的正是“据理臆断”的人；唯有老河兵能综 合考虑各种因素，提出符合实际的结论，代表的合考虑各种因素，提出符合实际的结论，代表的 是将理论与实践经验结合的人。是将理论与实践经验结合的人。 合作探究合作探究 2.2. 课文阐述的道理对我们平时的生活、学习有什么课文阐述的道理对我们平时的生活、学习有什么 启示？启示？ 实践出真知。要通过实践认识事物，实践出真知。要通过实践认识事物， 不可主观臆断。“实践是检验真理的唯不可主观臆断。“实践是检验真理的唯 一标准。”我们应该向老河兵学习，要一标准。
15、”我们应该向老河兵学习，要 用我们的双眼，用我们的头脑，用科学用我们的双眼，用我们的头脑，用科学 的精神去认识这个纷繁复杂的世界。的精神去认识这个纷繁复杂的世界。 许多自然现象的发生往往有着许多自然现象的发生往往有着 复杂的原因，我们不能只知其一，复杂的原因，我们不能只知其一， 不知其二。应该全面分析，才能得不知其二。应该全面分析，才能得 出正确结论。出正确结论。 1.1.语言平易，风格简淡。语言平易，风格简淡。 作者吸取了先秦记事散文的优点，叙述作者吸取了先秦记事散文的优点，叙述 精练明快，没有多余的修饰。例如第一段写精练明快，没有多余的修饰。例如第一段写 打捞石兽，连用“棹”“曳”“寻”等
16、动词打捞石兽，连用“棹”“曳”“寻”等动词 领起三领起三个短句个短句，简述事情经过，以“无迹”，简述事情经过，以“无迹” 交代结果，简洁之至，又很生动。交代结果，简洁之至，又很生动。 写作鉴赏写作鉴赏 2.2.波澜迭起，层层铺垫。波澜迭起，层层铺垫。 作者先写打捞石兽无果，再写讲学家的作者先写打捞石兽无果，再写讲学家的 议论令“众服为确论”，最后又引出了老河议论令“众服为确论”，最后又引出了老河 兵的“又笑曰”，谜底这才揭晓，使故事曲兵的“又笑曰”，谜底这才揭晓，使故事曲 折变化，引人入胜。折变化，引人入胜。 3.3.寓意于事，立意高远。寓意于事，立意高远。 作者写作此文的目的不在于渲染寻找石
17、作者写作此文的目的不在于渲染寻找石 兽的神奇过程，而在于引出深层思考，由这兽的神奇过程，而在于引出深层思考，由这 一个故事推及天下事，得出深刻哲理。一个故事推及天下事，得出深刻哲理。 河中石兽河中石兽 寺僧寺僧 实践出实践出 真知真知 求之下游求之下游 无迹无迹 讲学家讲学家 求之地中求之地中 失败失败 老河兵老河兵 求之上游求之上游 成功成功 板书设计板书设计 这篇文言笔记小说，以简洁的语言，这篇文言笔记小说，以简洁的语言， 记叙了人们寻找石兽的经过及令人惊讶的记叙了人们寻找石兽的经过及令人惊讶的 结局，说明了天下事“但知其一，不知其结局，说明了天下事“但知其一，不知其 二者多矣”，不可“据
18、理臆断”的道理。二者多矣”，不可“据理臆断”的道理。 课堂小结课堂小结 纸上谈兵纸上谈兵 “纸上谈兵”，是说在文字上谈用兵策略，“纸上谈兵”，是说在文字上谈用兵策略， 比喻不联系实际情况，空发议论。这一成语出比喻不联系实际情况，空发议论。这一成语出 自自史记史记廉颇蔺相如传廉颇蔺相如传。 战国时期赵国名将赵奢之子赵括，从小学战国时期赵国名将赵奢之子赵括，从小学 兵法，谈起用兵之事来父亲也难不倒他，因此兵法，谈起用兵之事来父亲也难不倒他，因此 和骄傲，自以为天下无敌。长平之战时，赵奢和骄傲，自以为天下无敌。长平之战时，赵奢 已经去世，廉颇负责指挥全军，赵军坚守营垒已经去世，廉颇负责指挥全军，赵军
19、坚守营垒 拓展延伸拓展延伸 不出战。秦军屡次挑战，廉颇都置之不理。于是不出战。秦军屡次挑战，廉颇都置之不理。于是 秦军就到处散布“秦军最害怕赵奢的儿子赵括”秦军就到处散布“秦军最害怕赵奢的儿子赵括” 的话。赵王上当受骗，排赵括替代了廉颇。赵括的话。赵王上当受骗，排赵括替代了廉颇。赵括 认为自己很会打仗，到长平后完全改变了廉颇的认为自己很会打仗，到长平后完全改变了廉颇的 作战方案，他只知道根据兵书谈策略，却不知变作战方案，他只知道根据兵书谈策略，却不知变 通，结果四十多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦通，结果四十多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦 军射死。军射死。 课后作业课后作业 你还知道哪些“但知其一，不知其你还知道哪些“但知其一，不知其 二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出 笑话的事例？和大家一起分享一下吧。笑话的事例？和大家一起分享一下吧。
