1、教育教学理论 第 1 页 共 2 页 2018 年徐州市小学数学青年教师教学基本功大赛 教育教学理论试卷 (时间 60 分钟，满分 100 分) 考号 得分 题号 一 二 三 四 五 总分 得分 一、单项选择题。单项选择题。( (每小题每小题 2 2 分，共分，共 3030 分分) ) 1. 现代教育的主要特征有：教育的终身化、全民化、（ ）、多元化和技术的现代化。 A价值化 B生活化 C制度化 D民主化 2. 提出“教育即生活”，主张“在做中学”的现代教育家是（ ）。 A夸美纽斯 B卢梭 C杜威 D赫尔巴特 3. 受教育者个体在不同的年龄阶段表现出身心发展的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发
2、展任务，这就 是身心发展的（ ）。 A不平衡性 B阶段性 C顺序性 D个别差异性 4. “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自（ ）。 A论语 B大学 C学记 D中庸 5. 从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的经验为基础，以各种不同形式的一系列活动组成的课程叫（ ）。 A学科课程 B活动课程 C综合课程 D潜在课程 6. “环境决定论”完全否定了（ ）。 A教育的价值 B人的能动性 C家庭的影响 D文化的功能 7. （ ）是指利用图形描述和分析问题，把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思 路，预测结果。 A空间观念 B符号意识 C几何直观 D模型思想 8. 下列方法中（ ）属于以引导
3、探究为主的教学方法。 A实验法 B问题教学 C讨论法 D演示法 9. 条件反射由于没有受到强化而发生的抑制叫做（ ）。 A外抑制 B超限抑制 C消退抑制 D分化抑制 10. 在课堂教学中有意使知觉对象和背景形成鲜明的对比， 遵循了知觉的（ ）。 A选择性 B理解性 C整体性 D恒常性 11. “对边平行且相等的四边形叫做平行四边形”，这种定义的形式是（ ）。 A关系定义 B属加种差定义 C外延定义 D形式定义 12. 2011 版数学课程标准在课程内容方面，将原来的“空间与图形”改为（ ）。 A空间与几何 B图形与几何 C空间与模型 D图形与模型 13. 有意义接受学习理论，（ ）提出在教学中
4、应该遵循逐渐分化原则和整合协调原则。 A布鲁纳 B奥苏泊尔 C布鲁姆 D加涅 14. 心理学上将个人认知过程的知识和调节这些过程的能力叫做（ ）。 A元认知 B元逻辑 C元分析 D元策略 15. 学习中常说的举一反三、触类旁通是属于（ ）。 A学习目标 B学习迁移 C学习动机 D学习效果 二、多项选择题。二、多项选择题。( (每小题每小题 2 2 分，共分，共 2020 分分) ) 16. 学校教育是指教育者根据一定的社会要求，（ ）地通过学校的教育工作，对受教育者身心施加 影响的活动。 A有目的 B. 有计划 C. 有人员 D .有组织 17. 义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程
5、，具有（ ）。 A. 义务性 B. 普及性 C. 基础性 D. 发展性 18. 有效的教学活动是学生学与教师教的统一，教师是学习的（ ）。 A. 组织者 B. 引导者 C. 促进者 D. 合作者 19. 记忆的品质主要包括（ ）。 A. 敏捷性 B. 持久性 C. 正确性 D. 备用性 20. （ ）是思维的基本过程。 A. 分析 B. 综合 C. 抽象概括 D. 具体化 21. 数学教学目标评价按其功能可分为（ ）。 A. 诊断性评价 B. 形成性评价 C. 终结性评价 D. 目的性评价 22. 结构主义教学观认为，掌握学科基本结构的教学原则有（ ）。 A动机原则 B结构原则 C程序原则 D
6、强化原则 23. 2011 版课程标准在“课程目标”中指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生 活和进一步发展所必需的数学的（ ）。 A. 基础知识 B. 基本技能 C. 基本思想 D. 基本活动经验 24. 与实验稿相比，2011 版课程标准新增加的核心概念包括（ ）。 教育教学理论 第 2 页 共 2 页 A. 运算能力 B. 几何直观 C. 模型思想 D. 创新意识 25. 问题解决的基本特点是（ ）。 A. 复杂性 B. 目的性 C. 认知性 D. 序列性 三、判断题。（每小题三、判断题。（每小题 2 2 分，共分，共 2020 分）分） 26. 教学中学生直接经验的获得
7、，与实践活动中直接经验的获得完全相同。 （ ） 27. 智力主要包括注意力、观察力、记忆力、思维力等，其中思维力是核心。（ ） 28. 演绎推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推断某些结果。 （ ） 29. “综合与实践”内容设置的目的在于培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验， 提高学生解决现实问题的能力。 （ ） 30. 数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目 标的实现。 （ ） 31. 学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，不可以通过接受学习的方式，必须通过自主探索等 方式。 （ ） 32.
8、对基础知识和基本技能的评价，应以各学段的具体目标和要求为标准，定性与定量相结合，以定量评价 为主。 （ ） 33. 记忆表象是经过信息加工后的知觉痕迹，具有直观形象性、概括性和模糊片断性的特点。 （ ） 34. 课标中，对于应用问题，选材强调虚拟性、趣味性和可探索性。 （ ） 35. 教材在呈现相应的数学内容与思想方法时， 应根据学生的年龄特征与知识积累， 在遵循科学性的前提下， 采用逐级递进、螺旋上升的原则。 （ ） 四、简答题。（每小题四、简答题。（每小题 5 5 分，共分，共 2020 分）分） 36. 苏教版教材“认识分数”的布局安排及主要内容是什么？ 37. 教学中影响迁移的主要因素
9、有哪些？ 38. 主要的观察品质有哪些？ 39. 数学教学评价的多元化体现在哪几个方面？ 五、五、论述题。论述题。（共（共 1010 分）分） 40. 根据下面的材料，谈谈 2011 版数学课程标准为什么要作这样的修订。 “数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积 极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本 的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”(2001) “教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。 教师要发挥主导作用，处理
10、好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学 生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。”(2011) 教育教学理论 第 3 页 共 2 页 2018 徐州市小学青年教师基本功大赛理论试题答案 一、单项选择题一、单项选择题 1、D 2、C 3、B 4、C 5、B 6、B 7、C 8、B 9、C 10、A 11、B 12、B 13、B 14、A 15、B 二、二、多项多项选择选择题题 16、AB 17、BCD 18、ABD 19、ABCD 20、AB 21、ABC 22、ABCD 23、ABCD 24、ABCD 25、BCD 三、判断三、
11、判断题题 26、 27、 28、 29、 30、 31、 32、 33、 34、 35、 四、简答题四、简答题 36、（1）三上，认识一个物体的或一个图形的几分之一和几分之几。 （2）三下，认识一个整体的几分之一和几分之几。 （3）五下，分数的意义。 37、（1）相似性 （2）原有的认知结构 （3）学习的心向和定势 38、（1）目的性 （2）客观性 （3）精细性 （4)敏锐性 39、（1）评价主体的多元化 （2）评价方式的多元化 （3）评价内容的多元化 （4)评价标准的多元化 五、论述题五、论述题 课程改革起始阶段为了打破多年来形成的老师讲、学生听，少数学生是演员、多数学生是观众的被 动接受式的课堂学习状况，强调向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流 的过程中去学习数学。这在课改起始阶段是非常必要的。 但随着改革的深入，课改出现了走极端的状况，有些老师认为只有“自主、合作、探究”才是新课 程的课堂教学，排斥课堂教学中必要的“讲授”。为了避免课改走向极端，2011 版课程标准提出数学 教师应该“面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习 的关系”。以此引导课程改革向健康的方向发展。
