1、4 少让父母为我操心说课 四年级上册 第二单元为父母分担 第二课时 教材分析 本课的第二个板块是“少给父母添麻烦”，旨在引导学生管好自己，用行 动体贴父母。 教材的创新体现在不是强行给学生灌输爱家爱父母的观念，而是从现实生 活切入，在引导学生观察和体会日常生活中父母的辛苦操劳之后，引导学生爱 父母就要落实到行动上，管好自己、从父母的角度想问题、做一个懂事的孩子 才能少给父母添麻烦，这才是实实在在的爱父母。 学情分析 本年段的孩子正处亍懵懂时期，虽然已形成了一些初步的价值观念，有对家人 和家庭爱的情感，有对家长的简单理解和对家人简单爱的行为和能力，但还很难做 到从父母的角度想问题，而且不少孩子独
2、立能力十分欠缺，常常给父母添麻烦而不 自知，对自己如何在行动上表达对父母的体谅和爱也不太清楚。其实每个孩子都不 想给父母添麻烦，只是有时候因为自律性不强，连管好自己都做不到；有时候不能 从父母的角度想问题，无意中给大人添了麻烦；有时候也想为家人做事，减轻父母 的负担，但又不知从何做起，怎样去做。 教学目标 1.让孩子们懂得管好自己，少给父母添麻烦。 2.引导孩子从父母的角度想问题，不要无意间给他们添麻烦。 3.教育孩子们要为父母分忧，做一名懂事的孩子。 教学重难点 教学重点：让学生懂得管理好自己。 教学难点：让学生学会站在父母的角度思考问题，不要在无意间给他们添麻烦。 教学各环节及设计意图 活
3、动一：活动一： 我会管好我自己我会管好我自己 活动二：活动二： 换位思考试试看换位思考试试看 活动三：活动三： 争当懂事的暖心娃争当懂事的暖心娃 活动活动一：我会管好我自己一：我会管好我自己 【设计意图】【设计意图】 这个导入承接上节课内容的这个导入承接上节课内容的 环节设计，旨在把孩子亲身体验环节设计，旨在把孩子亲身体验 过感受分享出来，再一次感受爸过感受分享出来，再一次感受爸 爸妈妈多辛苦。把孩子的情感调爸妈妈多辛苦。把孩子的情感调 动起来，再一步一步地引导。动起来，再一步一步地引导。 导入：同学们，相信你们跟爸爸或妈妈导入：同学们，相信你们跟爸爸或妈妈 上了一天班，或者对爸爸、妈妈进行了
4、关于上了一天班，或者对爸爸、妈妈进行了关于 工作上的访谈，一定有了一些新的感受。谁工作上的访谈，一定有了一些新的感受。谁 愿意跟我们分享一下呀！当我们懂得了爸爸愿意跟我们分享一下呀！当我们懂得了爸爸 妈妈多辛苦，我们应该怎么做，才能少给父妈妈多辛苦，我们应该怎么做，才能少给父 母添麻烦呢？今天我们就围绕“少给父母添母添麻烦呢？今天我们就围绕“少给父母添 麻烦”这个话题来谈一谈。麻烦”这个话题来谈一谈。 1.1.教师提问：怎么做才能少让父母为教师提问：怎么做才能少让父母为 我操心呢？我操心呢？ 2.2.想知道同学们是怎样管好自己的吗？想知道同学们是怎样管好自己的吗？ 出示教材出示教材P29P29
5、页上的图片页上的图片 3.3.你有过类似的情况吗？你认为怎样你有过类似的情况吗？你认为怎样 做才是管好自己？做才是管好自己？ 活动活动一：我会管好我自己一：我会管好我自己 【设计意图】【设计意图】 这个环节，旨在让孩子明白可以从哪些方面去管好自己，无论是这个环节，旨在让孩子明白可以从哪些方面去管好自己，无论是 学习，还是照顾好自己等等，管理好自己就不会给父母添麻烦。经验交学习，还是照顾好自己等等，管理好自己就不会给父母添麻烦。经验交 流环节，目的是让孩子们相互学习，交流的过程就是学习的过程。流环节，目的是让孩子们相互学习，交流的过程就是学习的过程。 活动活动一：我会管好我自己一：我会管好我自己
6、 活动活动二：换位思考试试看二：换位思考试试看 过渡：其实我们都不想给父母添麻烦，只是过渡：其实我们都不想给父母添麻烦，只是 有时候不能从父母的角度想问题，无意中给有时候不能从父母的角度想问题，无意中给 大人添了麻烦。有哪些事呢？大人添了麻烦。有哪些事呢？( (出示教材出示教材P30P30) ) 1 1. .猜猜父母怎么想？猜猜父母怎么想？ 当当自己做错事受到别人责怪时：爸爸会怎么想？自己做错事受到别人责怪时：爸爸会怎么想？ 当自己生病，因为嫌药当自己生病，因为嫌药苦不肯苦不肯喝时，爸爸会怎么想喝时，爸爸会怎么想？ 2.2.说说他们和父母想的有什么不一样？说说他们和父母想的有什么不一样？ 3.
7、3.他们怎样做就不给父母添麻烦了呢？他们怎样做就不给父母添麻烦了呢？ 【设计意图】【设计意图】 在生活中，孩子们总是以自己的意志为转移。他们只会站在自己在生活中，孩子们总是以自己的意志为转移。他们只会站在自己 的角度想，没有的角度想，没有考虑考虑过父母的感受。此环节根据教材提供的案例，通过父母的感受。此环节根据教材提供的案例，通 过猜一猜的方式，让孩子换位思考。看似在分析别人的案例，其实都过猜一猜的方式，让孩子换位思考。看似在分析别人的案例，其实都 是孩子们内心的感悟。是孩子们内心的感悟。 活动活动二：换位思考试试看二：换位思考试试看 活动活动三：争当懂事的暖心娃三：争当懂事的暖心娃 过渡过渡
8、：我们知道了我们不经意的一句话：我们知道了我们不经意的一句话 或一个举动，都有可能使父母徒增烦恼。要或一个举动，都有可能使父母徒增烦恼。要 为父母分忧解愁，就从学做一个懂事的孩子为父母分忧解愁，就从学做一个懂事的孩子 开始吧开始吧！ 出示课本第出示课本第3131页的图例页的图例。 1.1.张小宇同学写完作业后就陪奶奶去散步，张小宇同学写完作业后就陪奶奶去散步， 爸爸妈妈知道后特别开心。他们会说什么呢？爸爸妈妈知道后特别开心。他们会说什么呢？ 下面请同学们把这段内容表演出来。下面请同学们把这段内容表演出来。 2.2.你们也有类似的事情吗？你们也有类似的事情吗？ 3.3.学生自由分组，根据生活中真
9、实的案例编学生自由分组，根据生活中真实的案例编 成小剧本表演。成小剧本表演。 【设计意图设计意图】 让孩子们通过表演，把平时在家的表现表演出来。有帮做家务受让孩子们通过表演，把平时在家的表现表演出来。有帮做家务受 到家长赞扬的；有家长外出，主动提出要照顾妹妹的到家长赞扬的；有家长外出，主动提出要照顾妹妹的孩子们情绪孩子们情绪 十分高涨，他们自由组合小组，分配角色，表演得十分认真。在欢乐十分高涨，他们自由组合小组，分配角色，表演得十分认真。在欢乐 的表演中学习，孩子们的兴趣更大，印象更深，学习效果更好的表演中学习，孩子们的兴趣更大，印象更深，学习效果更好。 活动活动三：争当懂事的暖心娃三：争当懂
10、事的暖心娃 课堂小结课堂小结 看来大家都是懂事的孩子，不仅知道看来大家都是懂事的孩子，不仅知道 了管理好自己，少给父母添麻烦的道理，了管理好自己，少给父母添麻烦的道理， 也知道了站在父母的角度看问题。看来，也知道了站在父母的角度看问题。看来， 以后大家都想做个懂事的孩子！我们已经以后大家都想做个懂事的孩子！我们已经 长大了，如果我们能做长大了，如果我们能做得得更好，父母就可更好，父母就可 以少为我们操心。让我们打开课本，翻到以少为我们操心。让我们打开课本，翻到 P31P31页，认认真真填写上面的表格页，认认真真填写上面的表格。让我们。让我们 把这些设想变成实际行动吧！相信我们每把这些设想变成实际行动吧！相信我们每 一个人都能成为懂事的孩子！一个人都能成为懂事的孩子！ 板书板书设计设计 少 给 父 母 添 麻 烦
