1、粤人版开心学英语四年级 下册 Unit 8 Weekend Fun Funny Gogo Topic: Funny Gogo (3 nd period) Date: April 17 th, 2017 Teaching Aims (教学目标) A. Knowledge Aims (语言知识)： 1. 学生能在第一课时的基础上学习first/and then 的使用及want to do. 的句型结构。 2. 学生能理解介绍推雪人的文本内容。 B. Skill Aims (语言技能)： Listening: 1. 学生能听懂文本内容所体现的语言含义和情感态度。 Speaking: 1. 学生能正
2、确运用包括第一课时在内的表示活动的单词及本单元句型。 2. 学生能结合新旧知识，运用所学单词及句型进一步描述如何堆雪人。 3. 学生能有感情地朗读文本内容。 C. Practice Aims (语言应用)： 1. 学生能结合旧知，用目标单词及单元句型描述堆雪人。 2. 学生能够根据文本内容找出关键信息并画出主人公堆雪人的过程。 2. 学生能够在 at weekend 的情境中，运用所学知识及句型结构复述文本内容。 D. Affect, attitudes (情感态度)： 通过语境的创设，让学生通过体验快乐的情绪，学会发现身边的快乐，从而能 够表达自己快乐的双休日生活。 E. Learning
3、Strategy (学习策略)： 在语境中，通过视听、合作学习等形式多样的教学策略，学生能利用提供的学 习资源共同完成学习任务，并熟练运用目标单词，掌握并运用句型，从而达到 语用的目的。 （二）教学内容分析 1教材内容的地位、作用与意义 本课处于粤人版英语四年级下册第八课。本课主要讲述了周末娱乐，在之 前第四课Free Time中，学生已经学会了一些活动的词组。本课内容要求学 生学会用 I want to.？句型说出自己想要做什么，如何安排自己的周末和 使用 What do you want to do?和 Do you want to.？邀请其他人进行周 末娱乐，提高语言表达能力。学习本课，
4、对于课余生活的表述安排有承前启后的 作用。 2教材的编排特点、重点和难点 本课教材是本来是对话内容，教师把对话改编成一个有意义的文本，拓 展学生的知识面。本课重难点是，What do you want to.? I want to.? 和 Do you want to.? Sure./ Not really. 文本内容文本内容 Its a cold weekend. Its snowy. I have finished(完成） my homework. I am bored . I want to go outside and make a snowman with Gogo . We wan
5、t to make a big snowman.First,we want to make his body and head. So we make two snowballs（雪球）.I make his body with the big one. Gogo makes his head with the small one. And then, I want to make his arms. So I use two branches(树枝）to make his arms. Does Gogo want to make his ears? The answer(答案） is ：No
6、t really！ He wants to make his wings （翅膀） , the same(一样） as his own （自己的） .Does Gogo want to make a snow angel or a Gogo ? Oh, How fun it is! What a lovely snow man! We are so happy. （三）教学对象分析 在第四课Free Time中，学生已经学会了一些活动的词组。学生通过 多读以及判断选择等各种活动进行对核心句型的操练， 以及学会找出 文本信息的关键词，提高阅读技巧。大部分学生都可以读懂该文本内 容，可以扩充学生的
7、课外阅读量。 （四）教学策略与过程 教学设计思路 本课始终以 Jenny 的周末安排为主线展开，以反馈前一次“W” hat do you want to do ? I want to .复习上一可课所学。以了 解 Jenny 和 Gogo make a snow man 为新授部分，最后以完成雪人作 为最终任务的完成，并拓展出你的周末想要做什么的下一项内容。使 学生把学会的知识运用在生活中。 所上课所上课时的教学过程：时的教学过程： 教学过程 教学内容 教学步骤与方法 设计意图 课前准备 热身活动 1.全体学生一起 chant。 2.Free talk. What do you want to
8、 do? I want to. How do you feel? I am. 活跃课堂气氛， 复习旧知识。为 话题引入做铺 垫。 前期任务过 程 复习旧知识 1.师：出示主人公并让学生 生：猜猜主人公想要做什么。 让学生在交流自 己工作日生活的 同时，复习第一课 时的语言知识，体 现单元性，并通过 snowman 引 入 本 课话题。 新授教学过 程 第一部分 1. 回答问题， Who are they ? What do they want to do ? How do they feel? 2. We want to_. We are so_. 1.师：让学生看视频并谈论 一下 Jenny
9、 的 weekend. 生：带着问题观看视频。 2.师：整体呈现文本. 生：跟着老师轻声读，结 合视频，初步感知本课讲述 的内容。 视听输入，引导学 生在语境中初步 感知文本的整体 内容，提取文本关 键词信息。 第二部分 分 段 阅 读 . 1.读第一段，完成判 断练习。提取天气信 1. 师： 播放第一段， 并要 求学生抓住关键词。 生：听第一段，并跟 读 读，完成判断题 ( (T/F) 以及完 通过视听呈现文 本，帮助学生学习 目标单词及句型， 提取关键信息并 息， 和同学交流讨论， 并完成句子填空。 2.读第二段，提取做 雪人身体 body 和头 部 head 的关键信息， 和同学交流讨论
10、，并 完成句子填空。 3.读第三段，提取做 雪人手臂 arms 的信 息， 和同学交流讨论， 并完成句子填空。 4.读第四段，提取 Gogo 要做雪人翅膀 wings 的信息，和同 学交流讨论，并完成 句子填空。 成 成句子填空 A. Is it a hot weekend?(F) B.I am bored now. (T) C.I want to go to bed.(F) 填空： Its a cold weekend. I am happy.(feel) I want to make a snowman. 2.师： 播放第二段,并要求 学生抓住关键词，并让学生 上黑板画出雪人的身体和头 部
11、。完成填空。 生：听第一段，小组讨 讨论，并在黑板上画出雪人 的身体和头部，完成填空。 We _want to_ make a snowman. We want to make his_and _. 3.师：播放第三段,并要 求学生抓住关键词，在黑 板贴出雪人的手臂。 生：听第一段，小组讨 讨论，完成填空。 引导学生阅读文 本，体会堆雪人的 乐趣。 We want to make a snowman. We want to make his_and _. I want to make his_. 4.师：播放第四和第五 段,并要求学生抓住关键 词，在黑板贴出雪人翅 膀，完成连线题目，和句 子填
12、空 生：听第一段，小组讨 讨论，完成连线和句子填 空。 连线： 填空 ： We want to make a snowman. We want to make his_body_and _head_. I want to make his_arms_ Gogo wants to make his_wings_. 第三部分 1. 根据提示， 说出自 己的 Weekend Fun What do you want to 1. 师：出示问题 What do you want to do? I want to. How do you feel? 通过学生的自主 阅读加强语言运 用，锻炼学生自主 学习的
13、能力。 do? I want to. How do you feel? I am. Hello!I am_. Its a_(cold/hot/co ol.)weekend. I want to_. I am_.(happy/sa d.) What about you? 2.写下自己的周末想 要做什么。 3.使用黑板的卡片， 询问第三人称。口头 表 述 What does she/he want? He/She wants to. I am. 生：根据提示，结合自己 的 实 际 ， 谈 谈 你 的 weekend. Hello!I am_. Its a_(cold/hot/cool. .)wee
14、kend. I want to_. I am_.(happy/sad. .) What about you? 课后活动 1.Do you feel happy at weekends？ Why?Why not? 1.师：出示幻灯片 1.Talk in groups. 2.Share with your 通过小组活动形 成生生互动，开展 语言运用，达到情 提示： Where are you going? What do you want to do? partner. 生：根据实际情况，按照 给提示进行生生互动。 感升华。 课后任务 1、Finish the text after class.
15、2、Think about: What is your favourite day of the week? ( 提示：例如我们 学校周五的周末大舞台，周三的足球比赛等） 板书设计 Unit 8 Weedkend Fun Funny Gogo （五）教学评价 结合阅读教学，设置明确的阅读策略目标，突显阅读教学的设计创新，以 学生阅读行动为主设计多种有效的阅读活动， 使学生能快速理解和获取信息 清 楚显示阅读教学的过程，突出学生有序的阅读过程，并能显示阅读中积极思维的 过程。学生能通过多种有效的阅读活动快速理解和获取信息， 体现学生拓展性的 阅读或结合真实生活进行口头或笔头的表达。合理使用常规媒
16、体或现代媒体，教 Students card Students card Students card Students card Students card Students card Students card Students card Students card Its a _(cold/hot/cool.)weekend. I want to _ I am _.(feel) 学效果显著。全程以学生阅读为主体，并能体现学生阅读策略及阅读的兴趣。 二、教学反思 1整体评价 结合阅读材料和学生实际水平，设置明确的阅读知识与阅读技能目标，结合 阅读教学， 结合阅读教学， 设置明确的阅读策略目标
17、， 突显阅读教学的设计创新， 以学生阅读行动为主设计多种有效的阅读活动，使学生能快速理解和获取信息 清楚显示阅读教学的过程， 恰当地处理语篇中的语言知识， 突出学生有序的阅读 过程， 并能显示阅读中积极思维的过程。学生能通过多种有效的阅读活动快速理 解和获取信息，体现学生拓展性的阅读或结合真实生活进行口头或笔头的表达。 合理使用常规媒体或现代媒体，教学效果显著。全程以学生阅读为主体，并能体 现学生阅读策略及阅读的兴趣， 大部分学生能达到阅读教学要求的知识与技能目 标。 2亮点 以课本会话为根本内容，改编成有意义的文本，通过会话与阅读，结合真实生 活进行口头或者笔头的表达。学生能够有序进行阅读，显示在阅读中积极思维的 过程。 3问题 在挖掘教材方面，还可以加入周末计划，以及周一到周五可以做什么，进行 复习，知识的滚动还不够。学生都能参与到期中，但是个别学生因为基础薄弱，对于学 习本阅读有困难。
