1、课题 Unit5 Clothes 第（2）课时 教材分析 本课是采用广东省版开心学英语三年级下册的教材，本册书 主要是要教会学生学会描述形状、喜爱的球类、水果、生活用品、时 间、数量等。本课为该册书的第二模块中的第七单元，要求学生掌握 询问物品位置的问答，并区别单复数的表达。其中还涉及到部分衣物 的单词需要掌握。 本单元内容是 Book2 Unit5Clothes 包括 Story,Vocabulary, Target, Practice 1&2, Chant, Activity1&2 and Sounds & Words. 根 据三年级学生学龄特征和授课学校学生的实际情况本单元划分为四 个课
2、时。本课时是第二课时，是对第一课时的延伸。本课以故事形式 对 Where is the 的句子及其回答的灵活运用，通过生动有趣的故 事表演来检测学生对方位介词 in，on，under，between 等。 学情分析 本课班级是三（1）班学生，全班 45 人，是我们学校的英语国际 班，学生口语较好。三年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好 动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。这一阶段 的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂 教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引 学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓 励表扬为主
3、，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们 尝试成功的喜悦。本单元学习的主要内容是怎样用英语询问物品的位 置及作答。 学生在一、二年级的时候已经初步接触过简单的关于位置的英语 单词，如 in,on 等。而且学习剑桥少儿英语故事阅读教材已经有 1 年半，大部分学生养成了大胆说英语，朗读英语故事的习惯。本单 元教学将会将新旧知识相结合，进行文本再构，并大量运用应用性阅 读的教学方法，以语段、语境为主带动词、句的学习，从而提高学生 词句的运用能力，和英语语篇阅读能力。 教学教学 过程：过程： Step1 Step1 WarmiWarmi ng upng up （1） 教师 播放 英语 歌视
4、频 In、 on 、 under （2） Free talk （设 计意 图：俗 语说： “良 好的 开端 是成功的一半。”心理学家研究表明孩子的注意力是认真观察， 良好记忆、正确思维的重要条件。孩子们刚开始上课，注意力难免会比较分散，此时利用朗朗上口的 歌谣，温故知新，活跃课堂气氛。） 理念与方法 基础教育阶段英语课的任务是：激发和培养学生学习英语的兴 趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，掌握一定的英语基础 知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。 根据这一任务要求，按照“时间要短，容量要大，方法要活，气 氛要好，效果要实”的思路，我采用的教学方法是：TPR（全身反应）
5、教学法、游戏教学法、活动教学法、情景教学法、任务型教学法、表 演法等。 首先，从孩子们好奇、好动、充满想象的天性为出发点，创设了 一些开放性的问题，使孩子们在整体中感知语言。接着，利用多媒体 创设了多种情景， 帮助学生学习、 理解故事内容， 突出了本课的重点。 最后，通过小组合作给孩子们创设了运用所学知识进行新的绘本故事 阅读，突破了本课的难点。 教学目标 1.、知识和技能目标： （1）学生能听懂并理解 where is / where are 或 Its /Theyre in/ on/under （2）学生能在实际情景种综合运用句型 Where is _? Where are _?以及单词
6、in, on, under. （3）会读：会读短文并进行小组分角色表演。 2、情感目标：学生知道要整理自己的东西，不要乱摆乱放，养成良 好的卫生习惯。 教学重点 (1)通过学习，学生能综合运用 in, on 或 under 表示物体的所在。 (2)通过学习，学生能熟读故事、理解故事的内容并进行分角色表演。 教学难点 学生能理解故事的意思并能表演出来。 信息化环境 1.多媒体课件 2.电子白板 补充教学资源 绘本教学Where is my broom? Step2.Step2.PrePre- -readinreading g （1）Let the students look at the pic
7、ture,and talk about “How is Tony?” （2）Show a picture to lead in the story: show a clock, and ask :What time is it? Where is Tony ?What happens? （3）The students listen and watch the video with three questions as follow: Wheres Tonys book? Where are Tonys pencils ? Where are Tonys socks? （设计意图：1.利用电子白
8、板，圈出图片中的关键物品，引起学生注意。2.任务型教学，给学生一个 任务，让学生带着任务学习，这样就会产生自主学习的意识。） Step3.Step3.WhileWhile- -readingreading （1）The teacher show the pictures,have the students guess what Gogo and Tony are talking? （2）The teacher shows the pictures one by one. （3）Tthe students listen to the tape and repeat. （4）The student
9、s read the sentences with emotion. （5）Listen and watch the last park of the story with one question： What happened？ （6）6.Read the whole story. （7）Practice: Circle the right word. .Wheres Tonys book? Its ( in, on ) the desk. .Where are Tonys pencils? Theyre (in, under) the box. .Where are Tonys socks
10、? They are (under, between) the chair. （8）Retell the story with the pictures. （9）Have some students act out the story in roles. （设计意图：1.通过不同的方式引导学生观察图片，让学生体会人物当时的感情，带感情朗读句子， 为下面的表演环节作铺垫。2.让孩子们三人小组分角色模仿表演，达到乐学活学的效果，把故事再现 出来，进行语言输出的检测。） Step4.Step4.PostPost- -readingreading （1）The teacher asks the stu
11、dents some questions: where are Tonys pants? Maybe they are in /on/under/between (2)Pair work: ask and answer where the things are. (3)Read a story A.Help Coco find her broom. B.Coco help Tony clean up the room. （设计意图：通过猜测 Tony 的裤子哪里，激发学生说的兴趣，通过有趣的绘本阅读，拓展句子： Is it under the ?等句子丰富本课故事的教学内容，通过图文结合，培养
12、学生自主学习的能力，也 培养了学生的想象和观察能力。） Step5.Step5.Extension Extension 1.Show a picture of Lisas room and have the students to finish the passage. （设计意图： 根据 Lisa 整洁的房间图片， 让学生对重点单词再一次巩固运用， 也通过 Lisa 与 Tony 房间的对比，让学生知道要收拾好自己的东西，保持整洁。） Step6.Step6.SummarySummary (1)The teacher asks some questions: 1.What should To
13、ny do ？2.What should we do？ (2)The students discussion： What should Tony do ？(He should make the bed.) What should we do？(We should clean the room) （设计意图： 通过故事的学习， 让学生懂得一定的道理； 通过讨论， 把句子总结运用到实际生活中去。 ） Step7.Step7.HomeworkHomework (1)Act out the story with your friends. (2)Clean up your desk and keep it tidy. （设计意图：通过实践作业，把故事中所学到的道理延伸到实际生活中去，学以致用。） 板书设计: Unit 5 Clothes At Tonys home(bedroom). book on desk pencils in box socks under chair pants
