1、习作习作例文例文：别了，语文课别了，语文课教学方案教学方案 教材解析教材解析 别了，语文课和阳光的两种用法都是在向读者传达一份真实、温馨的情感，文 章内容浅显易懂，关键是让学生在读中体会别了，语文课中“我”的情感变化，体会阳 光的两种用法 中作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象， 并且从这两篇例文中体会充满爱和 感恩的情感。 教学目标教学目标 1.默读例文，把握别了，语文课的主要内容。 2.懂得作者是如何表达“我”对学习中国语文的情感的。 3.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。 教学重点教学重点 懂得作者是如何表达“我”对学习中国语文的情感的。 教学难点教学难点 学习描写具体事物或
2、人的写作方法，让真情流露于笔尖。 课前准备课前准备 多媒体课件。 课时安排课时安排 1 课时。 教学过程教学过程 一、激发兴趣，导入新课一、激发兴趣，导入新课 师： 同学们， 你们觉得学习语文重要吗？喜欢上语文课吗？如果有一天你失去学习语文 的机会，不再学习中国文字，你会怎么想呢？ 学生充分讨论并汇报。 师：有一位少年因为特殊原因，他就面临着这样的困境，让我们一起去认识一下吧。 二、二、认识作者认识作者 何紫（1938 年1991 年），原名何松柏，广东顺德人。在澳门出生，幼年随母亲来港 定居，在港接受教育。曾任教师三年，香港著名儿童文学家。 三三、初读课文，做好旁批、初读课文，做好旁批 1.
3、认真阅读第一篇例文，思考：课文的主要内容是什么？ 文章讲了作者以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的谆谆教诲下，作者明白了祖国 语言的美好，决心自修，继续学习中文的事。 2.在课文批注的基础上补充，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？ 作者用怎样的写作手法表现“我”的心理变化的？ 学生批注，全班交流学习。 四四、写法点拨、写法点拨 1.写法渗透： 衬托法写人物，不正面或直接描写，而通过他人的语言或行为表现出人物形象。 运用心理描写是指在文章中， 对人物在一定环境中心理状态、 精神面貌和内心活动 进行的描写。是文章中表现人物性格品质的一种方法。 2.理清思路： 题目：别了，语文课
4、以前：“我”不爱学习语文、默书不合格。 转折：将要移民。 现在：悔恨、懊恼。 转变：认真听课，逐渐喜欢上语文课。 结果：下决心好好自修中文。 五、五、课堂练笔课堂练笔 你有过对某个事物的感情发生变化的经历吗？是怎样变化的呢？说一说，写一写。 提示： 注意通过具体事例和情感的直接描写来表现情感的变化。 选取事例要能突出重点， 注意记叙详略得当。 六、六、教师小结教师小结 作者从开始不爱学习语文、默书不合格，到将要移民时开始悔恨、懊恼，并逐渐喜欢上 语文，最后下决心好好自修中文。一开始，作者尝试利用几个具体事例来表达“我”对语文 的情感表达变化，借助真实的内心独白让情感表达更加强烈，然后又选择了最有代表性、最 突出的事例，来表明自己对中文的喜爱和自修中文的决心。 七七、拓展延伸拓展延伸 描写爱国情怀的诗句。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（王昌龄） 捐躯赴国难,视死忽如归。（曹植） 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆游） 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥）
