（广东）粤人版三下-Unit 5 Clothes-Lesson 3-ppt课件-(含教案)--(编号：8036c).zip

说教材说方法结束语说板书说过程 教材简析教学目标重点难点 说说教材 【说课内容】开心英语三年级上册Unit 5 Clothes 第三课时 【教学主题】日常生活用品位置 为主题 教教材简析材简析 说说教材 （1）熟练掌握并运用句型 ：“Where is / are + 物品名称？” “Its/ Theyre +表示位置的介词短语 ” （2）掌握并运用惯用语：Open your book, please. （3）培养和提高学生的阅读能力，达到学以致用的目的。 知识与能力知识与能力 过程与方法过程与方法 情感目标情感目标 利用课件中图片展开问答式练习，通过模拟现实和呈现真实的 房间物品，用on under in between等介词进行问答描述。 通过看图介绍和自我设计房间中的物品位置， 提高和培养学生的审美观。 说教材说方法结束语说板书说过程 教材简析教学目标重点难点 说说教材 能在自然情景下运用所学的单复数名词和句型询问物品位 置并用表示位置的介词短语表达物品的方位。 教学重点教学重点 教学难点教学难点 be 动词的变换和使用。在不可数名词或可数名词单数时用 is, 可 数名词复数用 are。 说教材说方法结束语说板书说过程 教材简析教学目标重点难点 说教材说方法结束语说板书说过程 说说教材 采用任务型教学法，情景教学法，理论与实践相 结合 教法教法 学法学法 自主、合作、探索的学习方法，对知识反复应用，亲 身体验学习的乐趣。 说教材说方法结束语说板书说过程 说过说过 程 趣味操练 (Practice) 拓展延伸（Production） 教 学 流 程 呈现新课 (Lead-in &Presentation) 复习 (Warm-up/Revision) 说教材说方法结束语说板书说过程 说说板书书 Unit 5 Clothes oninunderbetween Whereis______?Its_______. Whereare______?Theyre______. is可数名词单数 be动词 are可数名词复数（s） 我国著名教育学家陶行知先生说过：“ 好的先生不是教书不是教学生，乃是教学生学。” 目的：进一步掌握方位词的用法，而 且要达到用来交际的目的，也要使学生养成整 洁的生活习惯，进一步培养学生的审美观和热 爱家庭的思想意识。 更要让学生意识到 “English, I can！” 说教材说方法结束语说板书说过程 Where ___ my pencils? They __ __ the box. Tony cant find his pencils. are are in Miss Lais room Whereis______?Its_______. Whereare______?Theyre______.1 开心英语三年级英语上册开心英语三年级英语上册 Unit 5 Clothes Story 部分部分 尊敬的各位评委老师： 你们好，今天我说课的课题是开心英语三年级英语上册 Unit 5 Clothes Story 部分,是本课的第三课时，下面，我从以下几方面说说我这 堂课的预设。 一、教材分析一、教材分析 Unit 5 整个单元都是围绕表达日常生活用品位置的话题而展开的， 这样的一个话题与学生的日常生活息息相关，所以它既有助于提高学生 的学习兴趣，又有利于提高学生的口语交际能力。本课时的重点句型结 构：Wheres.?/ Where are.? 以及其答句：Its./Theyre.，要求学 生能根据名词的单/复数进行变换使用 be 动词。开心英语三年级上册已要 求学生对 be 动词要有最基本的掌握，如根据人称进行变换等，而三年级 下册的教学目标之一是对 be 动词的进一步掌握和运用,是对上册的拓展和 延伸，这对于学生在今后整个小学阶段的语法知识掌握起到很好的铺垫 作用。另外，因为在第一课时和第二课时学生已经掌握方位词 in/on/under/between，和相关的单复数名词，以及询问位置、回答方位的 句型，所以本课时主要通过创设有趣的故事情境让学生灵活运用方位介 词短语进行询问和回答。 二、教学目标二、教学目标 1 知识与能力 （1）熟练掌握并运用句型 ： “Where is / are + 物品名称？” “Its/ Theyre +表示位置的介词短语” （2）掌握并运用惯用语：Open your book, please. （3）培养和提高学生的阅读能力，达到学以致用的目的。 2 过程与方法 利用课件中图片展开问答式练习，通过模拟现实和呈现真实的房间 物品，用 on under in between 等介词进行问答描述。 3 情感价值 本节课的学习内容是关于房间中一些物品的位置问答，通过看图介 绍和自我设计房间中的物品位置，提高和培养学生的审美观。 三、教学重难点三、教学重难点 2 （1）教学重点：能在自然情景下运用所学的单复数名词和句型询问物品位置 并用表示位置的介词短语表达物品的方位。 （2）教学难点：be 动词的变换和使用。在不可数名词或可数名词单数时用 is, 可数名词复数用 are。 四、教法与学法四、教法与学法 教法：采用任务型教学法，情景教学法，理论与实践相结合。 学法：自主、合作、探索的学习方法，对知识反复应用，亲身体验 学习的乐趣。 五、教学过程五、教学过程 Step1 Review 游戏导入，激发学生的学习兴趣。 a. 游戏一：你做我猜，用手势表达方位，复习第一课时词汇和方位介词。 b. 游戏二：Where? Where? Where? 教师在课室明显位置放置物品单词图片， 结合教室的实际 Ask: Where is the skirt?(on) c. Where is the jacket?(in) d. Where are the pants?(next to) e. Where are the socks?(behind) f. 引导学生回答“Its/Theyre +表示位置的介词短语” ，复习句型框架。 通过联系实际，鼓励学生大胆用英语进行交流，提高学生的主动性。 Step2 Lead-in &Presentation 布置任务，呈现新知 a. 把 Gogo 的头像贴在老师的衣服，每个小组选出一名代表贴上 Tony 头像。 b. 老师给学生打招呼：呈现课文句子 Good morning, class. c. 老师出示问题“1. Wheres my book ? 3 2.Where are my pencils? 3.Where are my socks?” d. 播放课文视频，让同学们带着问题观看视频。 e. 请学生回答问题。 g. 把 be 动词和介词挖空，让学生看图填空。 f. 教师发出指令：Open your books, please. 再次播放视频, 逐句停顿进行模仿 跟读。 Step 3: Practice 创设情景，巩固新知 Role play 角色扮演，每组分角色（Gogo, Tony, teacher）进行上台表演，表现 出色的小组进行加分。 Step 4: Production 拓展延伸，巩固新知 a. 小组为单位，简笔画出房间摆设和日用品，让学生以小组为单位创设新故 事。 b. 从而达到巩固句型 Wheres./Wherere.? -Its./ Theyre., 以及训练学生 根据名词单复数变换 be 动词的目的。 c. 先利用课件展示事先绘制好的房间设计图，让学生体会美的感受，并出示 问答句型，然后要求学生完成并交上来（如果不能完成可留为课后作业） 。 d. 通过前面的学习及老师的提示，由易到难，由理想到现实，从而对知识达 到一个灵活运用的目的，让学生展现自我，表现自我，提高学习的信心。 Step5 课堂小结 4 我国著名教育学家陶行知先生说过：“好的先生不是教书不是教学 生，乃是教学生学。 ”本节课采用自立，合作的学习策略，利用多媒体课 件，不仅使学生进一步掌握方位词的用法，而且要达到用来交际的目的， 也要使学生养成整洁的生活习惯，进一步培养学生的审美观和热爱家庭 的思想意识。 Step6 homework 读 Story 部分并与小组成员进行角色扮演 六、板书设计六、板书设计 Unit 5 Clothes on in under between Where is ______ ? Its_______ . Where are ______? Theyre ______ . is 可数名词单数 be 动词 are 可数名词复数（s）