1、初中物理压强重难点突破 压强是教科版八年级下册第九章第一节的内容， 在生活中经常用 到。 压强概念是本节的教学重点和难点， 也是后续学习的基础和主线， 同时又是前面力学知识的延续。 这一节内容着重学习的是固体的压强， 它是在学习了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基础 上编排的，是初中物理教学中有关力学知识的一次较大的综合。在本 节教学内容中， “探究压力的作用效果跟哪此因素有关” ，是学生培养 能力、提高素质的主要载体， “什么叫压强”是本节的主要知识点， “怎样增大和减小压强”帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强 的应用。 压强的概念是为了反应压力的作用效果而引入的。因此，理解
2、压 强概念的关键在于探究影响压力作用效果的因素。 虽然学生对压力的 作用效果跟压力的大小有关有一定的生活体验， 但许多学生容易混淆 压力与重力，认为压力的作用效果与重力有关。因此老师为了突破， 压力这个难点，可以提前用纸板制作一些三合板。让学生亲身体验一 下压力的方向，如果向上压时，压力的方向是向上的；如果斜着向下 压时，压力的方向垂直于斜面向下；如果沿水平方向压三合板时，此 时压力的方向垂直于竖直面向前。这样学生就通过自己亲身体验，感 受到压力的方向可以向各个方向。比用画图的方式更简洁，更容易理 解。通过对比压力和重力，学生就容易理解压力的概念。 课本上的蚊子和骆驼的两幅图片， 可以丰富学生
3、关于压强的感性 认识，并形成鲜明的对比，激发学生对压强知识的求知欲。这里可能 需要让学生谈一谈蚊子的嘴对皮肤的压力的作用效果， 还要谈谈庞大 的骆驼的体重作用在蹄子上，蹄子对沙漠松散沙子的作用效果，或者 谈一些个人在生活中获得的相关感受。通过效果的对比，突出主题， 激发学生进行探究活动的兴致，为深入教学引路。 在进行用实验来探究影响压力作用效果的因素时。 教师可以引导 学生自主设计实验，比如给出如下器材：用钉子做腿的小桌、海绵、 砝码、木板、盛有适量水的矿泉水瓶、装有沙子的容器，气球，铅笔 等。让学生选择合适的器材设计实验，验证自己的猜想。在设计并进 行实验时，教师应该引导学生解决如下问题：怎
4、样体现压力的作用效 果？怎样改变压力大小？怎样改变受力面积大小？设计和进行实验 时要控制哪些变量？ 我们不要限定学生的思维， 让学生通过 多种途径，发散思维来探究压力与哪些因素 有关？有的学生可能会利用铅笔来验证，用 两个手指用力向中间压一根铅笔， 为什么有 一个手指感觉比较疼， 而另一个手指感觉没有那么明显？根据二力平 衡，相同大小的力，作用在同一个物体上，怎么会有两种感觉呢？ 有的学生可能会利用气球来验证，分别用一个 手的手指和另一个手的手掌去压一个气球， 会发现， 手指这一段凹陷程度比较深，而手掌这一段凹陷程 度比较浅，根据二力平衡，相同的力怎么会有不同 效果呢？ 还有的学生可能会利用矿
5、泉水瓶和海绵来验证， 先把矿泉水瓶正 放在海绵上，观察海绵的凹陷程度，然后把矿泉水瓶，倒放过来，发 现海绵的凹陷程度变大了，学生可能会猜想，海绵的凹陷程度与受力 面积有关；接着把矿泉水瓶里面的水倒出来一些放在海绵上，发现海 绵的凹陷程度变小了，学生可能会猜想，海绵的凹陷程度与压力大小 有关，这样的实验更简单，更有效。 还有更多的同学可 能会根据书上的所给的 提示，利用小桌子和海绵、 沙子来验证。先把小桌桌 面朝上放在海绵上，观察 海绵被压下的深浅；再把 在小桌桌面上放一个砝码，观察海绵被压下的深浅；最后把小桌腿朝 下放在海绵上，观察海绵被压下的深浅； 实验 1 和 2 中，受力面积 相同， 压力不同， 海绵被压下的深浅不同， 表明压力的作用效果不同。 受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显。 实验 1 和 3 中，压力相同，受力面积不同，海绵被压下的深浅不同，表明压力的 作用效果不同。 压力相同时， 受力面积越小， 压力的作用效果越明显。 总之，学生能想到的方法越多，那么学生的思维就越发散，学生 的能力也得到了进一步提升。另一方面，这节课的重难点也得到了突 破。整个课堂都交给了学生，学生作为课堂的主体，老师只是起了引 导作用，而且老师也轻松了不少。这样的方法，简洁又高效，何乐而 不为呢
