1、猎人海力布（说课稿）猎人海力布（说课稿） 一、教材分析一、教材分析 猎人海力布是一则在内蒙古自治区流传的民间故事，故事描 写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一 块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言 通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理 寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。 从教材本身看，本课有以下特点：一是课题表明写人；二是情节 生动，语言通俗易懂；三是想象力奇特丰富。 二、教学目标分析二、教学目标分析 要学生简要复述课文，首先要让学生熟悉课文内容，理清课文脉 络，因此第一个教学目标定位为熟悉课文，了解事件的起因、经过、
2、结果。要学生复述好课文，可以借助列小标题的方法理解课文内容、 理清层次、找出要点。除了熟悉课文内容外，还要理解把握理解课文 内容及把握人物的品质，因此，第二个目标定位品读课文，感悟人物 的形象、品质。第三目标定位简要复述故事，并初步学习将人物对话 改成一般叙述的方法。 三、教法分析三、教法分析 为了实现教学目标，有效突出教学重点和难点，我根据新基础教 育语文教学改革的理念，面向全体学生，运用“学结构、用结构”长 程两段式教学方法。以生动故事情节为载体，要求学生边默读边思考 问题，养成良好的默读习惯；通过朗读的形式，充分调动学生的积极 性，主动性，让他们有充分的时间和机会通过默读、思考交流，主动
3、 获取知识， 从而培养自主学习的意识， 掌握知识结构化的方法。 因此， 本教学中，我采用“以读代讲，以练为主，读思统一”的导学式教学 法。 四、学法分析四、学法分析 目前所任班级学生 30 人，男女生比例为 13:17。班级大部分学 生喜欢阅读，喜欢语文课，喜欢民间故事，而且思维较活跃。到本学 期为止， 学生已有了一定的自学能力， 学生能通过预习了解文章大意。 其次，学生也具有在语境中理解、辨析和运用词语的能力。第三，学 生已了解了一些复述的方法，并对转述有所了解。这些都是我们学好 课文的有利因素。但不足的是：学生的理解概括能力还不够强，列小 标题部分同学还有一些困难，复述课文往往抓不住重点，
4、很容易等同 于背诵课文内容，复述过程中有条理不清，言语不简洁的毛病。这也 是我应该考虑的实际问题。 根据学生的实际情况，通过了解海力布救龙女，得宝石，救乡亲， 变石头，体会海力布热心助人、舍己救人的高尚品质。由于本课时略 读课文，因此，学习的主要方法定位在“以读代讲，以练为主，读思 统一”的导学式学习方法，让学生通过“读一读” 、 “画一画” 、 “想一 想” 、 “说一说”的方式完成本课的学习任务。 “授人以鱼，不如是授之以渔。 ”只有把结构化的知识迁移到略读 课文中加以运用直至掌握，才能收到比较好的教学效果。本设计旨在 通过“读一读” 、 “画一画” 、 “想一想” 、 “说一说”的方式完
5、成任务。 通过“读一读”让学生找出重要情节，了解课文内容，然后抓住重要 情节列小标题，理清故事线索；通过“画一画” ，找出重点语句，感 受人物的形象；通过“想一想” ，体悟海力布热心助人、舍己为人的 品质；通过“说一说”加深课文的理解和口头表达能力的提高。 五、教学设计分析五、教学设计分析 根据以上分析，我设计了“自读课文，初步了解事情的起因、经 过、结果、并通过列小标题，简要复述故事，理清脉络，寻找感人情 节，圈画重点词句，品读人物对话，体悟人物品质”的教学思路。 课标指出： “阅读是一种被引导的创造” 。在阅读教学中，教师要 善于激发学生的好奇心理，激发学生刨根问底的兴趣。因此，第一个 环节的教学主要让学生在自学的基础上运用已有的生活经验和知识 水平，通读课文，初步了解事情的起因、经过、结果，并运用列小标 题的形式概括故事内容。 为了激发学生刨根问底的兴趣，引导学生加深理解，体会人物品 质，引导学识质疑：海力布不把为什么要搬家说清楚行吗？学生通过 阅读、圈画关键语句并交流，就会明白海力布根本没有第二选择，只 能舍弃自己，宁愿自己变成石头，也要把乡亲救出来。
