1、Module 1 Feelings and impressions Unit 1 it smells delicious 教学设计 学生年级：初中二年级下册 教学内容： 外研版新标准英语Module 1 Unit 1 一、 教学内容分析 本模块是以感觉与印象为话题，在本模块的教学过程中，利用课 本中的语言材料创造性地充分展开听、说、读、写训练，从而帮助学 生学习、运用表感觉和知觉的系动词，学会表达自己的感觉。 本模块的重点是学习表感觉和知觉的系动词， 系表结构也是这一 模块的难点。 第一单元内容为对话主要以表感觉和知觉的系动词的用法 为主， 表达对事物的感觉， 这些内容都很符合这一年龄段学生的
2、兴趣， 语言实践活动也比较好开展。 二、教学目标 1知识目标 1）正确使用以下单词： 系动词：sound, smell, look, taste, feel 形容词： salty, sour, fresh, lovely, soft, 名词：pizza, pie, salt,jam 2）语法：掌握句子的系表结构：link verb + adj.。 如：That smells delicious. It tastes too strong. She sounds really nice. 2技能目标 听：能够听懂用表感觉和知觉的系动词所表述的内容，并能和图 片匹配。 说：能够用表感觉和知觉的系动
3、词询问并表达对事物的感觉。 3. 情感目标： 1）注意他人在表达感觉时的表情及语言。 2） 引导学生通过不同的感官感受生活的美好。 二、 教学资源与工具设计 教师教学资源： 主要包括教材提供的资源、 多媒体教学设备 （大屏幕和实物投影） 和 ppt 教学课件。 学生学习资源和工具： 多媒体教室 （大屏幕和实物投影） 、 教材、 ppt 教学课件。 三、 教学过程 I. Experience 感知体验 Step1 操作方式 准备三杯不同味道的水（酸、甜、咸） ，请三位 同学到教室前面品尝， 并通过自己的面部表情告诉大家品尝过的水是 什么味道。学生们可随意猜测，在猜的过程中用 taste 与多个形
4、容词 进行搭配，对系动词之一的 taste 进行感知。 T: Here are three glasses of water with different tastes, Id like some of you to come here to have a try and tell us what they taste like by showing us in your face. T: (after watching the students facial expressions) Does it taste sweet(s our, hot, salty)? S1: It tastes
5、sweet. S2: 设计意图 用实物以及学生的现场合作直接导入本课，让学生对 impression 和 feeling 的词义有直观的认识， 以实物和切身感受将学生 置于一个真实的语言环境当中，吸引学生的兴趣，活跃课堂的气氛， 以学生的参与、感受和体验作为重要方式， 打开谈论我们对生活中 不同事物的感觉与印象的话题。 Step2 操作方式在学生经过品尝，已基本了解 taste 的使用方法 后，拿出准备好的蛋糕，让学生闻一闻，引出系动词 smell 和形容词 nice, delicious；让学生摸摸自己的衣服，感觉很柔软，进而引出系动 词 feel 和形容词 soft, comfortabl
6、e； 通过对衣服的介绍， 进而问学生， 老师穿着这件衣服看起来怎么样？引出系动词 look 和形容词 nice, beautiful, smart, pretty 等；让学生听音乐，谈谈对音乐的感受， 用到了系动词 sound 和形容词 beautiful, noisy Daming says, “They taste sweet.” 3. Apple pie sounds nice. (T) . 设计意图 在第二次听的过程中，通过问题的设置,考察学生听完对话后对 于细节问题的理解程度，为下一步学习做好铺垫。 Step 6 操作方式 1. Read and imitate，听对话，模仿朗读，引
7、导学 生注意纠正自 己的语音和语调。 2. Read in groups，学生四人一组，分角色朗读课 文，在这一活 动中，学生们小组配合，提高了练习的积极性，而且使得每个学生都 有了参与的机会，并且能够相互帮助、相互合作，最终达到人人都张 嘴，人人都敢说的效果。 Read and ask questions，小组活动后，根据 课文提出两个问题，如：What smells delicious? Who taste sweet? 学生 回答并体会问题的特点。然后要求学生再次打开书，大声朗读课文， 练习语音的同时，更好地了解课文内容，并能根据课文提出关于系表 结构的问题，在学生提问的过程中，时刻指向
8、黑板上的板书，提醒学 生用系动词和形容词完成任务，更好地体现了练习的效果。 设计意图 在操练过程中要结合课文情景设计多种不 同的课堂 教学活动，避免机械性知识的单调、枯燥性，通过层层递进的不同操 练活动， 学生不断加深对新知识的理解， 小组配合， 分角色朗读对话， 提高了练习的积极性，而且使得每个学生都有了参与的机会，并且能 够相互帮助、相互合作，最终达到人人都张嘴，人人都敢说的效果。 III. Use 交际运用 Step 7 操作方式 把班级的学生分为两大组，在大屏幕上呈现图片， 要求学生在尽可能短的时间内用所学系动词与适当形容词搭配， 准确 描述出图片中的内容，用时短的小组获胜。 T:Gu
9、ess. Who is he? S: He is Jackie Chan. He looks smart (strong,cool, handsome) T: Guess. What is it? S: Its candy. It tastes sweet(delicious, nice). T: Whats this? S: Its a watermelon. It tastes fresh. T: Guess. What is it? S: Its a sweater. It feel soft. 设计意图 活动采用 chain work 的形式， 一问一答， 接力形式， 紧张激烈， 把课
10、堂气氛推向高潮，同时检验了学生本课的学习效果。 Step8 呈现给学生一个表格，给出两个示范，要求学生仿照示范内容 完成表格，并根据表格内容连成句子，运用系表结构表达，同时也完 成了教材中第五部分所要求的用连词完成句子的任务， 作业回到生活 中，减轻了学生的负担，激发了学生的兴趣，达到比较理想的效果。 who/ what how but, so, because, when, before mum look happy Because I get a good mark. grapes taste sweet so I often eat a lot . 设计意图通过教师引导，师生共同总结提升本单元所学知识，指 导学生用不同的方式观察体验生活的美好，领悟生活的多姿多彩。
