1、课外古诗词诵读课外古诗词诵读 1.朗读诗词，体会诗歌的音韵之美，理解诗歌大意。 2.品读诗词，领悟诗歌的意境之美，感受诗歌意趣。 3.背诵四首诗词。 1 课时 教学题破山寺后禅院和送友人教学题破山寺后禅院和送友人 一、导入新课一、导入新课 同学们，本学期我们已经学过五首唐诗，我们一起来回顾一下，有王勃的送别诗送 杜少府之任蜀州 ，有孟浩然的投赠诗望洞庭湖赠张丞相 ，还有石壕吏 茅屋为秋 风所破歌 卖炭翁三首叙事诗，这节课，我们再来学习两首唐诗题破山寺后禅 院 送友人 。 （板书文题） 二、读通，感知诗歌内容二、读通，感知诗歌内容 1.学生初读，读准字音 曲 径（q） 禅 房（chn） 万籁 （
2、li） 钟磬 （qn） 2.自由诵读，抽查朗读 教师针对学生在朗读过程中出现的问题， 进一步指导朗读。 引导学生把握诗歌的节奏。 题破山寺后禅院题破山寺后禅院 常 建 清晨/入古寺，初日/照高林。曲径/通幽处，禅房/花木深。 山光/悦鸟性，潭影/空人心。万籁/此都寂，但余/钟磬音。 送友人送友人 李 白 青山/横北郭，白水/绕东城。此地/一为别，孤蓬/万里征。 浮云/游子意，落日/故人情。挥手/自兹去，萧萧/班马鸣。 3.读懂诗歌大意 师：请同学们结合课文注释和工具书，自主品悟诗意。 （生交流讨论，师总结） 题破山寺后禅院题破山寺后禅院 清晨走到这座古老的寺院，初升的太阳照耀着高大的林木。弯弯
3、曲曲的小路通向幽静 的地方，禅房就在花木丛的深处。山中景色使鸟怡然自得，潭中影像使人心中俗念消失。 各种声响在此时都已经沉寂，只听到那悠长的钟磬声（在空中回荡） 。 送友人送友人 青翠的山峦横亘在城郭的北面， 明净的河水环绕在城郭的东面。 在此地我们相互道别， 你就像孤飞的蓬草一样踏上远行之路。游子像浮云一样飘忽不定，落日徐徐下山，似乎有 所留恋。 （我们）挥手告别，从此离去，友人骑的那匹离群的马萧萧长鸣（似乎不忍离去） 。 在理解诗歌大意的基础上，探究诗歌中的“景语” ，领悟诗歌的思想感情。 【设计意图】【设计意图】 此环节主要引导学生由朗读体会诗歌音韵节奏的美感，而后指导学生借助教材上的赏
4、 析文段和旁注，感知诗歌内容，理解诗歌大意。 三、品读，读出诗歌之美三、品读，读出诗歌之美 师：请同学们仔细品读这两首诗，思考以下内容。 设问 1： “曲径通幽处，禅房花木深”中的“深”字历来为人所称道，请说说你对这个 字的理解。 预设预设 “深”字写出了禅院中花木繁盛的样子，表现了禅院环境的幽深安静。 设问 2： 题破山寺后禅院通过描写禅院的环境，表达了作者怎样的心境呢？ 预设预设 通过描写禅院幽静的环境，寄情于景，表达了作者远离尘世、寄情山水的心境。 设问 3：如何理解送友人中“孤蓬”这一意象？ 预设预设 “孤蓬”比喻即将孤身远行的友人，形象地写出了此地一别后友人就要像蓬草 那样万里漂泊的
5、命运，表达了诗人对友人的深切关怀。 设问 4： 送友人颈联运用了何种修辞手法？有怎样的表达效果？ 预设预设 运用了比喻的修辞手法，以浮云随风飘浮比喻友人行踪不定，以夕阳徐徐而下 比喻诗人对友人依依不舍。情景交融，渲染了离别的伤感气氛，表达了依依惜别之情。 师小结： 题破山寺后禅院紧紧围绕破山寺后禅院来写，描绘了寺院的清幽与宁静， 抒发了诗人忘却世俗、寄情山水的情怀。 送友人描写了青翠的山岭、清澈的流水、火 红的落日、洁白的浮云及嘶鸣的班马等，刻画了动人的送别场景，渲染了离别时的悲伤气 氛，表达了依依惜别之意。 （生自由吟咏，诵出情感） 教学卜算子黄州定慧院寓居作和卜算子咏梅教学卜算子黄州定慧院
6、寓居作和卜算子咏梅 一、读通，感知诗歌内容一、读通，感知诗歌内容 师：领略了唐诗的魅力，接下来，我们来欣赏两首宋词卜算子黄州定慧院寓 居作 卜算子咏梅 。 1.范读正音，划分节奏 师：听老师读课文，在课文中标注生字音、节奏。 卜算子黄州定慧院寓居作卜算子黄州定慧院寓居作 苏 轼 缺月/挂疏桐，漏断/人初静。谁见/幽人/独往来，缥缈/孤鸿影。惊起/却回头，有恨 /无人省（xn） 。拣尽/寒枝/不肯栖，寂寞/沙洲冷。 卜算子咏梅卜算子咏梅 陆 游 驿（y）外/断桥边，寂寞/开无主。已是/黄昏/独自愁，更着（zhu）/风和雨。无 意/苦争春，一任/群芳妒。零落/成泥/碾（nin）作尘，只有/香/如故
7、。 （生自由朗读，读准读顺） 2.读懂诗词大意 师：请同学们结合课文注释和工具书，自主品悟词意。 （生交流讨论，师总结） 卜算子黄州定慧院寓居作卜算子黄州定慧院寓居作 残月悬挂在枝叶稀疏的桐树上，漏尽夜深，人声已静。有谁见到幽居之人独自往来， 仿佛那缥缈的孤雁身影。 （孤雁）突然惊起又回过头来，心有怨恨却无人知晓。挑遍了寒 枝也不肯栖息， （宁愿）在沙洲忍受寂寞凄冷。 卜算子咏梅卜算子咏梅 驿站之外的断桥边， （梅花）孤单寂寞地绽放，无人过问。暮色降临，梅花无依无靠， 已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。 （梅花）并不想苦苦去争春斗宠，任凭百花妒忌。 即使凋谢了，化成泥，被碾轧成尘土，依然和花
8、开时一样散发出缕缕清香。 二、品读，读出诗歌之美二、品读，读出诗歌之美 师：请同学们仔细品读这两首词，思考以下问题。 设问 1： 卜算子黄州定慧院寓居作上片开头两句写夜深人静。其中的“缺” “疏” “断”几个字写出了词人怎样的心境？下片“拣尽寒枝不肯栖”运用的是什么修辞手法？ 表现了词人怎样的思想感情？ 预设预设 “缺” “疏” “断”几个字写出了词人孤独凄清的心境；下片“拣尽寒枝不肯栖” 运用的是拟人的修辞手法，写出了“孤鸿”的心理活动，表现了词人遭到贬官后孤苦的处 境和高洁的心性。 设问 2： 卜算子咏梅中梅花处在一个怎样的恶劣环境中？体现出梅花什么样的精 神？“无意苦争春，一任群芳妒”以
9、花喻人，表现了词人的什么品格？ 预设预设 梅花在凄风苦雨的黄昏盛开在郊野的驿站外破败不堪的桥边，体现出梅花不畏 生长环境艰苦的顽强精神。 “无意苦争春，一任群芳妒”以花喻人，表现了词人坚决不与 争宠谄媚、阿谀奉承之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞自守的傲骨。 师小结：这两首词都是咏物词，都是借物（孤鸿、寒梅）来抒怀言志。 卜算子黄 州定慧院寓居作借月夜孤鸿这一形象托物寓怀，表达了作者孤高自许、蔑视流俗的心境。 这首词写景兴怀，托物咏人，风格清奇，为词中名篇。 卜算子咏梅中，作者以梅花 自况，借梅花孤高正直、坚贞自守、矢志不渝的高贵品质，表现了自己虽一生坎坷却坚贞 不屈的斗争精神。这首词笔触细腻，意
10、味深隽，是咏梅词中的绝唱。 （生自由吟咏，诵出情感） 三、总结存储三、总结存储 1.检查背诵 教师现场组织并检查学生背诵这四首诗词，可采用个人独背、同桌互背、小组竞赛、 全班齐背等方式。 2.布置作业 诗词的语言凝练蕴藉，但散文化的语言也有独到之美，同学们在第五单元已经学过了 如何用散文化的语言写游记，我们也可以通过将诗词改写成散文的方式加深对诗词的理解 和记忆，请从四首诗词中选择合适的一首，展开想象与联想，用散文化的语言把诗词中的 画面或场景描绘出来。 本课教学设计关注了文本特点，两首唐诗，两首宋词，分别设计了两个板块的诵读活 动，让学生整体感知唐诗宋词的风貌。将诵读与品味结合，从不同角度不断深入课文，由 朗读到品读，逐步落实诵读目标。朗读环节主要引导学生利用教材注释等自主把握诗词大 意，在品读环节则通过教师的适度点拨，帮助学生深入领悟作者情感，组织学生更好地开 展诵读活动，培养学生的语文能力，丰富学生的语言积累，提高学生的文化修养。
