1、A老大臣认为这布料老大臣认为这布料 很美，他很满意。很美，他很满意。 B“哎呀，美极了！“哎呀，美极了！ 真是美妙极了！”老真是美妙极了！”老 大臣一边说一边从他的眼镜里仔大臣一边说一边从他的眼镜里仔 细地看，“多么美的花纹！多么细地看，“多么美的花纹！多么 美的色彩！是的，我将要呈报皇美的色彩！是的，我将要呈报皇 上，我对这布料非常满意。”上，我对这布料非常满意。” 问题探究：问题探究： 1、此片段的、此片段的B组句子主要采组句子主要采 用哪种描写方法？用哪种描写方法？ 2、比较一下，、比较一下， B组句子运用组句子运用 这种描写方法后对表现人物这种描写方法后对表现人物 性格或揭示文章中心有
2、何好性格或揭示文章中心有何好 处？处？ 。 明确：明确： 运用恰当的语言描写能使文章运用恰当的语言描写能使文章 逼真、传神、生动、形象逼真、传神、生动、形象，使读者，使读者 如见其人、如闻其声、如临其境如见其人、如闻其声、如临其境， 更好地表现更好地表现人物性格人物性格，揭示，揭示文章中文章中 心。心。 通过对人物对话、独白 及语气的描写，以表现人物 身份、思想、感情和性格的 写作方法 。 身份年龄联系法身份年龄联系法 人物的语言必须个性化， 符合人物独特的身份、地位、 年龄、职业、心理状态、文化 教养等，使读者闻其言便知其 人。 一个下雪天，庙里来了四个人一个下雪天，庙里来了四个人,望着望着
3、 纷纷扬扬的大雪，纷纷扬扬的大雪，秀才秀才 诗兴大发，随口诗兴大发，随口 吟道：“吟道：“大雪纷纷落地，大雪纷纷落地，”县官县官乘兴接乘兴接 了一句：“了一句：“正是皇家瑞气。正是皇家瑞气。”富翁富翁接了接了 第三句：“第三句：“再下三年何妨？再下三年何妨？”正在这时，”正在这时， 同在庙里避风雪的同在庙里避风雪的流浪汉流浪汉听得火冒三丈，听得火冒三丈， 大声骂道：“大声骂道：“放你娘的狗屁！放你娘的狗屁！” 场合情境融入法场合情境融入法 人物的语言描写还要注意场合情境， 写出人物在特定环境条件下的语言。比 如上课时、游戏时、在家时、在外 时即使是同一个人，同一句话，在 不同场合说的方式、语气
4、都应有所不同。 小明的语文课本不见了 课堂上课堂上 不见课本不见课本 下课时下课时 不见课本不见课本 在家里在家里 不见课本不见课本 他小心翼翼地翻着书包，他小心翼翼地翻着书包，心里心里 默念道默念道：“语文书，语文书呢，在：“语文书，语文书呢，在 哪呢？”哪呢？” 他着急地翻着抽屉，他着急地翻着抽屉，大声喊大声喊 道道：“：“语文书哪里去了？谁见过语文书哪里去了？谁见过 我的语文书呀？书！书！”我的语文书呀？书！书！” “老妈！快来呀！我的语文书飞老妈！快来呀！我的语文书飞 了！了！ 快，帮我找找！快，帮我找找！ ” 神态动作辅助法 对话描写时，要注意人物 的表情与动作，并惟妙惟肖 地模拟出
5、来 。 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮玻璃窗被砸坏了，开了一个篮 球大的窟窿。班主任走了过来，球大的窟窿。班主任走了过来， 说：“谁弄坏的？”董小天说：说：“谁弄坏的？”董小天说： “没看见。”“没看见。” 高芳芳说：“是董高芳芳说：“是董 小天踢的。”董小天不承认。老小天踢的。”董小天不承认。老 师说：“还有谁看见了？”师说：“还有谁看见了？”李星李星 说：说： “没看见。”“没看见。” 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走 了过来，了过来，瞪着眼瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，斜着眼， 冷笑道冷笑道：
6、“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃 窗？”旁边的张小勇窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸朝老师做了个鬼脸：“哈：“哈，开了，开了 口，好凉快哟！”口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳， 她大声说道：她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹 天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝 他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃， 碎了。
7、”董小天碎了。”董小天一跺脚一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，：“大白天别说梦话！你小心点， 不要诬陷好人！”高芳芳不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮理直气壮：“我才不瞎说呢，大：“我才不瞎说呢，大 家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望望了望 四周四周，说：“还有谁看见了？”“我说：“还有谁看见了？”“我没看见。”李星没看见。”李星 使劲地咽了一下口水，神情恍惚使劲地咽了一下口水，神情恍惚。 标点符号增色法 对话描写时，有时候很难用 言语来表达,就可以借助标点符 号，使说的话符合当时情景 ， 独具人物个性。 说话吞吞吐吐 结结巴巴时 “我我没拿。”小林涨红着脸说。 说话时表示声音的延长 我们对着高山喊： 周总理 小结：小结： 语言描写须辨清，身份性格与场景。语言描写须辨清，身份性格与场景。 神态动作来辅助，标点符号色彩增。神态动作来辅助，标点符号色彩增。
