1、课程概况课程概况 教学目标教学目标： 1. Review the words and sentences,复习本单元重点单词和句型： Vocabularies: bananas, pears, oranges, cherries, strawberries, peaches, grapes, watermelons. Sentences: What are these? Theyre pears. Are these grapes? Yes, they are./ No, they arent. 2. Understand the story on page 26 well and can u
2、se what theyve learned to make a new story. 理解故事内容并能用所学单词和句型创作新的故事。 教学重点教学重点: 理解故事内容，并灵活运用。 教学教学难难点：点：区分特殊疑问句和一般疑问句的不同问法和语调。 难点处理：难点处理：采用动作，编码，升降符号的方式帮助学生区分记忆两种句型。 教学过程：教学过程： Teaching stepsTeaching steps ActivitiesActivities PurposePurpose Step1Step1 PrePre - -learninglearning WarmerWarmer 1.Song: F
3、ruit finger song 2.Flash words and pictures-Review the fruit words and the actions. 3.Ask and answer: What are these? Theyre apples. Are these oranges? Yes, they are./No, they arent. 4.Group work （ 2 min ） : The little teaches in each group ask,the others 1.热身歌曲， 复习水 果单词和颜色单词； 2.闪词闪图， 复习重 点单词的音形义； 复
4、 习已教授的单词手 语动作。 3.反贴图片， 老师问 学生猜， 用非常自然 的方式引出本课重 点句型的使用方法。 4.小组活动： 小组长 询问，其他同学回 guess. Practice the sentences in the story. 答。 本活动旨在用有 趣且符合真实情境 的方式， 让全体同学 参与到问答活动中 来。 大输入成就大输 出， 当孩子反复听到 句子的使用方法后， 更容易掌握进而顺 利输出句型。 Step Step 2 2 WhileWhile - -learninglearning Lead inLead in Before Before readingreading W
5、hile While readingreading 5.T: I want to eat a fruit salad. What do I need to buy? Where can I buy some fruit? Ss: fruit shop/market/supermarket Use a picture of supermarket to lead out the story. Ss look at the picture and answer two questions before readingbefore reading: Who is in the supermarket
6、? What fruit do you see? 6. BrainstormBrainstorm-Predict the content of the story. 5.通过两个问题引 入到本课故事的语 境超市 （但在答 案展示时一定要真 实， 不能省去其他两 个我们经常买水果 的地方）。 通过超市图片和 故事图片引入本课 故事， 看图回答关于 故事的两个问题 （谁 在超市？你能看到 什么水果？） 。 至此， 学生对故事发生的 地点， 故事主角都已 了解。 6.头脑风暴-引导 学生通过看图预测 故事内容； 预测能力 的培养非常重要， 在 一般的听力考试中 也常常用到该能力。 7. While
7、readingWhile reading: Read and answer 2 questions. 8.Watch the video of the story.Ask a question: What should Gogo do now? 9.9.LetLets reads read-Read after the story; read with the teacher. 10.10.ActAct the story out in groups.4min 11.Choose 3 groups to act out. 7.阅读故事，回答 PPT上的两个问题； 故事中有两句话超 出了句型铺垫
8、时的 练习范围， 此时通过 这两个问题的提出 对本故事的难点进 行讲解和练习。 8.观看故事视频， 然 后思考Gogo闯祸之 后应该做什么， 对学 生进行责任教育； PPT上的选项逐条出 现是为了培养学生 更加全面更加贴心 地为他人着想。 9.朗读-跟电脑读， 跟老师读； 10.小组合作表演故 事； 11.随机抽选3组当 堂表演 （其他组下节 课表演）。 Step 3Step 3 PostPost Post Post readingreading 12. Retell the storyRetell the story-Decoding game; 12.复述故事-通过 图片和符号密码的 提示
9、来复述故事； - -learninglearning 13. Practice more-Decoding practice; 14.Group 14.Group workwork-order-Decoding-Writing 15.Choose the best three stories. 13.解码练习；通过 学生两人对话的方 式巩固练习解码活 动， 为下一步解码并 书写做铺垫。 14. 小组合作-给 故事图片排序-解 码-根据编码和黑 板上的句型提示写 出故事内容； 15.每人3张笑脸贴 纸， 评给自己最喜欢 的三幅作品。 板书设计板书设计： Homework: 1.朗读本节课所学故事
10、，并尝试背诵； 2.用家庭练习本， 自行编码， 设计一个对话或者故事 （不少于 6 句） 。 课后反思课后反思： 1.设计想法： 本课故事中的句型较为单一， 主要是两种问答： What are these? They are _. Are these _? Yes, they are./No, they arent. 因此对目标句型的练习和巩固尤为重要。 在故事前的活动中，对单词和句型进行了深入地复习和操练，因 此学生非常轻松地就读懂了故事内容。其中，对单词的手语动作进行 了复习巩固，便于学生在表演故事时顺利使用。单词教授加入动作更 符合学生的年龄特征，让学生更容易记忆单词的发音和含义，而在动
11、 作编排中尽可能多地参考手语动作， 也是希望我们的学生在有一天面 对聋哑人时能和他们进行简单的交流。 针对故事中的两个非目标句型的句子（I like watermelons. Dont touch.），采取了利用读后问题的方式进行巧妙处理。适时 讲解生词 touch 的发音和含义。 在观看完故事视频后立刻对学生进行责任教育， 让学生明白做错 事不要紧，重要的是我们应当为自己的过失和错误负责。 在故事后的输出环节，学生能够很快地理解并记住故事内容，并 能够在小组合作解码环节根据老师黑板上句型和单词的提示写出故 事内容。教师在介绍完活动规则后，使用了几个 ICQ（Information Checking Questions）来检测学生对活动规则的了解情况，保证了活 动的顺利进行。 2.改进想法 最后一个小组合作环节由于要先给故事排序再写出故事内容， 最 初设计时定的 3 分钟完全不够用，应当改进。同时，黑板上虽然有单 词和句型的提示， 但个别同学在书写时没有看黑板， 出现了拼写错误。 应当提醒学生遇到困难时先参考黑板上的内容，避免加深错误印象。 同时，Dont touch 这个较难的句子也应当考虑到学生不会写。下 次应该在教授 touch 这个单词的时候顺手把该词写在黑板上。 学生投票环节结束后，要把小组的作品展出在班级，让学生发现 其中的书写和拼写问题，并进行改进。
