1、那个星期天教学方案那个星期天教学方案 教材解析教材解析 那个星期天 这篇课文以一段铭刻心头的记忆缅怀去世的母亲, 诠释母爱的至纯至真。 “阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。 ”基于此,本课的教学,在引 导学生在把课文读流利、 读通顺的基础上, 采取 “读读画画想想议议” 的方法, 引导学生读懂情节,抓住人物动作、心理的描写,去体会人物的内心世界,引领学生置身故 事中,走进主人公的情感世界。 教学目标教学目标 1.自主学习字词,会认会写“媚、砖、蚁、叨”等 13 个生字,理解字义,识记字形, 正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。 2.默读课文,体会这一天里“我”心情
2、的变化。 教学重点教学重点 自主学习字词,会认会写“媚、蚁、叨”等 13 个生字,理解字义,识记字形,正确读 写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。 教学难点教学难点 默读课文,体会这一天里“我”心情的变化。 课前准备课前准备 教师:生字词卡片,多媒体课件。 学生:预习生字新词。 课时安排课时安排 2 课时。 第一课时第一课时 教学过程教学过程 一、一、回顾所学,质疑导入回顾所学,质疑导入 1.上学期我们学过一篇关于“盼望”的文章,哪位同学可以来带领我们回顾一下那篇文 章的主要内容?盼写了一个小女孩盼望穿上新雨衣的故事,文中生动地描绘了小女孩的 心路历程。 2.今天,我们要再来学习一篇与“
3、盼望”有关的文章,史铁生的那个星期天 。 (板书 课题:那个星期天) 3.请同学们齐读课题,针对课题那个星期天 ,你有哪些疑问? 4.“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进” ,带着这些问题,我们一起走进这篇文章。 5.简介作者。 史铁生(19512010 年) ,中国作家、散文家。初中毕业后于 1969 年到陕北延安地区 “插队” 。三年后因双腿瘫痪回到北京,后来又患肾病并发展到尿毒症,靠着每周 3 次透析 维持生命。自称职业是生病,业余在写作。著有长篇小说务虚笔记 ,短篇小说命若琴 弦 ,散文我与地坛等。 我的遥远的清平湾 奶奶的星星分别获 1982 年、1983 年 全国优秀短篇小说奖, 老
4、屋小记获首届鲁迅文学奖。 【设计意图】【设计意图】回顾上学期所学的同一主题的课文,唤起学生已经掌握的学习方法,为学 好新课服务。让学生读题质疑,有利于培养学生主动学习的精神,提出有价值的问题。归纳 出典型问题就会理清学习的重点,明确学习目标,提高学习效率。 二、初读课文,学习字词二、初读课文,学习字词 1.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,借助拼音读准字音,通过查工具书的形式 弄懂意思,不懂之处及时请教他人。 2.学习字词。 课件出示本课的生字,快来念一念。 媚 砖 蚁 叨 绊 绞 耽 揉 绽 搓 惶 吻 偎 (1)学生自由认读。 (2)指名认读生字,教师在课件上圈出学生认读有困难的生字,
5、学生交流讨论。 (3)小组讨论:有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字? (4)汇报交流,分类指导:重点在字义和字形方面指导。 形声字理解识记: “媚”从女,眉声。 “眉”也有示意作用,表示以目媚(示现、展示)人。 “蚁”从虫,义声。一种昆虫,一般体小,呈黑、褐红等色,多在地下做窝,群居生活。 形近字理解识记: “绊”与“伴” , “绞”与“较” , “耽”与“忱” , “绽”与“淀” , “偎”与“喂”区分记 忆。 做动作理解识记: “揉、搓”与“手”有关。 根据偏旁推测理解识记: “叨”与嘴有关,所以是口字旁。 “惶”与心理活动有关,所以是竖心旁。 3.出示词语,巩固生字。 明媚
6、方砖 蚁穴 念念叨叨 绊倒 绞缠 耽搁 揉动 绽开 搓衣服 惊惶 亲吻 依偎 (1)学生自由认读词语,读准字音。 (2)指名认读词语,相互纠正字音,针对学生的共性错误,反复领读。 (3)开火车读词语。 4.学生观察课后写字表,当小老师交流写字方法。教师重点指导:媚、蚁、偎。 (1)观察“媚、蚁”。“媚”,女字旁最后一笔右侧不出头;“蚁”“虫”作偏旁时, 第五笔横变提,右部的撇要伸至左下方,注意避让。 (2)观察“吻”,注意右半部分是“勿”,不要写成“匆”。 5.学生再次观察课后写字表,每个字练习写两遍。 6.指导反馈,集体评议后修改自己的书写。 【设计意图】【设计意图】识字是整个义务教育阶段的
7、重要教学内容,是阅读的基础。高年级学生已 经具备了一定的识字能力,因此采用学生自主识字、教师强调相结合的方式学习,重点在理 解字义上下功夫指导,使学生既会认字,又会用字。教师结合学生已有的书写能力,并抓住 重点进行书写指导,提高书写指导的针对性、有效性。 三三、朗读课文,整体感知、朗读课文,整体感知 1.默读课文,思考:本文主要写了一件什么事,能否用一句话来概括? 文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。 2.那课文是按怎样的顺序来写的?快速浏览课文,找出相应的语句进行概括。 时间顺序,从早晨到下午,再到晚上。 3.教师追问:与时间的推移而发生变化的还有什么? “我”的心情。
8、 4.是的,本文主要写了“我”在这一天里等候母亲的过程中心情的变化。那么课文的第 1 自然段有什么作用? 对比句子: (1)那是一个星期天,我从早等到晚。 (2)那是一个星期天,从早晨到下午,一直到天色昏暗下去。 通过罗列时间点,显得时间过得特别漫长,突出了等待过程的煎熬和“我”的期盼。 【设计意图】【设计意图】读通课文,初步把握课文的主要内容,梳理文章的写作顺序,理解“我” 的心情是随着时间的推移而变化的,引导学生将“我”的心情变化与这一天里时间的推移结 合起来体会,以便更全面、准确地把握课文的主要内容。 四四、重点研读,体会心情、重点研读,体会心情 1.自读课文,圈画表达心情的关键语句,并
9、且交流“我”的心理经历了的变化。 2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。 4.预设: (1) “这不会错;都不会错” , “我想到底是让我盼来了。 ” 表现出“我”满怀期待的心情。 (2) “春天的早晨,阳光明媚” “跑出去,站在街门口” “藏在大门后” ,这里通过天气、 动作的描写,表现出“我”的兴奋。 (3) “这段时光不好挨。 ”作者怎么来体现不好挨?通过跳房子,看云彩,拨弄蚁穴, 翻看画报看了多少回的电影画报,想象陌生人的生活。 “院子很大,空空落落” ,写出我独自等待时的寂寞。 等待的过程非常漫长而又孤独,但是我依然没
10、有放弃,一直耐心、执着地等待着。 (4) “整个上午我就跟在母亲腿底下” “追在母亲的腿底下” “我好几次差点儿绞在它们 中间把它们碰倒” 。这里写出了“我”紧跟着母亲,想要等母亲停下来的焦急心情。 (5) “男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁,依偎在母亲怀里,闭上眼睛不再看太阳, 光线正无可挽回地消逝,一派荒凉。 ”这里写出了“我”在期望落空后的失望委屈。 5.总结:本文写了“我”等待的过程,在这一天里我心情的变化是:兴奋期待耐心 等待焦急无奈失望委屈。 【设计意图】【设计意图】小组合作学习的方式,充分调动学生学习的积极性,把学习的主动权还给 学生,让他们在自主、合作、探究中提高语文素养。 五五、课堂小结,布置作业、课堂小结,布置作业 1.总结全文。通过本节课的学习,我们了解了课文的主要内容,理清了“我”心情的变 化。 作者是如何在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的呢?下节课我们将继续学习。 2.布置作业。 (1)抄写词语。 (2)熟读课文。 【设计意图】【设计意图】温故而知新。通过回顾课文,明确学习的目标。布置作业,巩固所学,为 下节课的深入学习打下基础。