1、小 学小 学 道 德 与 法 治道 德 与 法 治 统 编 教 材统 编 教 材 四 年 级 的 解 读四 年 级 的 解 读 （一）教材预设的德育目的：引导学生过一种有道德的生活 生活是多样的，德育就是要使人在多样的可能生活中选择一 种“好”的生活，并通过这样的生活把自己造就成一个有德性的人。 一、四年级教材的德育观：品德培养回归生活 关注自己的生活关注自己的生活 思考别人的生活思考别人的生活 四年级下册第四年级下册第5 5课“合理消费”课“合理消费” 反思自己的生活反思自己的生活 改变自己的生活改变自己的生活 （二）教材内容的组织：以生活为逻辑的综合 中西方“大德育”与“小德育”的争论 道
2、德 教育 思想 教育 礼仪 教育 心理 教育 法律 教育 中国的“大德育” 道德教育 Moral Education 西方的“小德育” 科学教育科学教育 科学教育科学教育 道德教育道德教育 四年级上册第四年级上册第1111课“变废为宝有妙招”课“变废为宝有妙招” 法律教育法律教育 科学教育科学教育 1.教材是学生学习活动所凭借的话题或范例 教材不再是学生所要记忆的对象。 “从教教材到用教材来教”。 （三）教材的定位：激活学生发展的“活性因子” 四年级上册第四年级上册第4 4课“少让父母为我操心”课“少让父母为我操心” 时间线索时间线索 四年级上册第四年级上册第4 4课“少让父母为我操心”课“少
3、让父母为我操心” 空间线索空间线索 四年级上册第四年级上册第1 1课“我们班四岁了”课“我们班四岁了” 典型事件典型事件 （四）四年级教材所涉及的生活领域 品德与社会课程标准所设计的生活领域品德与社会课程标准所设计的生活领域 四年级上下册教材所涉及的生活领域 我的健康成长我的家庭生活我们的学校生活我们的社区生活我们的国家 同伴与交往 （四下第一单元） 为父母分担 （四上第二单元） 与班级共成长 （四上第一单元） 让生活多一些绿色 （四上第四单元） 做聪明的消费者 （四下第二单元） 美好生活哪里来 （四下第三单元） 我们生活的地方 （四下第四单元） 信息万花筒 （四上第三单元） 我的健康成长 我
4、的家庭生活 我们的学校生活 我们的社区与公共生活 我们的国家六年级上册：法治专册 我们共同的世界 中、高段教材的整体结构 学校生活领域 家庭生活领域 国家生活领域 社区生活领域 班级生活主题 家庭责任主题 现代媒介主题 环境保护主题 四年级上册所涉及的学习主题四年级上册所涉及的学习主题 二、四年级上、下册教材的重难点解析 四年级上册第一单元设计意图和结构 培养班集体的意识 聚焦到班级的规则 从我们班转到班级间的关系 第1课我们班四岁了 第2课 我们的班规我们订 第3课 我们班 他们班 与班级共成长 第1课 我们班四岁了 主要内容目的要求对应课标 1.我们班的成长足迹 2.我们班很棒 3.班徽设
5、计大赛 1.回忆班级生活温暖有趣的故 事增强爱班集体的情感； 2.寻找班级的优点和不足； 3.探究班级的发展方向和奋斗 目标。 三、5知道自己是集体中的一员，关心 集体，参加集体活动， 维护集体荣誉， 对自己承担的任务负责。（中） 左和右页：左和右页：在在 回忆过往经历中体回忆过往经历中体 验验、感悟集体的温感悟集体的温 暖暖，集体成员间的集体成员间的 相互关心相互关心，从而引从而引 发出对集体爱的发出对集体爱的情情 感感。 教学时应抓住学 生真实的情感线索。 左页：左页：从从理性理性 角度认识班级的优角度认识班级的优 点点。 右页右页：从：从理性理性 角度发现班级存在角度发现班级存在 的不足
6、的不足，以及如何以及如何 克服这些不足克服这些不足。 教学应从情感体 验转向理性思考。 左和右页：左和右页：在在 制作制作、展示班徽的展示班徽的 过程中体会班级精过程中体会班级精 神神、确立班级发展确立班级发展 方向和目标方向和目标，在在行行 动动中增强对班级的中增强对班级的 主人感和归属感主人感和归属感。 教学应从情感体验和理 性思考，转向实践行动。 第2课 我们的班规我们订 主要内容目的要求对应课标 1.班规的作用 2.班规我们定 3.班规重执行 4.班规可改进 1.理解班规的是班级有序生活的保障； 2.认同班规应由全体同学共同制定； 3.能够遵守全体同学共同制定的班规； 4.知道班规可根
7、据情况的变化进行修订。 三、5知道自己是集体中的一员，关 心集体，参加集体活动， 维护集体荣 誉，对自己承担的任务负责。（中） 三、6知道班级和学校中的有关规则， 并感受集体生活中规则的作用，初步 形成规则意识， 遵守活动规则和学校 纪律。(中） 左页：左页：探索班规探索班规 的作用的作用。 右页：右页：搜索生活搜索生活 中的班规中的班规。 右页的教学要考虑执教 班级之前有无班规，并开展 不同的教学。 班规的作用不限于学习 领域。 左页：左页：探索制探索制 订班规的正确方式订班规的正确方式。 右页：右页：了解班了解班 规制订的程序和方规制订的程序和方 法法，并制订班规并制订班规。 公民民主公民
8、民主、法治意识的培养要通过班法治意识的培养要通过班 级生活级生活、学校生活学校生活、社区生活等社区生活等（准公共准公共 生活生活）来进行来进行。 “法治教育要以宪法教育和公民基本权利义务教育为重 点，培养和增强青少年的国家观念和公民意识；将权利义务教 育贯穿始终，使青少年牢固树立有权利就有义务、有权力就有责任 的观念。”（青少年法治教育大纲） 左页：左页：明确班明确班 规需要大家共同执规需要大家共同执 行行，并针对生活中并针对生活中 可能违法班规的情可能违法班规的情 况进行反思况进行反思，提出提出 建议建议。 右页：右页：明确执明确执 行班规应当以表扬行班规应当以表扬 鼓励为主鼓励为主, ,但
9、也要适但也要适 当运用惩罚的方法当运用惩罚的方法。 教学中应关注那些真实 阻碍学生执行班规的因素， 给予学生克服的方法。 左页：左页：澄清哪澄清哪 些情况班规需要修些情况班规需要修 改改、替换或者补充替换或者补充。 右页：右页：回到自回到自 己班级己班级，落实班规落实班规 的改进的改进。 教学中应结合本班 实际进行教学。 第3课 我们班 他们班 主要内容目的要求对应课标 1.走进他们班 2.增进班级间合作 3.正确对待班级间竞争 4.为他班喝彩 1.了解其他班级的长处； 2.愿意与其他班级进行合作； 3.能正确对待班级间的竞争； 4.形成相互尊重和欣赏的新 型班际关系 三、5知道自己是集体中的
10、一员，关心 集体，参加集体活动， 维护集体荣誉， 对自己承担的任务负责。（中） 左页：左页：以困惑以困惑 引入本课引入本课。 右页：右页：以小调以小调 查引导学生了解他查引导学生了解他 班的特点和值得学班的特点和值得学 习的地方等习的地方等。 教学中应引导学生 以欣赏的眼观发现其他 班级的特点和长处。 左页：左页：回忆班回忆班 级间已有的合作活级间已有的合作活 动动，初步感受合作初步感受合作 的意义的意义。 右页：右页：设计班设计班 际的合作活动际的合作活动，进进 一步体会班际合作一步体会班际合作 意义意义。 左页：左页：班际竞班际竞 争的意义和不良班争的意义和不良班 际竞争的后果际竞争的后果
11、。 右页：右页：从认知从认知 转向行为转向行为，如何真如何真 的做到正当的班际的做到正当的班际 竞争竞争。 教学中应引导学生 反思现实生活中那些典 型的错误做法。 代入法的使用代入法的使用 这课的设计意图：针对群体这课的设计意图：针对群体 的道德问题进行反思的道德问题进行反思。 左页：左页：为他人为他人 喝彩的意义和原因喝彩的意义和原因。 右页：右页：从认知从认知 转向行为指导转向行为指导，如如 何做到为他班喝彩何做到为他班喝彩。 教学要关注学生的生活 经验，但是要通过优秀的人 类经验启迪学生。 四年级上册第二单元设计意图和结构 从管好自己的角度体谅父母 递进到主动承担家务劳动 扩展到家庭的贡
12、献和责任 第4课少让父母为我操心 第5课 这些事情我来做 第6课 我的家庭贡献与责任 为父母分担 第4课 少让父母为我操心 主要内容目的要求对应课标 1.爸爸妈妈多辛苦 2.少给父母添麻烦 1.了解父母的辛劳，并体谅父 母； 2.管理好自己，用自己的行动 体贴父母。 二、1知道自己的成长离不开家庭，感 受父母长辈的养育之恩，以恰当的方式 表达对他们的感 激、尊敬和关心。（中） 二、2学习料理自己的生活，养成良好 的生活习惯。关心家庭生活，主动分担 家务，有一定的 家庭责任感。（中） 左和右页：左和右页：观观 察父母察父母在家在家的生活的生活， 了解父母的辛劳了解父母的辛劳， 并产生体谅父母的并
13、产生体谅父母的 内在动力内在动力。 对于父母辛苦的认同，一定要基 于一定观察、探究活动，这样学生才 能真正产生体谅父母的内在动力。 左页：左页：直接去直接去 了解父母了解父母工作工作中的中的 辛苦辛苦。 右页：右页：通过采通过采 访了解父母访了解父母工作工作中中 的辛苦的辛苦。 教学中应根据班级的实 际情况，采用不同的了解方 式。 左页：左页：衔接上衔接上 页内容页内容，提供访谈提供访谈 提纲提纲，搭建自主道搭建自主道 德学习支架德学习支架。 右页：右页：从管好从管好 自己的角度自己的角度，少给少给 父母添麻烦父母添麻烦。 在教学中可以借助访问提纲、 调查表、学习单等多种形式为学 生的课前、课
14、上学习搭建支架。 分享交流很重要。 左页：左页：从父母从父母 的角度想问题的角度想问题，从从 而少给父母增加麻而少给父母增加麻 烦烦。 右页：右页：做力所做力所 能及的事情能及的事情，为父为父 母分忧解愁母分忧解愁。 这里指向生活指导，教学中应 让学生结合生活实际谈谈自己该怎 么做，教师给予相应的指导。 体谅关心模式的运用体谅关心模式的运用： 通过角色扮演丰富学生的直 接经验。 第5课 这些事我来做 主要内容目的要求对应课标 1.家务擂台赛 2.愿做哪种人 3.不让做，该怎么办 4.与家务活签约 1.展示自己会做的家务活儿； 2.做好自己力所能及的家务活 儿； 3.学会用恰当的方式与父母沟 通
15、； 4.学习掌握做家务的技巧，坚 持做好家务活儿。 二、2学习料理自己的生活，养成良好 的生活习惯。关心家庭生活，主动分担 家务，有一定的 家庭责任感。（中） 左页：左页：采访班采访班 级中的家务小能手级中的家务小能手。 右页：右页：家务擂家务擂 台赛台赛，展示自己家展示自己家 务本领；了解做家务本领；了解做家 务的好处务的好处。 教师要思考如何让更 多地学生在课堂上可以参 与擂台赛。 本板块的三个环节都 是为了激发学生做家务的 愿望。 左页：左页：留守儿留守儿 童夏丛艳主动为父童夏丛艳主动为父 母分担家务的正面母分担家务的正面 故事故事。 右页：右页：针对学针对学 生生活中典型的不生生活中典
16、型的不 愿意做家务的想法愿意做家务的想法 进行辨析进行辨析，以此澄以此澄 清正确的家务劳动清正确的家务劳动 观观。 代入法在教材和教学中的运用。代入法在教材和教学中的运用。 解决生活中的真实困惑， 提升教学的实效性（四年级四年级 的整体特征之一的整体特征之一）。 左页：左页：针对现针对现 实生活中长辈不让实生活中长辈不让 做家务的典型案例做家务的典型案例， 引导学生与家长沟引导学生与家长沟 通通，说服家长让自说服家长让自 己做家务己做家务。 右页：右页：通过一通过一 封信学习与父母沟封信学习与父母沟 通的智慧通的智慧。 以一个案例启发学 生该如何和父母沟通。 教学的重点不是批 判批判长辈，而是
17、学会 沟通。 左页：左页：衔接上衔接上 页页，指导生活的智指导生活的智 慧慧，提升父母沟通提升父母沟通 的有效性的有效性。 右页：右页：转向做转向做 家务的行动家务的行动，从课从课 堂走向课外堂走向课外，引导引导 学生做家务学生做家务。 教学不能仅仅停留在认知和情 感层面，还要给予生活智慧的指导生活智慧的指导， 这样才能真正对生活产生影响。 左页：左页：做家务做家务 的各种技巧的各种技巧。 右页：右页：先讲提先讲提 升做家务的积极性升做家务的积极性， 然后讲长期坚持做然后讲长期坚持做 家务家务。 教学中应让学生分 享自己做家务的技巧， 激发做家务的热情。 如何提升小学生做家 务的积极性：1.成
18、就感； 2.实现的社会意义。 第6课 我的家庭贡献与责任 主要内容目的要求对应课标 1.我的家庭贡献 2.我也有责任 1.主动关心家人和家庭事务； 2.了解每个家庭成员都应主动 承担家庭责任，并愿意主动承 担家庭责任。 二、1知道自己的成长离不开家庭， 感受父母长辈的养育之恩，以恰当的 方式表达对他们的感 激、尊敬和关心。 （中） 二、2学习料理自己的生活，养成良 好的生活习惯。关心家庭生活，主动 分担家务，有一定的 家庭责任感。 （中） 左页：左页：澄清小澄清小 学生也可以为家庭学生也可以为家庭 做贡献做贡献。 右页：右页：探索小探索小 学生为家庭做贡献学生为家庭做贡献 的方式：陪伴家人的方
19、式：陪伴家人、 关心家人关心家人、为家庭为家庭 事务事务（下页下页）出主出主 意等意等。 教学中应启发学生 结合自己的生活经历来 谈自己的家庭贡献。 左页：左页：为家庭为家庭 做贡献可以从平凡做贡献可以从平凡 小事做起小事做起。 右页：右页：通过通过“家家 庭任务袋庭任务袋”活动探活动探 索为家庭作贡献的索为家庭作贡献的 各种方式各种方式。 儿童立场的设计儿童立场的设计 课前也可以让学生 自己出任务，大家共同 想点子。 左页：左页：家庭成家庭成 员都不承担家庭责员都不承担家庭责 任所导致的后果任所导致的后果。 右页：右页：承担家承担家 庭责任不能凭一时庭责任不能凭一时 兴起兴起，要坚持到底要坚
20、持到底。 这个环节教学有难 度：教师应从具体的案 例引导学生体会。 右页：右页：呼应前呼应前 课：具有家庭责任课：具有家庭责任 感的儿童应主动做感的儿童应主动做 好力所能及的事好力所能及的事。 右页：右页：“阅读阅读 角角”以一个负责任以一个负责任 儿童的故事儿童的故事，让学让学 生明白坚持履行家生明白坚持履行家 庭责任后庭责任后，也会也会收收 获他人的赞许获他人的赞许、信信 任任等等。 家庭责任的具象化： 回到生活中的具体行为。 如何引导儿童履行家 庭责任：他人的肯定。 对前面家庭责任书的 回应。 四年级上册第三单元设计意图和结构 从电视说起 转向英特网 再转到广告 第7课健康看电视 第8课
21、 网络新世界 第9课 正确认识广告 信息万花筒 第7课 健康看电视 主要内容目的要求对应课标 1.神奇的“宝盒” 2.眼睛抗议书 3.别让它抢走太多 1.感受电视丰富了我们的 生活； 2.了解过度看电视给身体 带来的伤害； 3.了解过度看电视造成的 其他危害，并反思和调整 自己看电视的行为。 一、7了解迷恋网络和电子游戏等不良嗜好 的危害，抵制不健康的生活方式。（中、高） 五、8知道现代通信的种类和方式，体会现 代传媒，尤其是网络与人们生活的关系。在有 效 获取信息的同时，增强对信息的辨别能力， 遵守通信的基本礼貌和网络道德、法律规范， 做到文明上网。（中、 高） 左和右页：左和右页：从从 自
22、己喜爱的电视节自己喜爱的电视节 目梳理电视的意义目梳理电视的意义 和作用：了解信息和作用：了解信息、 增长知识增长知识、开阔眼开阔眼 界界、娱乐身心娱乐身心 左 页左 页 ： 眼 睛： 眼 睛 “抗议书抗议书”以拟人以拟人 的方式讲过度看电的方式讲过度看电 视对眼睛造成的伤视对眼睛造成的伤 害害。 右页：右页：表格从表格从 从距离从距离、时间两个时间两个 方面启发学生思考方面启发学生思考 如何健康看电视如何健康看电视。 教学中可以引导学生 从生活经验出发进行总结。 左页：左页：过度看过度看 电视造成的其他电视造成的其他身身 体体伤害伤害。 右页：右页：过度看过度看 电视造成的其他伤电视造成的其
23、他伤 害：对友情亲情害：对友情亲情、 淡漠淡漠，还会抢走运还会抢走运 动动、休闲休闲、阅读的阅读的 时间时间。 通过学生的探究式学习实现 知识学习向价值认同的转化。 左页：左页：感受关感受关 掉电视掉电视，打开生活打开生活 的意义的意义。 右页：右页：先通过先通过 辨析澄清合理看电辨析澄清合理看电 视的理由视的理由，然后通然后通 过过“看电视的约定看电视的约定” 思考该如何看电视思考该如何看电视。 优秀经验对于儿童经 验生长的作用。 教学中要关注知 与行的统一。 第8课 网络新世界 主要内容目的要求对应课标 1.新世界，很精彩 2.新世界，有规则 3.网络游戏的是与非 1.感受网络给我们生活带
24、 来的变化； 2.注意网络安全，遵守网 络规则； 3.了解网络的利与弊，要 避免沉溺于网络游戏 。 一、7了解迷恋网络和电子游戏等不良嗜好 的危害，抵制不健康的生活方式。（中、高） 五、8知道现代通信的种类和方式，体会现 代传媒，尤其是网络与人们生活的关系。在 有效 获取信息的同时，增强对信息的辨别能 力，遵守通信的基本礼貌和网络道德、法律 规范，做到文明上网。（中、 高） 左页：左页：通过小通过小 调查感受网络已经调查感受网络已经 成为我们生活的重成为我们生活的重 要组成部分要组成部分。 右页：右页：网络给网络给 生活带来的种种便生活带来的种种便 利利。 教学要从学情出 发进行。 左页：左页
25、：如何在如何在 网络中保护自己网络中保护自己。 右页：右页：如何避如何避 免在网络中给别人免在网络中给别人 带来伤害带来伤害。 融入网络主题的法治教育 教学要关注从知 道到认同。 左页：左页：通过辨通过辨 析澄清网络游戏的析澄清网络游戏的 利与弊利与弊。 右页：右页：先从先从自自 身身讲如何避免网络讲如何避免网络 游戏沉迷游戏沉迷，再通过再通过 网络游戏设计师思网络游戏设计师思 考如何从考如何从技术技术上防上防 止游戏沉迷止游戏沉迷。 教材对网络游戏持开放态度， 但是反对沉迷于网络游戏。 此活动的意图：体会技术 对于防止游戏沉迷的意义。 第9课 正确认识广告 主要内容目的要求对应课标 1.无处
26、不在的广告 2.广告都可信吗 3.学会识别广告 1.了解广告的种类、特点和功 能； 2.知道广告的内容不可全信； 3.掌握基本的辨别和判断广告 的技巧。 五、8知道现代通信的种类和方式，体 会现代传媒，尤其是网络与人们生活的 关系。在有效 获取信息的同时，增强对 信息的辨别能力，遵守通信的基本礼貌 和网络道德、法律规范，做到文明上网。 （中、 高） 左页：左页：体会铺体会铺 天盖地的广告给人天盖地的广告给人 的感受的感受。 右页：右页：先讲广先讲广 告的各种隐蔽形式告的各种隐蔽形式， 然后讲在今天我们然后讲在今天我们 已经无法逃离广告已经无法逃离广告， 最后讲广告的种类最后讲广告的种类 和主要
27、功能和主要功能。 本课中的广告主要指商业广告 左页：左页：广告的广告的 主要功能主要功能。 右页：右页：转向虚转向虚 假广告假广告，先通过调先通过调 查关注自己对广告查关注自己对广告 的态度的态度。 左页：左页：说说自说说自 己知道的虚假广告己知道的虚假广告。 左和右页：左和右页：通通 过两个案例探索虚过两个案例探索虚 假广告对消费者和假广告对消费者和 商家自身造成的危商家自身造成的危 害害。 融入广告主题中的法治教育 知识学习对于生活指导的意义 左页左页：广告的：广告的 常用伎俩常用伎俩( (理性批理性批 判判）。 右页：右页：聚焦针聚焦针 对学生的广告对学生的广告，通通 过过“彩色蘑菇彩色
28、蘑菇”的的 案例探索辨识并抵案例探索辨识并抵 御广告的方法御广告的方法。 知识学习对于生活指导的意义 这个部分是回到 学生自己的生活。 四年级上册第四单元设计意图和结构 从环境污染说起 聚焦到垃圾及其利用 提升到生活方式的转变 第10课我们所了解的环境污染 第11课 变废为宝有妙招 第12课 低碳生活每一天 让生活多一些绿色 环境危机是人的危机 自然、环保教育的理念：弱人类中心的立场 本单元反对强人类中心的立场，坚持弱人类中心的立场。这一 立场贯穿一年级下册“我和大自然”单元，二年级下册“环保小卫 士”单元，六年级下册“我们生存的家园”单元。 强人类中心主义 非人类中心主义 弱人类中心主义（人
29、与自己的亲近和人类对自然的主动呵护） 第10课 我们所了解的环境污染 主要内容目的要求对应课标 1.从“白色污染”说起 2.环境污染大搜索 1.了解塑料制品对环境污染的 危害； 2.了解其它农药污染、水污染 等，树立环保意识。 四、11了解本地区生态环境，参与力 所能及的环境保护活动，增强环境保护 意识。（中） 左页：左页：感受生感受生 活中有很多塑料制活中有很多塑料制 品品，并探究塑料的并探究塑料的 性能性能。 右页：右页：“阅读阅读 角角”讲塑料给我们讲塑料给我们 带来的困扰带来的困扰。 对待塑料的辨证立场 教学中生活出发， 拉近塑料与学生的距离。 左页：左页：通过设通过设 想没有塑料的情
30、形想没有塑料的情形， 理解合理使用塑料理解合理使用塑料 的原因的原因。“相关链相关链 接接”呈现部分国家呈现部分国家 的做法的做法。 右页：右页：先讲塑先讲塑 料的替代品料的替代品，然后然后 回到自己生活：我回到自己生活：我 的减塑方案的减塑方案。 对于塑料的态度， 应该基于前面正面和反 面的探索。 回到学生自己的生 活，很重要。 左页：左页：调查表调查表 明确调查的具体任明确调查的具体任 务务，为学生调查搭为学生调查搭 建支架建支架。 右页：右页：农药污农药污 染的调查案例染的调查案例，进进 一步为学生调查搭一步为学生调查搭 建支架建支架。 其他污染：秸其他污染：秸 秆焚烧污染秆焚烧污染、噪
31、声噪声 污染等污染等。 此部分教学应结合本地 实际让学生选择一个污染进 行调查研究。 右页：右页：学生分享学生分享 自己的调查自己的调查，并融入并融入 法治教育的内容法治教育的内容。 融入环保主题中的法治教育 第11课 变废为宝有妙招 主要内容目的要求对应课标 1.暴增的垃圾 2.减少垃圾 变废为宝 1.了解各种各样的垃圾对环境 造成的危害； 2.了解垃圾分类、回收的意义， 能做到废品的再利用。 四、11了解本地区生态环境，参与力 所能及的环境保护活动，增强环境保护 意识。（中） 左页：左页：借助生借助生 活经验讲垃圾的种活经验讲垃圾的种 类类。 右页：右页：通过调通过调 查感受垃圾之多查感受
32、垃圾之多， 以及垃圾对生存空以及垃圾对生存空 间的占据间的占据。 间接经验直观化， 也可计算更长时间。 左页：左页：垃圾暴垃圾暴 增造成的更多危害增造成的更多危害。 右页：右页：垃圾中垃圾中 隐藏的资源和垃圾隐藏的资源和垃圾 的回收利用的回收利用。 左页：左页：先开放先开放 性地讨论如何减少性地讨论如何减少 垃圾垃圾，然后聚焦垃然后聚焦垃 圾分类圾分类。 右页：右页：以厨余以厨余 垃圾为例感受垃圾垃圾为例感受垃圾 分类的好处分类的好处，尤其尤其 是对于垃圾回收利是对于垃圾回收利 用的好处用的好处。 从认知转向了行为指导 上海最新垃圾分类规定 左页：左页：以垃圾以垃圾 分类的典型启发学分类的典型
33、启发学 生思考在生活中如生思考在生活中如 何垃圾分类何垃圾分类。 右页：右页：先探究先探究 废弃物的再利用价废弃物的再利用价 值值，再以再以“变废为变废为 宝创意展宝创意展”活动指活动指 向再利用的行动向再利用的行动。 关注学生行为的指导 知-行-情的统一。 第12课 低碳生活每一天 主要内容目的要求对应课标 1.地球“发烧”了 2.减少我们的碳排放 1.了解地球变暖对环境和人造 成的影响和伤害； 2.反思自己的生活，减少自己 的碳排放，过绿色生活，积极 参与环保活动。 四、11了解本地区生态环境，参与力 所能及的环境保护活动，增强环境保护 意识。（中） 左页：左页：从生活从生活 经验和科学数
34、据感经验和科学数据感 受地球发烧了受地球发烧了。 右页：右页：探究地探究地 球变暖的危害球变暖的危害。 左页：左页：地球变地球变 暖的原因暖的原因，即温室即温室 气体的增多气体的增多。 右页右页（重点重点）： 结合生活经验探究结合生活经验探究 温室气体增多的原温室气体增多的原 因；想象温室气体因；想象温室气体 进一步增多的后果进一步增多的后果。 教学重点环节： 人类行为和地球变暖 的关系。 左页：左页：通过计通过计 算直观感受生活中算直观感受生活中 的碳排放的碳排放。 右页：右页：以一件以一件 衣服的生产为例衣服的生产为例， 进一步感受生活中进一步感受生活中 的碳排放的碳排放。 从认知转向了生
35、活指导 左页：左页：如何从如何从 家庭的角度减少碳家庭的角度减少碳 排放排放。 右页：右页：减少碳减少碳 排放的另一种方式：排放的另一种方式： 碳补偿碳补偿，即植树造即植树造 林林。 关注学生行为的指导 四年级下册所涉及的学习主题四年级下册所涉及的学习主题 自我成长领域 社区生活领域 社区生活领域 社区生活领域 同伴交往主题 理性消费主题 各行各业主题 家乡文化主题 四年级下册第一单元设计意图和结构 积极、理性认识友谊 聚焦交往品质：守信 转向冲突与欺负的应对 第1课我们的好朋友 第2课 说话要算数 第3课 当冲突发生 同伴交往 第1课 我们的好朋友 主要内容目的要求对应课标 1.说说我的好朋
36、友 2.好朋友真友谊 1.感受友谊的美好，珍惜同学 间的友谊； 2.理解何为真正的友谊，能够 区分益友和损友； 3.学会结交朋友并维护友情， 不做有损友谊的事。 三、4体会同学之间真诚相待、互相帮 助的友爱之情；学会和同学平等相处。 知道同学之间要相互尊重，友好交往。 (中、髙） 一、5懂得感恩和基本的礼仪常识；学 会欣赏、宽容和尊重他人。 (中，高） 左页：左页：通过猜通过猜 朋友和回忆往事引朋友和回忆往事引 入朋友的话题入朋友的话题。 右页：右页：通过回通过回 顾友谊的形成的过顾友谊的形成的过 程程，了解友谊是如了解友谊是如 何建立的何建立的。 教学中，注意引导 学生说“我”的朋友。 教学
37、中，可以借助物 品（照片）、时间、空间 线索展开回忆。 教学中如何处理儿 童生活中的负面经验？ 负面内容的处理法之一：代入法负面内容的处理法之一：代入法 左页：左页：“阅读阅读 角角”提升到体悟友提升到体悟友 谊的温暖和真情谊的温暖和真情。 右页：右页：从反面从反面 引导学生思考为什引导学生思考为什 么交不到朋友么交不到朋友。 左页：左页：通过两通过两 个个角色扮演角色扮演的活动的活动， 初步感受什么才是初步感受什么才是 真友谊真友谊，并思考如并思考如 何获得真友谊；何获得真友谊； 右 页 ：右 页 ： 通 过通 过 “益友益友”的故事的故事， 理解批评也是真友理解批评也是真友 谊的表现谊的表
38、现。 左页：左页：从朋友从朋友 的视角转到我的视的视角转到我的视 角角，进一步理解何进一步理解何 谓谓“真友谊真友谊”。 右页：右页：转到友转到友 谊的延续和对朋友谊的延续和对朋友 的感谢的感谢。 开放性思考：教学中可 以通过这个辩论加深对真朋 友的理解。 第2课 说话要算数 主要内容目的要求对应课标 1.谁还相信他的话？ 2.那些说话算数的人 3.为什么说到做不到 4.对自己说话算数 1.从自己的经验出发，体会守信 的意义； 2.有守信意识，努力做到对人、 对己守信。 一、4理解做人要诚实守信，学 习做有诚信的人。（中、高） 负面内容的处理法之一：代入法负面内容的处理法之一：代入法 负面内容
39、的处理法之二：默想法负面内容的处理法之二：默想法 教学中如何处理儿 童生活中的负面经验？ 左页：左页：从生活从生活 中的说话不算话的中的说话不算话的 案例切入本课的话案例切入本课的话 题；题； 右页：右页：转向说转向说 话不算数后果的思话不算数后果的思 考考，并并渗透中华优渗透中华优 秀传统文化秀传统文化的内容的内容。 在教学中关注传统文 化的渗透，以优秀文化丰 富儿童的个人经验。 左页：左页：第二板第二板 块从反面转向正面块从反面转向正面， 首先通过首先通过“阅读角阅读角” 体悟什么是说话算体悟什么是说话算 数的人以及说话算数的人以及说话算 数的意义数的意义。 右页：右页：转向身转向身 边说
40、话算话的人和边说话算话的人和 成语故事会成语故事会。 教材提示了 教学活动形式。 在教学中，要关注 学生生活中的真实问题 的诊断。 左和右页：左和右页：第第 三板块转向守信问三板块转向守信问 题的儿童生活根源题的儿童生活根源， 重在反思三个阻碍重在反思三个阻碍 因素因素，并克服并克服。 本套教材非常本套教材非常 重视诊断儿童道德重视诊断儿童道德 问题的真实生活根问题的真实生活根 源源，比如比如，诚实的诚实的 问题问题。 教学中，不一定要 求学生公开分享自己的 经历（默想法）。 为什么要关注对自己说话算数？这 既是守信的更高目标，也是体现这课所 属的生活领域为个人健康成长。 左页：左页：第四板第
41、四板 块转向对自己说话块转向对自己说话 算话算话。首先澄清为首先澄清为 什么要对自己说话什么要对自己说话 算话算话。 右页：右页：思考并思考并 分 享 具 体 的 方 法分 享 具 体 的 方 法 （从知到行从知到行）。 “慎独慎独”的传的传 统文化的渗透统文化的渗透。 第3课 当冲突发生 主要内容目的要求对应课标 1.校园里的冲突 2.遇到欺负怎么办 1.了解校园冲突的类型和原因； 2.掌握解决冲突的基本方法和技能，学 会调解冲突； 3.知道什么是欺负，体会欺负的危害； 4.使欺负者成为保护者，使旁观者成为 调解者，使被欺负者掌握保护自己的方 法。 三、4体会同学之间真诚相待、 互相帮助的友
42、爱之情；学会和同 学平等相处。知道同学之间要相 互尊重，友好交往。(中、髙） 一、5懂得感恩和基本的礼仪常 识；学会欣赏、宽容和尊重他人。 (中，高） 左页：左页：从校园从校园 中真实的冲突切入中真实的冲突切入 （代入法代入法）。 右页：右页：以生活以生活 中的案例引导学生中的案例引导学生 思考冲突为什么会思考冲突为什么会 发生发生。 教学中注意留 白的功能。 教学中注意留白和省略号 的作用，旨在引导学生结合自 己的经验进行思考和总结。 左页左页：冲突的避：冲突的避 免；免； 右页：右页：冲突的化冲突的化 解解。 左页：左页：下方转下方转 向自己的冲突问题向自己的冲突问题。 右页：右页：第二转
43、第二转 板块关注欺负问题板块关注欺负问题。 首先从被欺负儿童首先从被欺负儿童 的心理感受切入的心理感受切入， 一方面唤起被欺负一方面唤起被欺负 儿童的共鸣儿童的共鸣，另一另一 方面引起曾经欺负方面引起曾经欺负 过他人的儿童的反过他人的儿童的反 省省。 关注知识教 学的定位。 教学中要关注欺负 事件中旁观者的教育。 左和右页：左和右页：转转 向欺负问题的解决向欺负问题的解决， 重点从重点从被欺负者和被欺负者和 旁观者旁观者的角度引导的角度引导 （心理感受心理感受，方法方法 指导指导）。 教学中要关注欺负 事件中被欺负者的教育。 此页转向校外此页转向校外 的欺负的欺负。 左页：左页：指导儿指导儿
44、童具体的应对方法童具体的应对方法。 右页：右页：帮助儿帮助儿 童克服心理障碍童克服心理障碍。 法律教育的思 路：融入生活情境 中的法律教育。 关注知识教 学的定位。 四年级下册第二单元设计意图和结构 了解购物中的学问 转向购物背后的需求 聚焦节约的消费方式 第4课买东西的学问 第5课 合理消费 第6课 有多少浪费本可避免 做聪明的消费者 第4课 买东西的学问 主要内容目的要求对应课标 1.学会看包装 2.避免购物小麻烦 3.购物讲文明 4.维权意识不能少 1.学习并掌握购物的知识与技巧； 2.培养良好的购物习惯，做文明的消费者； 3.认识到消费者要维护自己的合法权益， 有一定的维权意识。 四、
45、4学习选购商品的初步知 识，能够独立地购买简单物 品，文明购物，具备初歩的 消费者自我保护意识。（中） 社会探究的激发社会探究的激发 融入教学设计：一个 情境贯穿整课，激发儿童 兴趣，便于教师教学。 左页：左页：从班级从班级 购物的生活情境切购物的生活情境切 入入。 右页：右页：通过社通过社 会探究活动引导学会探究活动引导学 生辨识商品标签生辨识商品标签。 关 注 现 实 生 活中的网购。 左页：左页：第二板第二板 块转向如何避免购块转向如何避免购 物的小麻烦物的小麻烦，结合结合 真实的生活案例进真实的生活案例进 行指导行指导。 右页：右页：渗透了渗透了 现代购物方式现代购物方式。 法律教育与
46、道德教育在生活中的融合法律教育与道德教育在生活中的融合 第三板块转向第三板块转向 购物中的文明问题购物中的文明问题。 左页：左页：先从真先从真 实生活中的不文明实生活中的不文明 购物行为引入购物行为引入。 右页：右页：先聚焦先聚焦 一个真实的购物问一个真实的购物问 题进行辨析题进行辨析，然后然后 转向文明行文的探转向文明行文的探 究究。 教 学 中 可 以 结合学生的生活 经历进行替换。 教 学 中 可 以 引导学生结合生 活经历来总结。 左和右页：左和右页：第第 四板块从购物中的四板块从购物中的 道德问题道德问题（文明文明） 转向法律问题转向法律问题（维维 权权），学会用法律学会用法律 解决
47、问题解决问题。 法律教育的具体 策略：案例教学法。 关于法治教育的两点建议 本课程中的法治教育是一种公民素养教育，而非法律专业教育。 法律观念与法律态度的培养就是第一位的，法律知识的学习是第二 位的。 青少年法治教育大纲：“侧重法治意识、尊法守法行为习惯 的养成教育。” 1.从学生的真实生活和需求出发进行教学，实现法 治精神的培养 2.关注道德教育与法治教育的融合及其限度 其一，道德教育与法律教育在儿童生活中的融合（浅层） 四下第四下第4 4课“买东西的学问”课“买东西的学问” 其二，区分道德教育与法律教育的层次 四下第四下第4 4课“买东西的学问”课“买东西的学问” 这些做法是道德的 要求，
48、如果你违反了， 将会受到人们的谴责。 这些做法是违法行 为，要承担相应的法律 责任。 其三，关注法律教育背后的道德精神的渗透（深层） 第5课 合理消费 主要内容目的要求对应课标 1.那些我想要的东西 2.学会合理消费 1.反思自己的消费行为，辨明自 己需要的和想要的； 2.学会合理消费，养成勤俭节约 的生活习惯。 二、4了解家庭经济来源和生 活必要的开支，学习合理消费、 勤俭节约的途径和方法。(中、 高） 关注自己的生活关注自己的生活 思考别人的生活思考别人的生活 左页：左页：从儿童从儿童 想要的东西切入想要的东西切入。 这样有利于调动儿这样有利于调动儿 童的生活经验童的生活经验，提提 升教育
49、的有效性升教育的有效性。 右页：右页：通过对通过对 别人的思考来启发别人的思考来启发 自己自己。 反思自己的生活反思自己的生活 改变自己的生活改变自己的生活 左页：左页：反思自反思自 己想要的东西己想要的东西，并并 澄清理由澄清理由（重要重要）。 右页：右页：然后转然后转 向方法的指导向方法的指导。没没 有方法的指导有方法的指导，教教 育可能就会停留在育可能就会停留在 口号层面口号层面。 左和右页：左和右页：第第 二板块转向合理的二板块转向合理的 消费：通过不同消消费：通过不同消 费方式的对比费方式的对比，从从 后果的角度思考合后果的角度思考合 理消费的益处理消费的益处，不不 合理消费的害处合
50、理消费的害处。 教学中可以鼓励 学生结合自己的生活 经验来说。 左页：左页：转向具转向具 体方法的指导体方法的指导，在在 实践中学会合理消实践中学会合理消 费费。 右页：右页：通过辨通过辨 析活动析活动，树立正确树立正确 的价值观的价值观。 教学中要关注 学生安排的理由。 此活动旨在引导学生回归自己 生活，在生活中学会避免浪费。因 此，教学中也可以替换更贴近他们 生活的安排。 第6课 有多少浪费本可避免 主要内容目的要求对应课标 1.餐桌上的浪费 2.还有哪些浪费可以避免 1.观察生活中的浪费现象，了 解浪费造成的危害； 2.能够在生活中反对浪费，避 免浪费。 二、4了解家庭经济来源和生活必
