1、知识目标知识目标: 通过对频度副词 always,often,sometimes,never 的再学 习，让学生能够根据自身情况正确的选择频度副词，并且培养学 生用英语做某事的能力，培养其团队意识，激发和培养学生学习 英语的欲望和乐于运用英语交流的态度和能力。 教学目标：教学目标： 1. 能够正确听、说、认、读 always,often,sometimes,never 等频度副词，能够正确理解这些词的含义，并能够在句子中正确 运用。 2. 能够运用任务驱动法、自主合作探究法和多媒体技术直观 地学习如何做某事的频率，达到让学生自然交流、综合运用的目 的。 重点与难点：重点与难点： 重点：学习、巩
2、固表示频率副词 always、usually、 sometimes、和 never 的意思和用法区别。 难点：能够理解和使用含有实义动词的一般疑问句“Do you.?”掌握一般现在时单三的用法。 教学步骤： Step1:Class OpeningStep1:Class Opening （1) Greeting 设计意图：上课前师生互相问候，有助于学生养成有礼貌的好习 惯。 （2) 热身/复习(Warm-up/Revision) Play a game. T：Now, lets play a game. Everyone should tell the truth. Questions: Do
3、you make the bed in the morning? Do you help your mother at home? Do you do your English homework? Do you brush your teeth? 设计意图：设计意图： 通过创设这样的游戏将本课教学内容以一个轻松小游戏的 方式逐步引入，使学生在轻松愉快的氛围中感知语言，加强了学 生的综合语言运用能力，同时又增强了学生之间的了解。 Step2: New ConceptsStep2: New Concepts （1) T: What do you do during a day? 学生尽可能多得用英
4、语描述自己在一天中的活动， 用短语的形式 表达： brush your teeth make the bed walk to school g o to school by bus read books on Sundays have breakfast clean the floor do your homework play ping-pong play computer games help your mother at home watch TV after school 设计意图：设计意图：学生回忆学过的短语，检查他们对所学知识的掌握程 度。养成勤动脑，善于思考的习惯，发展思维水平。
5、对于回忆较 多短语的学生运用奖励激制，使其体验成功。全班一起边说这些 短语边做动作。 设计思路：设计思路：英语课堂中提倡手脑并用，在肢体语言的配合下，学 生 积极性提高了，印象加深了，知识也得到了巩固。 （2）T: Which do you always do? 引导学生用“always”句型回答。 设计意图：学生纷纷举手介绍自己的日常活动，既巩固了知识， 又便于他们之间互相交流， 养成良好的行为习惯， 加强道德教育。 （3）Read and answer. 1. Does Li Ming never do his homework? 2. Does Jenny often help her
6、mother? 3. Does Steven always go to school on foot? 4. Does Danny sometimes wear dresses? 设计意图：设计意图：让学生带着问题阅读 Part 1,不仅可以帮助学生了解 课文内容， 而且在回答问题的同时可以让学生直观的感知三单的 用法。 Step 3: PracticeStep 3: Practice （1) Ask and answer. T: Do you want to know something about me? S1: Yes. Do you play on the computer? T: Y
7、es. I often play on the computer. S2: Do you? 设计意图：设计意图： 词组和句子的学习要力求新颖， 以抓住学生的注意力， 学生最渴望了解老师，你问我答刚好可以满足学生的好奇心，调 动了学生学习的积极性，增强了学生的学习兴趣，同时又加深了 师生之间的了解与交流。 （2) Group Work：Make a survey (小组内调查其它成员的业余活动，自制表格) 首先，学生在小组内自制表格，然后每组选派一名同学担任 小记者的职务，对组内其他同学进行采访，问句的选择可参照书 中的短语，也可以小组合作思考，选用其他短语。最后活动完成 后，抽查几组学生的活动
8、记录。 设计思路：设计思路：采用“任务型”的教学模式，给学生布置任务，并给 他们以自由发挥的空间，调动其积极性与主动性，使其达到用英 语表达交流， 能够努力实践并展示自己。 学生在小组内互助互爱， 共同合作，有助于形成团结协作的习惯，培养合作能力。 Step Step 4:Role play.4:Role play. 角色扮演分小组读课文。 Step Step 5 5: Summing up: Summing up (1) Adverbs of frequency always, often, sometimes , never (2)Phrases & Sentences do ones homework clean the floor wear dresses Putfor 用表示 Do you? StepStep6 6: Homework: Homework 1.将制作表格的任务延伸到课外，采访对象不限，采访问题 也不限，要求每人制作一份 chart。 设计思路：学生自主学习，自主发展的能力除了在课内的教学中 有所体现，还可以延伸到课外，使所学知识上升到运用高度；同 时， 要求每人制作一份 chart， 弥补课堂中没有得到练习的缺憾， 达到人人参与，个个能实践的目的。
