1、【 ;百万教育资源文库 】 观评课记录 人教版九年级 Unit3 Could you please tell me where the restrooms are? SectionB 2a-2d 我们从教学目标达成情况、课堂结构与时间分配、教师教学课堂用语、学生的参与面与参与度等几方面进行观评课。 教学目标达成情况观察记录 学校 微山县实验中学 班级 9,4 人数 36 科目 英语 执教人 王丽君 课题 Unit3 SectionB2a-2d 课型 阅读课 观察人 金广娟 时间 4.20 观察点 教学目标达成情况 教学环节 教 学目标 效果 分析与建议 A B C D Before readi
2、ng 以视频导入 How does Mr.Smith make requests? 引入文章的学习。 老师通过学生感兴趣的视频导入话题，引起学生的兴趣，立刻把学生的注意力吸引到课堂中。 While reading Skimming 给课文分段，并找出各自然段的主题句。 Scanning学生阅读第一自然段， 选择正确的答案。 构建最初的思维导图。 阅读第二自然段，填写表格。 进一步完善思维导图。 阅读第三 自然段，总结礼貌用语的特点，进一步完善思维导图。 阅读第四自然段，总结。 思维导图全部完成。 老师根据学生的认知规律，一步步带领学生走进文本，分析文本，通过思维导图让学生理清文本思路，并在其中
3、及时渗透情感教育。从学生的掌握程度看，教师的目标已达成。 After reading 学生根据提供的情景，小组集体表演。 这个环节是把这节课的所学很好地运用到创设的情境中。达到学以致用的目的。 【 ;百万教育资源文库 】 Homework 布置作业 进一步巩固了 本节课的学习内容，对本节课开始提出的任务进行了总结，前后呼应。 总 计 绝大多数学生能够在老师的引导下一步步带领学生走进文本，分析文本，通过思维导图让学生理清文本思路，并在其中及时渗透情感教育。从学生的掌握程度看，教师的目标已达成。 金广娟：我观察的是“教学目标达成情况”。通过观察，我发现绝大多数学生掌握得都比较扎实。王老师在教学中运
4、用思维导图的形式一步步走进文本，层层递进，帮助学生理清文本思路。在整个教学过程中能够做到目标与内容的结合，目标的设定与话题做到有 机地结合。同时注重知识目标与能力目标的结合，较好地完成了语用目标。大部分学生能灵活运用所学结构弄清了在不同的情境下如何使用合适的礼貌用语，并积极参与到话题的讨论中去。 【 ;百万教育资源文库 】 课堂结构与时间分配观察记录 学校 微山县实验中学 班级 9.4 人数 36 科目 英语 执教人 王丽君 课题 Unit3 SectionB2a-2d 课型 阅读课 观察人 邱海霞 时间 4,20 观察点 课堂结构与时间分配 教学 环节 活动形式 时间 比例 分析与建议 Be
5、fore reading 以视频导 入 How does Mr.Smith make requests? 引入文章的学习。 大约 5分钟。 % 自然导入直接进入主题，提出任务，简单清晰。 While reading 运用思维导图带领学生分析文本 25 分钟 % 授课脉络比较清晰，问题设计有层次性。 After reading 学生根据提供的情景，小组集体表演。 10 分钟 % 这个环节是把这节课的所学很好地运用到创设的情境中。达到学以致用的目的。 Homework 教师布置作业 2 分钟 5% 时间把握很紧凑，对本课做 总结，设 计巧妙。 总 计 42 分钟 本节课的环节之间比例比较合理，符合
6、学生认知规律。 邱海霞：我的观察点是本堂课的课堂结构和时间分配情况。下面向大家做一下汇报。本堂课的上课步骤是这样的。首先第一个环节是视频导入，提出任务 ,直指重点，用时不多，大约 5 分钟。第二个环节是走进文本，阅读文本，用时 25 分钟。第三个环节，是拓展提升，一共用时 10分钟。第四个环节是评价、小结与作业布置，用时 2 分钟。从以上观察陈述来看，本节课层次脉络清晰，环环紧扣，自然流畅，各个环节用时比例合理，时间分配是按学生接受能力的 知识需要，进行了合理的分配。第三点是课堂步骤设计得合理、科学，符合学生的认知规律。 【 ;百万教育资源文库 】 教师教学语言观察记录 学校 微山县实验中学
7、班级 9.4 人数 36 科目 英语 执教人 王丽君 课题 Unit3 SectionB2a-2d 课型 阅读课 观察人 张影 时间 4.20 观察点 教师教学语言观察记录 分类 内容（方法） 学生反应 分析与建议 指 令 性 语 言 Please read together/ guess/ ? Could you please? ? Please discuss in groups. Let s watch the video. 能够按照老师的指令进行回应、回答问题、参与活动等。 教师指令性语言几乎没有命令口气的祈使句，而是比较委婉的问句和商量的口气。学生都能够迅速、正确的做出反应，说明平日
8、教学中老师比较注重用英语进行教学。 评 价 语 You re so great! You are a good girl. Good boy! Great! Clever! wonderful! 符合学生的接受能力，学生对教师的鼓励和评价比较受用。 无论是集体回答还是个体回答，老师 都能及时地给予评价，评价以积极肯定为主，教师的评价语言多样，不同的评价语言对学生的评价具有激励作用。 纠 错 语 言 Is it right ? Is A or B? What s wrong？ 学生们基本领会老师的意图，在老师的启发下正音、改错 本节课教师纠错的方法主要集中在： 1.重复正确答案取代错误答案 2.
9、重复要求启发学生思考获取正确答案。 3.启发学生自己发现错误并改错。 张影：我观察的是“教师的教学语言”。王老师的语言基本上分为三类：指令性语言、评价语和纠错语言。指令性语言呢，比如说， Please read together. Can you ? ?Let s watch the video.等等。学生反应是比较快的，能够按照老师的指令进行活动。教师几乎是没有命令口气来命令学生，而是比较委婉的、商量的口气。学生都能够领会老师的意思，说明王老师在平常的课堂教学中也是比较注重用英语进行教学的。 再一个就是评价语。王老师的评价语非常的丰富，我大约记了这些： You re so great! Yo
10、u are a good girl. Good boy! How clever you are! You have done a good job! 等等。王老师的语言运用基本是根据学生的表现来运用，比较有针对性。所以给学生的激励作用是非常好的。再就是纠错语【 ;百万教育资源文库 】 言。学生们基本领会老师的意图。本节课教师纠错的方法主要集中在： 1.重复正确答案取代错误答案。 2.重复要求启发学生思考获取正确答案。 提出一点建议：指令性的语言稍微给听不明白的学生一点思考的时间。 课堂教学学生参与度量化汇总表 观 察记录教师： _周姝瑭 _、张传敏、于倩、曹佃娜、吴长妍、于恒艳 _ 观 察 对
11、 象： _四 _班 _组 _(_人 ) 评价 项目 评价内容 评价等级 优 良 中 差 学生 参与 学习 态度 参与 人数 几乎不参与学习人数 _2_对象人数_36_比例 _5.6%_ 小部分时间参与大部分时间不参与人数_2_ 大部分时间参与小部分时间不参与人数_1_ 全程参与人数 _31_ 参与 广度 参与教学各个环节统计： 教师讲授时认真听讲的人数 _31_ 要求看书时认真看书的人数 _31_ 要求讨论时发言和倾听的人数 _31_ 参与 深度 参与相对较深内容的人数 _10_ (全班分成 6 个小组，每个老师负责观察一个小组，最后汇总做评价 )。 周姝瑭、张传敏、于倩、曹佃娜、吴长妍、于恒
12、艳： 在教学过程中，从教师的行为走向对学生的覆盖广度看，全班 36 个孩子覆盖到了 31 个，占全体学生数的 89%。但对每个学生的关注率不够均匀，有的学生关注到了 4 次，但有的学生只有1 次，还有 4 个学生没有被老师关注到。 观察时段内，我们对学生的注意力集中情况进行了观察，其中出现精力不集中人数平均每个时段内 3 个人，注意度达到 90%。这说 明绝大多数学生保持了很好的关注度。 从教师的引导策略方面观察，教师在教学时段内处理每一个问题的过程中，都力求通过支架式引导策略，让学生一步步完成理解、运用和表达。引导有效率达到 90%。 思考的问题：我们老师在课堂中更多地关注表现积极的孩子，我们应该更多地关注那些“倾【 ;百万教育资源文库 】 听者”，毕竟课堂上更多的是在聆听的学生， 这是我们应该思考的问题。 【 163 文库：各类优质课，公开课课件 ppt;教案，教学设计，各类试题复习资料，工作文档等上百万资源。】 【平台地址： 】
