1、学写游记教学设计教学目标：1. 指导学生掌握写作游记的一般要求。2. 着重指导学生进一步提高自己发现并表现景物特点的能力。3. 指导学生写一篇游记，努力做到条理清楚，特点突出，情景结合。教学过程： 一、导入大家喜欢旅游吗？你们都去过哪些美丽的地方游览？和我们大家分享一下你的所见所闻吧？大家很兴奋，美丽的山水令我们陶醉。老师也很喜欢旅行，想走遍祖国的大江南北，成为一名心灵丰富的背包客。把大家的所见所闻变成文字，写成游记，不仅能让人感受到大自然的美好，而且可以记录下我们的足迹和感悟，留下美好的回忆。那该是我们人生中多么宝贵的财富啊！今天我们就来学写游记，积累财富。二、明确概念请同学们回顾一下本单元
2、学习的几篇游记文章，说说什么是游记呢？（出示幻灯片）游记就是记述游览经历的文章，是以真实的游览见闻和感受为题材的记叙性散文。写游记，因为随着游程的行进，耳闻目睹的情景不胜枚举。如何将自己的游程清清楚楚、有详有略的记叙下来?如何才能写得不像流水账，又有自己的特点呢?三、方法点拨写好游记类文章，要把握三个要素：（出示幻灯片）（一）游记需要有一条清晰的线索。有人说，写文章如同串珠，没有一根线索将其中各个要素联结起来，这篇文章就会支离破碎，或者杂乱无章。写游记更是这样，要把游览的过程交待清楚，就需要有一条清晰的线索。一般而言，游记的线索就是作者的游览顺序。作者的游览顺序包括：空间顺序、时间顺序。1、按
3、空间转换顺序写。一种是定点观察。如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。二就是移动观察，它又叫移步换景法。就是随着脚步的移动变换位置，完整而有序的写出重要的游览过程。移步换景和定点观察是两种不同的写法，着眼点不同，手法也就不同 。但这两种手法是游记文章很常用的写法。2、按时间的推移顺序来写。即将所看到的景物由先而后记下来。（二）运用多种写法描绘出一片美景。 游记要写出观览景物的风貌，才能生动灵秀。描绘景物，要抓住景物的特点。我们以前学过哪些写景的方法呢？谁来说一下？ （1）可以运用多种修辞手法来写景。 （2）可以运用不同的感觉器官来写
4、景。 （3）可以从不同的观察角度来写景。 （4）可以引用诗句把景装饰得更美。 （5）可以描写人文景观，增加丰富美景的历史文化内涵。 （6）可以引用神话传说，使美景更奇丽、更迷人。链接课文：壶口瀑布第2、3、4段在长江源头各拉丹东第5、6、10、11段一滴水经过丽江第2、7、10、14段下面我们来欣赏一段美景描写：青海湖，梦幻般的湖选段我扑向七月的清晨，深深地呼吸着雨后甜润的空气。瞬间，我惊住了，像是无意中扑进一幅巨大的画卷。我的眼前是一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，衔接着无边无际的蓝色的水。它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空
5、要蓝得深沉。青海湖的蓝，蓝得净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅，那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪。像是小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。读一读，看看作者都用了哪些写法来描绘青海湖的?（三）运用恰当的表达方式，抒发一种真切的情感。古人云：“登山则情满于山，观海则情溢于海。”有情有景，情景交融，才能打动读者，让读者欣赏美的时候，与作者的情感产生共鸣。所以在描写景物的过程中，要把自己的思想感情融进文章的字里行间，把游览的心情穿插到游记中，做到既有所见所闻，又有所思所感，这样可以丰富文章内涵，深化文章主题，使其更具感染力。课文链接：壶口瀑布第5、6段在长江源头各拉丹东第5、11段登勃朗峰第6段再来看柯蓝
6、飞红滴翠记黄山一文中的一个段落：从高空俯视，在一片山水相间的万绿丛中，千峰竞秀，万壑藏云，郁郁葱葱，飞红滴翠。由于长期受寒冷气候影响，黄山山体受到较大侵蚀，地形变化很大，形成种种奇特的造型：奇峰怪石林立。真是峰峰有奇观，处处是仙境。游人们来到黄山，自然要浮想联翩，寻根问底，神游天外了。 作者通过议论把对黄山的喜爱和赞叹之情流露了出来 。总结：这就是写好游记的三个“一”：一条线索，一片美景，一种真情。（板书）把握了这三大要点，让我们学以致用，实践一下吧。四、试一试从你游览的风景名胜中，挑选出印象最深的景点，写一篇游记。 题目自拟，字数600字左右。温馨提示：（一）写出景物的特点。（二）分清主次详略 ，开头结尾要略写。（三）结尾应用议论或抒情的方式写下自己的感受。五、作文改评1.作文评改。（1）同桌互评。（2）教师点评。 2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。教学反思游记在“旅游热”的今天来说，特别重要，熟练掌握游记的写法很有必要。其实游记是一种散文，大家都写得出来，但是要写得有味道让人觉得有意思就比较困难。本次作文课通过多次师生互动，成功调动了学生的积极性，同学们的兴趣很高，纷纷讲述自己的所见所闻。这次课也存在不少问题，容量过大，增加了难度系数。要很好地完成任务，需学生提前准备。 4
