1、压强的教学设计 一一教材分析教材分析 压强是初中物理的重要概念， 它是在学习了力及力的三要素、 力的作用效果、 重力、 摩擦力的基础上编排的，是初中物理教学中有关力学知识的一次较大的综 合。 在本节教学内容中是在“探究压力的作用效果跟哪些因素有关”的基础上引入 压强的有关知识而展开的。 它注重培养学生的探究能力、 运用知识解决问题的能 力，达到提高学生素质的目的。 二二教学目标教学目标 1知识与技能 （1）知道压力的概念，会用力的示意图表示压力 （2）了解压强的概念，理解压强的大小与哪些因素有关. （3）能够用压强公式进行简单的计算. 2过程与方法 （1）通过观察生活中的压强现象，理解压强的概
2、念； （2）通过探究压力的作用效果与什么因素有关，获得对压强概念的深入理 解，学习使用控制变量法 （3）通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、 总结概括的能力. 3情感、态度与价值观 （1）经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于 观察生活等科学素养. （2）通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，激发学生参与物理活 动的兴趣，激发学生的学习热情并提高学习的自信心. 三三教学重点教学重点 探究影响压力作用效果的因素；理解压强的概念. 四四教学难点教学难点 压强、受力面积及压强的正确理解. 五五教具准备教具准备 多媒体课件,铅笔、压力小桌、砝码、细砂、
3、海绵及周边其它物品. 六六教时教时安排安排 1 课时 七七教学设计教学设计 （一）新课引入 教师播放课件：厚厚的积雪，人们在雪地上行走，留下一串串深深的脚印， 而滑雪者穿着雪橇在雪地上滑行则留下浅浅的轨迹。 教师让学生仔细观察后，提出问题: 生：在雪地上留下的脚印与轨迹是什么原因造成的？脚印陷进雪地很深，而 轨迹很浅，这又是为什么？ 师：问得好。这就是我们这节课要解决的问题（从而引入新课） （二）新授课 知识点 1：压力及其作用效果 1、压力的产生 师：请同学们回忆一下，我们在前面学习过了弹力是如何产生的？ 生：物体由于发生了弹性形变从而对接触面产生的力。 师：回答正确。人站在雪地对雪地产生了
4、压力，那压力又是如何产生的？ 生：人在雪地上行走，鞋底与雪地之间相互接触部分发生形变而产生的力 师： 回答正确。 由此可见， 压力是弹力的一种， 是物体发生形变而产生的力， 也可以说垂直在物体表面的力 接着展示活动一：认识压力 ，对所举的三个实例逐一讲解其压力的作用 点、方向，并画示意图，然后让学生自己总结压力的定义及其方向，教师小结并 板书 （1） 压力：垂直作用在物体表面上的力 （2） 方向：垂直于支撑面并指向被压物体 2、学生讨论压力与重力的区别与联系 展示屏幕：压力与重力不相同（见课件） ，引导学生进行分析后，让学生 归纳总结压力与重力的区别 学生回答，然后教师小结并说明，然后利用表格
5、和一条顺口溜给学生，帮助 学生理解记忆。 （表格及顺口溜见课件） 3、活动二：探究影响压力的作用效果的因素 展示我观察图片让学生观察，学生观察后让他们提出问题 学生按我会体验的实验，动手实验，进一步体验影响压力的作用效果的因 素 引导学生提出猜想 师：压力的作用效果可能与哪些因素有关 生：压力的作用效果可能与压力的大小有关，与受力面积有关 学生动手进行探究实验 师：我们在探究时所采用的方法？ 生：控制变量法 师：回答正确。那么如何设计实验，如何控制变量？请大家利用桌面上所给 出的器材自己设计实验， 进行探究。 在实验过程中要设计好实验表格， 做好记录。 学生分组动手实验，教师巡视指导。 学生观
6、察、分析、交流，教师引导学生总结，得出结论 板书：压力的作用效果跟压力的大小和受力面积有关，受力面积一定时，压 力越大，作用效果越明显；压力一定时，受力面积越小，作用效果越明显。 知识点 2：压强的概念及计算 1、引入压强的概念 师：在比较压力作用效果时，压力的大小不同，受力面积不同，那又如何比 较呢？ 提出问题后，就引入压强这一物理量，让学生回忆速度得出的方法，然后再 用来得出压强的概念 学生回忆：在物理学中，把路程与时间之比叫速度。 师：压强的定义也是这么制定的。在物理学中，物体所受压力的大小与受力 面积之比叫做压强. 师 如果用 p 表示压强，F 表示压力，S 表示受力面积，请大家根据前
7、面学 习的速度的定义，说出压强的定义式. 生：压强=压力/受力面积，用公式表示为 p=F/S. 师：回答正确，下面我们学习压强公式中各个符号意义及单位： F压力牛顿N S受力面积平方米m2 p压强帕斯卡 师：压强为 1Pa 表示什么物理意义？ 生：表示 1 m2的受力面积上受到的压力为 1N. 教师小结并强调，再提醒学生注意： （1）我们在应用 p=F/S 进行计算时，S 指的是受力面积，是两物体的接触 面积。并举例说明。 （2）公式 p=F/S 中，不能简单地说压强与压力大小成正比,与受力面积成反 比。物理学中的公式不同于数学公式,它除了表示物理量之间的关系外,更主要的 是表示特定的物理意义
8、,因此更准确的说法是当受力面积一定时,压强与压力大小 成正比;当压力大小一定时,压强与受力面积成反比. 讲解例题： 对下面几道题让学生动手练习， 然后教师再讲解并强调有关问题： 例题 1、一本重 2.5N 的教科书平放在水平桌面上，与桌面的接触面积为 510-2m2 ， 试计算书对桌面的压强。 解：F=G=2.5N S=510-2 m2 答：书对桌面的压强为 50 Pa 例题 2、一张报纸平摊在桌面上，它对桌面的压强约为 0.5 帕。 （a）将整张报纸对折后再叠放在桌面上， 它对桌面的压强约为 1 pa. （b）半张报纸平摊在桌面上，它对桌面的压强 0.5 pa 3压强知识的应用：利用多媒体介
9、绍生活中增大与减少压强实例让学生分 析归纳，得出增大与减少压强的方法，然后做小结并板书： 增大压力 减小压力 减小受力面积 增大受力面积 （三）巩固练习：见课件 （四）作业：完成本课时对应练习 【教师结束语】 通过今天的学习， 我们知道压强是表示压力作用效果的物理量，压力的作 用效果与压力大小、受力面积有关，我们还知道了压强的定义式，并能进行压强 的相关计算。好，谢谢！ 增大压强的方法 减小压强的方法 八八教学板书教学板书 九九教学反思教学反思 在激发学生学习兴趣时，帮助学生获取知识是新课程教学的重要理念.在本 节课学生经历了“提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析论证、评估 交流”这一较为完整的探究过程，弄清了原来未知的知识压力作用效果跟哪 些因素有关，这与科学家的创新发明在本质上并没什么两样.在引导学生体验探 究过程的同时，还对学生渗透求知方法的教育，在帮助学生理解压强概念时，采 取了与速度、密度的定义方法进行类比的比值法下定义，正是这些方法的不断深 入领会与应用，帮助学生丢掉“拐杖”，学习不再依赖于教师，而是主动地参与到 知识获取过程中去，这些方法将成为学生终身受用的宝贵财富。
