1、压强教学设计 一、教学目标一、教学目标 （一）知识与技能（一）知识与技能 1了解压强与压力和受力面积的关系，能熟练写出压强公式、单位，能用压强公式进 行简单的计算。 2 会应用压强公式分析增大和减小压强的具体方法， 并能解释与压强有关的物理现象。 （二）过程与方法（二）过程与方法 1 能通过实验， 探究压力的作用效果与压力和受力面积的关系。 经历探究的主要环节， 初步学习使用控制变量法。 2在压强概念的学习中，学习运用比值定义法。 （三）情感态度与价值观（三）情感态度与价值观 1经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态 度。 2通过探究性物理学习活动，使学生获得
2、成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动 的兴趣，提高学习的自信心。 二、教学重难点二、教学重难点 压强是初中物理课程中的一个重要概念， 它是体现压力作用效果的重要物理量之一。 压 强不仅和人们的生活密切相关，而且是材料力学、热力学的核心概念。课标中属于理解 层次的内容要求只有四条，压强是其中之一，可见压强在初中物理课程中占用重要地位。与 速度、密度的定义方法相同，压强的定义采用的是比值方法。第十一章“功和机械能”中学 生还将学习另一个用比值定义的物理量功率。学生在形成速度、密度概念的过程，为本 章压强概念的学习打下了基础， 同样， 理解压强概念， 反过来有助于速度、 密度概念的巩固、 深化。
3、本节内容由“压强”“怎样减小和增大压强”两部分内容组成。两部分内容彼此关联， 只要学生对压强的概念理解到位， 就能顺利解决减小和增大压强的问题。 压强概念的形成是 本节教学的重点，解决的关键是引导学生感知压力的作用效果、比较压力的作用效果、学会 用比值定义的方法引入压强的概念，并能用压强知识解释有关的物理现象。 三、教学策略三、教学策略 压强的概念较为抽象， 学生初学极易与压力的概念混淆不清， 为让学生较好的理解压强 与压力的区别， 做好探究压力作用效果有关因素的实验是本节课的关键。 为提高学生的探究 学习兴趣，可让学生自行设计各种各样的实验，通过不同的实验最后达到同样的目的（老师 要提前为学
4、生准备丰富多样的实验器材）。另外本节课的内容与生活联系较为紧密，应让学 生充分列举日常生活中的与压强有关的现象， 并加以解释， 一方面可以提高学生的学习兴趣， 另一方面可加深学生对压强概念的理解。 四、教学资源准备四、教学资源准备 多媒体课件、一头削尖的铅笔、四角小桌、海绵、细沙、图钉、木板等。 五、教学过程五、教学过程 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 导入新课导入新课 （5 5 分钟）分钟） 垂直压在物体表面上的力叫压 力，压力对物体形状的改变会有大有 小，我们称为压力的作用效果不同， 那么压力的作用效果与那些因素有 关呢？ 观看图片 1：描述你看到的
5、现 象。 图 1 两个人对雪地有压力吗？压力 产生了怎样的作用效果？ 两个小朋友体重相同， 压力大小 相同吗？两人压力的作用效果相同 吗？ 你觉得压力的作用效果与什么 观赏、体会。针对问 题积极思考、踊跃回答。 现象： 在雪地里行走 的人会 深深的陷入雪中， 而在滑雪板上的人则可以 在雪面上自由自在地滑 动。 两个人对雪地有压 力，压力的作用效果是使 雪地形变。两个小朋友体 重相同，压力大小相同， 但两人压力的作用效果不 同。这是由于他们与雪地 的接触面积不同引起的。 所以压力的作用效果应该 与接触面积有关。 学生进行实验， 并回 答问题。 压力的作用效果是 使手指形变。 两个手 指受 感 受
6、 物 理 与 生 活 的 密切关系，激 发学习兴趣。 有 意 识 地设计实验， 让 学 生 亲 自 参与，进一步 拉 近 物 理 与 因素有关呢？ 教师引导学生按图 2 实验： 思考： 这里压力的作用效果是什 么？两个手 指受到的压力相同吗？ 两个手指形变的程度相同吗？ 哪一个大些？ 用力稍大些， 手指感受有什么变 化？ 你觉得压力的作用效果与什么 因素有关呢？ 到的压力相同但两个手指 形变的程度不相同。与笔 尖接触的手指形变更大 些。用力稍大些，手指感 觉更痛。压力的作用效果 应该与接触面积和压力都 用力稍大些，手指感受有 关。 学生的距离。 新课教学新课教学 （3030 分钟）分钟） 一、
7、压强一、压强 让我们用实验来探究影响压力 作用效果的因素。 现有如下器材： 用钉子做腿的小 桌、海绵、砝码、木板、盛有适量水 的矿泉水瓶、装有沙子的容器等。试 选择合适的器材设计实验，验证你的 猜想。 教师提醒学生： 设计实验时注意 思考如下问题： 怎样体现压力的作用效果？ 学生进行实验， 积极 参与教学。在活动与思考 中获得知识，培养能力。 比如学生选择按照 教科书所示的实验进行实 验。 实验 1：把小桌桌面 朝上放在海绵上，观察海 绵被压下的深浅。 实验 2：在小桌桌面 上放一个砝码，观察海绵 被压下的深浅。 锻 炼 学 生 根 据 实 验 目 的 选 择 实 验器材、设计 并进行实验、
8、分 析 归 纳 能 力。 设 计 并 进 行 实 验 时 有 意 识 地 利 用 科 学 研 究 方 法 如 控 制 变量法、转换 法。 怎样改变压力大小？ 怎样改变受力面积大小？ 设计和进行实验时要控制哪些 变量？ 压力的作用效 果我们给他起个 新名字叫压强。 思考：压强大小与哪些因素有 关？能否运用速度、密度的定义方法 给压强下一个定义？在此基础上让 学生写出压强的定义、符号、公式。 根据压强的公式， 压强的单位应 该是什么？ 为了纪念科学家帕斯卡在物理 学上的贡献， 我们把 N/m 2用一个专用 名称代替：帕斯卡（Pa）。 1Pa=1N/m 2 1Pa 表示物体每平方米面积上 受到的压力
9、是 1 牛。将一张报纸对折 一下，平铺在地面上，对地面的压强 约为 1 Pa。 投影课本中的例题， 建议学生做 后教师再讲评，从解题思路、书写格 式、公式运用上，给予指导。 实验 3：把小桌腿朝 下放在海绵上，观察海绵 被压下的深浅。 实验 1 和 2 中， 受力 面积相同，压力不同，海 绵被压下的深浅不同，表 明压力的作用效果不同。 受力面积相同时，压力越 大，压力的作用效果越明 显。 实验 1 和 3 中， 压力 相同，受力面积不同，海 绵被压下的深浅不同，表 明压力的作用效果不同。 压力相同时，受力面积越 小，压力的作用效果越明 显。 影响压强大小的因 素：压力和受力面积。 压强的定义：
10、 物体所 受压力的大小与受力面积 之比。 用p表示压强、F表 示压力、S表示受力面积， 压强的公式为： 公式中各符号代表 的物理量和单位： P压强帕 （Pa） F压力牛 （N） 与速度、 密 度 的 定 义 方法相同，压 强 的 定 义 采 用 的 是 比 值 方法。 使 学 生 对 物 理 单 位 大 小 有 基 本 的认识。 S 受力面积平 方米（m 2） 二、怎样减小或增大压强二、怎样减小或增大压强 让学生将桌上的图钉按入木块， 体验后，提出问题：你希望钉尖对木 块的压强大些还是小些？希望钉帽 对手的压强大些还是小些？ 1 1减小压强的方法减小压强的方法 讲述： 任何物体能够承受的压强
11、都有一定的限度，超过这个限度物体 将会被压坏。 举例： 房屋建设中， 楼层修得越 高，楼体对地面的压强就越大，可能 会使地面下陷， 楼房倒塌， 造成损失。 因此需要减小楼房对地面的压强，你 知道人们在造房子时是如何减小对 地面的压强的吗？ 学生讨论得出： 在压力一定的情 况下增大受力面积可以减小压强。 在受力面积一定的情况下减小 压力可以减小压强。 你还知道哪些生活中减小压强 的例子？ 2 2增大压强的方法：增大压强的方法： 认真体验并交流 学生根据已有的生 活经验， 进行分类和归纳。 学生思考并回答： 在 压力不变时，利用增大受 力面积的办法，可以减小 压强。 课堂中 生成的问题 更容易引发
12、 学生兴趣。 从物理 走向社会，学 以致用。 思考： 你站立在地面上， 怎样才 能很快地使地面受到的压强增大到 原来的两倍？ 哪些生活场景需增大压强？人 们通常用哪些方法增加压强？ 归纳总结增大压强和减小压强 的方法。 减小压强可以减小压力或增大 受力面积。 增大压强可以增大压力或者减 小受力面积。 学生举例： 履带拖拉 机有宽宽的履带、骆驼有 宽大的脚掌、钢轨铺在枕 木上等。 学生思考后回答： 只 要抬起一只脚。根据压强 的公式， 人对地的 压力不变，抬起一只脚时 与地的接触面积减小一 倍，对地的压强就增大一 倍。 联系自 身创设情景， 容易让学生 感觉物理真 实地就在自 己身边。 课堂小结课堂小结 （5 5 分钟）分钟） 通过今天的学习， 同学们有哪些 收获？在实验探究中又存在哪些问 题？还有什么想探究的问题？ 学生可以个别回答， 或相互交流，在交流的基 础上进行学习小结。 促进知 识的巩固掌 握。提升学生 的交流表达 能力。
