1、1 教教 学学 背背 景景 分分 析析 教学内容分析教学内容分析 本课选自外研社八年级下册 Module 4 Seeing the doctor 中的 Unit 2 部分，Module 4 的主要内 容为运用现在完成时来描述自己和他人的经历，例如看病经历、运动经历等。通过设计不同的阅读 活动，让学生在掌握阅读技巧的同时能够读懂使用现在完成时的有关健康生活方式的文章，培养 学生学会关心他人，了解健康生活方式。从全书来看，本模块承接上一模块对现在完成时的学习和 运用，内容有层次的展开，学生容易接受。 学生情况分析学生情况分析 学生已经从本册 Module2 开始已经学习了两个模块的现在完成时态相关
2、内容， 因此有了一 定的知识基础， 此外， 八年级的学生经过初中两年的学习， 有了一定的英语基础和合作探究能力， 形象思维强，热衷表达自己的思想。本课拟以视频、小组活动等多种形式，结合色彩丰富的课件， 通过一系列教学活动，来增强学生的兴趣和注意力，让学生在本课的学习中，自如表达自己的思 想，和同学交流有关健康生活的话题。 教教 学学 设设 计计 理理 念念 结合 2011 版课程标准基本要求，树立以学生发展为本的思想，全方位、多角度地设计教学 过程，调动学生积极性。围绕“现代信息技术与教育的全面深度融合”这一核心，充分利用现代 信息技术和各种信息资源，本课是以健康这一贴近学生生活的话题为依托，
3、在授课中，充分利用 电子白板的交互性，采用直接拖拽、点击、书写、分类、游戏等方式，学生直接参与，创建教师 与学生共同学习的课堂，运用音频、游戏等多种形式，整合课本资源，网络资源，根据学生的认 知水平，以及由易到难的认知规律和语言学习循序渐进的规律，设计阅读的活动，调动学生的积 极性，培养学生学习的兴趣。 教教 学学 策策 略略 1. Communicative teaching method 交流式教学法：师生之间的交流和生生之间的交流以及电子白 板引导下，进行有预设的人机对话，从而实现教学目标； 2. Audio-visual teaching method 视听教学法：包括多媒体互动，电子
4、白板中的图片、文字、动画 和电子投影等等； 3. Task-based teaching method 任务型教学法：设计具体的语言任务，以此为学习动机，以完成任 务的过程为学习过程，在完成任务中实现对主题的理解； 学学 习习 策策 略略 学生在课堂学习中采取自主学习、小组探究合作的学习策略； 差异分组，形成组内合作，组间竞争的氛围； 教教 学学 目目 标标 及及 重重 难难 点点 知识知识 能力能力 1.To have a guessing game to enlarge vocabulary on health. 2.To be able to grasp the detailed inf
5、ormation and main idea while reading. 3.To be able to give suggestions about healthy living with the target language. 情感情感 态度态度 1. To help students cooperate in group work. 2. To get knowledge about healthy living. 3. To help students form good living habit. 教学重点教学重点 Training of the skills of readin
6、g. 2 教学难点教学难点 1. To get information from the article. 2. The use of “for” and “since” phrases. 教教 学学 过过 程程 方方 法法 1.话题导入话题导入（通过视频以及师生互动的方式导入，活跃课堂氛围，为下一步教学内容进行铺垫） 2.语言输入语言输入（通过单词游戏的方式，输入语言，让学生在实际应用中体会学习的乐趣） 3.阅读培养阅读培养（通过阅读, 培养学生的阅读技巧，帮助学生了解文中出现的四个人健康问题以及如 何通过改变生活方式使身体健康，为语言输出作铺垫） 4.语言运用语言运用（语言输出，根据他人的
7、健康问题提出有益的建议，明确健康生活方式） 教学过程设计教学过程设计 教学步骤教学步骤 设计安排设计安排 交互式白板交互式白板呈现方式呈现方式 1 导入导入 lead in 教教 师师 活活 动动 1.Ask the students to guess the title of Module4. 2.Ask the students to watch a video about health. 学学 生生 活活 动动 1.Enjoy the pictures and guess the title of Module4. 2Watch the video on health. 活活 动动 目目
8、 的的 运用电子白板拖拽以及自带的 Toolkit 的功能，教师和学生开展 有关健康生活方式的讨论，既可 活跃课堂气氛，学习词汇，也可 激发学生进一步深入学习探究的 兴趣。 2 词 汇 复 习词 汇 复 习 Word study 教教 师师 活活 动动 The teacher let the students play the game to revise the vocabulary. 3 学学 生生 活活 动动 Guess the words and have a competition between the groups. 活活 动动 目目 的的 利用电子白板的单词拼写游戏和 Tool
9、kit 功能，通过小组竞赛的方 式，让学生活用有关的词汇，然 后进行分类，为下一步语言输出 做铺垫。 3 读读 Reading 教教 师师 活活 动动 1Ask the students to read the passage quickly to get the general ideas and match the pictures with the names and then check the answers. Let the students watch a video with two questions and find out the answers. Let the stu
10、dents read the text paragraph by paragraph and finish various tasks, then check the answers together and drill the language points. 学学 生生 活活 动动 1Watch and answer then read aloud. 2Read and answer. 4 3Read and give suggestions. 活活 动动 目目 的的 充分利用电子白板的书写， 克隆、 PPT 导入、电子白板链接播放、 魔术笔等功能，主要分三步设计 不同阅读活动，培养学生快
11、速阅 读以及细节阅读的技巧。 第一遍， 要求学生看有关阅读的视频，借 助动画的形式及听的方式，让学 生从总体上理解课文大意，选择 图片进行匹配，题目设置简单， 直观， 让学生了解文章基本内容； 读第二遍时，采取分段阅读的方 式， 精讲语言点， 完成不同任务， 进行细节阅读； 读第三遍的时候， 要求学生把读到的信息进行归纳 完成任务，总结文章框架，从而 培养学生在阅读过程中捕捉大意 以及细节信息的能力和技巧。 此外，引导学生归纳出本课涉及 的语法点，现在完成时态中 for, since 的使用。 5 4 语言运用，语言运用， 呈现与分享呈现与分享 Presentation and share 教
12、教 师师 活活 动动 1Let the students think about giving suggestions and useful sentences of keeping healthy. 2Let the students read the whole passage and try to give suitable suggestions about keeping healthy. 3Ask them to discuss and choose a topic to finish the writing part. 6 学学 生生 活活 动动 1Discuss and pre
13、pare. 2Finish the task in groups. 3Present and share. 活活 动动 目目 的的 通过阅读，学生已经了解到健康 生活方式对我们的影响，在此基 础上，老师给出不同图片，将生 活中常见的不良健康习惯作为示 例，让学生仿照文章结构，介绍 不良生活方式的危害并提出建立 健康生活方式的建议。利用电子 白板展示功能、 实物投影等功能， 让学生学会用简单的语言，直观 的形式介绍他人生活方式，明确 身体健康和精神健康同等重要， 让学生培养健康生活的习惯。 5 作业作业 Homework Homework supermarket: Choose a pictur
14、e to find out your homework. (1.Finish Part2 2.Write a passage about your lifestyle.3. Share the idea of healthy living with your parents ) 6 板书设计板书设计 7 学习效果学习效果 评价设计评价设计 本节课充分利用电子白板的交互性，利用电子白板拖拽、书写、遮挡、魔术笔等 不同的功能，设计符合学生语言学习习惯的活动，从教学目标达成度来评价学生学习 效果：绝大部分学生能正确运用所学，学习了解健康生活方式；从情感策略发展状态 来评价学生学习效果：学生积极参与课
15、堂活动，气氛轻松和谐；学习兴趣浓厚，有主 动的学习态度，能根据不同学习任务调整学习策略。 课后反思课后反思 本课内容是外研社八年级下册 Module 4 Seeing the doctor 中的 Unit 2We have played football for a year now， 课型属于阅读能力的培养课程， 话题为健康生活方式, 主 要内容是四位主人公积极改变生活方式，由不健康到健康的阅读，“健康”这一话题 贴近学生生活，本课中，我通过设计不同的阅读活动，让学生在掌握阅读技巧的同时， 认识健康的作用，培养学生的健康意识，帮助学生在真实的语言环境中，能就健康生 活方式的话题进行交际应用，
16、介绍自己和他人的生活方式，给出健康建议。 在本课中，我主要从以下四个方面进行设计，第一，话题导入环节，即通过短视 频以及师生互动的方式导入，活跃课堂氛围，为下一步教学内容进行铺垫；第二，语 言输入环节，即通过猜爱好以及单词游戏的方式，输入语言，让学生在实际应用中体 会学习的乐趣；第三，阅读培养环节，即通过阅读, 培养学生的阅读技巧，帮助学生 了解生活方式的改变对健康的影响，为语言输出作铺垫，第四，语言运用环节，即语 言输出，介绍在自己他人的生活方式并给出建议。反思本课讲授的过程，感到既有亮 点又有遗憾之处，总结如下： 一、一、巧妙运用话题，提高学生兴趣，激发了学习英语的积极性巧妙运用话题，提高
17、学生兴趣，激发了学习英语的积极性 本课是一节阅读课，如何把这节课的功能发挥到最大，我着实动了一番脑筋。在 阅读之前，利用简笔画、多媒体视频引入话题，之后利用交互式白板课件编排了单次 小游戏互动环节，牢牢抓住学生的眼睛，使他们在竞争的环境下积极动脑，使背单词 不再可怕，他们发现原来学习英语有这么多的乐趣，激发了学生的积极性，为后面的 内容展开做好了铺垫。 二、教学中不忘培养学生的自学能力二、教学中不忘培养学生的自学能力 自学能力对初中学生来讲不是不可拥有的能力，但在实际上多数同学仍然存在依 赖的心理，因此，在阅读教学中不失时机地培养学生的自学能力，引导学生克服心理 障碍，树立自信心，在学生英语阅
18、读知识取得点滴成绩时予以表扬，让他们觉得自己 能行。有了自信心，他们对难题就有了挑战性，就会积极主动进行阅读学习。其次， 本课为学生提供一些较好的学习英语阅读的自学方法，自学能力的独立性是相对的， 它并不排斥教师的点拨，我鼓励学生用不同的自学方法进行尝试性自学，用适合学生 自己特点的自学方法去学习阅读知识。 三、三、注注重了阅读过程与结果的关系重了阅读过程与结果的关系 任务型教学要求教师在教学中不仅要关注学习的结果，还要关注学习的过程。学生 完成任务的过程就是学生发现问题、分析问题和解决问题的过程。同时也是逐步提升 阅读技巧，提高阅读能力的过程。本课采取小组活动的形式，使不同程度的学生搭档 完
19、成各项任务，在这个过程中，不同程度的学生得到学习的乐趣和成就感，这也是本 课要达到的目标之一。 四、四、遗憾之处和努力方向遗憾之处和努力方向 尽管本课经过精心设计，反复推敲，但是仍然存在不少遗憾之处。例如在各环节 的过渡上未免显得突兀，有些生硬，不够自然，节奏把握得不够流畅，收放不自如， 即课堂气氛活跃了，但也要收得住。此外，在分层教学方面，对于接受慢一些的同学 来说可能也会出现某些环节吃力的情况，今后在教学中我要更加注意因材施教，使不 同程度的同学都有所收获。 总之，反思是实践的一面镜子，每次的教学反思都能折射出实践中的成功和不足 之处。在教学中我将不断借鉴成功，改进不足，努力培养学生的英语学习能力，真正 实现“授人以渔”。 8
