1、1212诗经二首诗经二首 课题课题 诗经二首诗经二首 课型课型 新授课新授课 课时安排课时安排 2 2 课时课时 课时课时 分配分配 建议本课依据学情分课时。 可采取以下两种方式中的一种。 方式一： 第一课时学习第一首诗 关 雎 ；第二课时学习第二首诗蒹葭并完成当堂检测。方式二：第一课时进行两首诗的自主学习 反馈及整体感知；第二课时进行两首诗的具体分析感知及写法探究。 教教 学学 目目 标标 知识与技能知识与技能 1.了解诗经的基本知识及其在中国文学史上的地位。 2.把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。 3.反复朗读，直至成诵。 过程与方法过程与方法 1.在熟读成诵的基础上，培养形象
2、思维能力。 2.深入理解这两首诗，提高诗歌鉴赏的能力。 情感、态度情感、态度 与价值观与价值观 正确认识古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。 课课 前前 预预 习习 作品简介作品简介 诗经是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌 305 篇。按照音乐的特点， 诗经分为“风” “雅” “颂”三个部分。 “风”又叫“国 风” ，是各地的民歌。计有“周南” “召南”等十五国风，共 160 篇，其中大部分 为周代民歌，是诗经中的精华。 “雅”是西周王畿地区的雅乐，共 105 篇，又 分为“大雅” “小雅” 。 “大雅”31 篇，用于诸侯朝会； “小雅”74 篇，用于贵宾宴 享。 “颂”是
3、统治阶级宗庙祭祀的舞曲歌辞，其中“周颂”31 篇， “鲁颂”4 篇， “商 颂”5 篇，共 40 篇。 写作背景写作背景 关雎选自诗经周南 ， 蒹葭选自诗经秦风 。关于诗经作 品的来源，主要看法有二：一是当初周朝设有专门采集民间歌谣的官员，他们收 集这些民歌以供朝廷考察民情风俗、检校政治得失之用， 风多源于此；二是周 朝有“献诗”制度， 雅诗多是公卿大夫献诗的汇集。总之， 诗经是由许多 人经历许多年编纂而成代代流传下来的我国第一部诗歌总集。 读准字读准字音音 雎鸠 (j ji) 窈窕 (yo tio) 逑 (qi) 参差 （cn c） 荇 菜(xn) 琴瑟 （s） 寤寐 (w mi) 芼 (m
4、o) 蒹葭 (jin ji) 溯洄 (s hu) 萋 萋（q） 晞 (x) 湄 (mi) 跻 (j) 坻 (ch) 涘 (s) 沚 (zh) 课课 前前 预预 习习 古今异义古今异义 左右流 之（古义：捞取今义：流动） 道阻 且右（古义：艰险今义：阻挡） 一词多义一词多义 词类活用词类活用 左右 流之（名词做状语，在左右两边） 琴瑟友 之（琴瑟，名词做动词，弹琴鼓瑟。友，名词做动词，向某人表示亲近） 钟鼓乐 之（形容词的使动用法，使快乐） 新新 课课 导导 入入 论语曰： “不学诗，无以言。 ”古人认为经过诗经教化，可以使人“温柔敦厚” 。 诗经在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者
5、郑玄家的婢女都熟读诗 经 ，日常生活中能以诗相对。在诗经中，也有很多表现爱情的诗歌，爱情真乃人 间第一绝唱，永远是那么美丽，那么令人神往，千百年来，传唱不衰。今天，就让我们走 进诗经 ，来学习其中两首最有名的爱情诗。 新新 课课 展展 开开 关雎 【朗读诗歌，理解诗意】 用现代汉语写出诗句的意思。 雎鸠关关在歌唱，在那河中小岛上。善良美丽的少女，小伙理想的对象。长长短短鲜 荇菜，左右两边去捞取。善良美丽的少女，朝朝暮暮想追求。追求没能如心愿，日夜心头 在挂牵。长夜漫漫不到头，翻来覆去难成眠。长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。善良美 丽的少女，弹琴鼓瑟表爱慕。长长短短鲜荇菜，两边仔细来挑选。善良美
6、丽的少女，钟鼓 声换她笑颜。 【通读诗歌，整体感知】 1.这首诗讲了一个什么故事？请用自己的语言来描述。 写了一个男子对一个美丽少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，辗转反侧，夜不 能寐。他做梦梦见自己弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。 2.关雎这首诗是如何抒发相思之情的？请具体分析。 首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对相亲相爱的水鸟，听到它们一唱一和的 鸣叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢!他向往着那位美 丽贤淑的好姑娘，希望她能够成为自己理想的配偶。 第二章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身 影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。
7、 第三章八句突然出现了“琴瑟友之” “钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。这是个戏剧 性的转变。幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的幻想，是他寤寐求其实 现的愿望。 【再读诗歌，梳理结构】 全诗共 5 个小节，结构形式是怎样的？ 第一部分（第 1 节） ：描写小伙子见到一位漂亮的姑娘，从而引起的爱慕的感情和求 婚的愿望。 第二部分（第 2、3 节） ：描写小伙子求婚，苦于无法，求之不得，因而朝思暮想，寝 食不安的苦恋情形。 第三部分（第 4、5 节） ：描写小伙子结婚成梦，梦想成婚的欢乐场景。 【感悟精彩句子】 1.“悠哉悠哉，辗转反侧”写出了什么？有何作用？ “悠哉悠哉”这是直接的心理
8、描写，写出了男主人公的绵绵情意，思念不绝。 “辗转 反侧”形容心中有事，躺在床上翻来覆去地不能入睡，这是动作描写，突出其内心的不平 静。形象逼真地表现了主人公深深的思念之情。 2.“琴瑟友之” “钟鼓乐之”写出了什么愿望？有什么作用？ “琴瑟友之” “钟鼓乐之” ，是写他寤寐求其实现的愿望，也就是他想象结婚时的热闹 情景。这种写法富有浪漫情调，进一步表达了这个男子对采荇菜姑娘的深切思慕和美好愿 望。 【鉴赏写作技巧】 1.诗经的主要艺术表现手法有赋、比、兴等， 关雎这首诗主要运用了什么手法？运 用这种手法起到了什么作用？ 关雎这首诗主要运用了“兴”的艺术手法。如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”
9、， 它原是诗人借眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶，或男女间和谐恩爱。 和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上发生关联。本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然 景物浑然一体的契合，也即一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。 2.关雎这首诗的各节，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字， 甚至只变动一两个字，这就叫重章叠咏。运用这种方式表达情感，有什么作用？ 重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要 的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复之美，带 给人一种委婉而深长的韵味。 3.诗中有关“荇菜”的景物描写有什么作
10、用？ 以景物为出发点，借景抒情。以荇菜的流动无踪比喻淑女的难求；以时而向左，时而 向右采摘荇菜的动作，隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。 【把握诗歌主旨】 诵读关雎 ，简要说说它要表达的主题是什么？ 关雎写了一个男子对一个女子的思念、追求的过程，表达了他求之不得的痛苦和 对美满婚姻的美好期望。 蒹葭 【朗读诗歌，理解诗意】 用现代汉语写出诗句的意思。 大片的芦苇青苍苍，清晨的露水变成霜。我所怀念的心上人啊，她就站在对岸河边上。 逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。顺流而下去追寻她，好像就站在水的中央。芦苇长 得非常茂盛，清晨露水没有干。我所怀念的心上人啊，她就站在河的那边。逆流而上去追 寻她，道路艰
11、险又难攀登。顺流而下去追寻她，好像站在水中的高地上。芦苇长得非常茂 盛，清晨的露水还没有完。我所怀念的心上人啊，她就站在河那边。逆流而上去追寻她， 道路艰险又弯曲。顺流而下去追寻她，好像站在水中的陆地上。 【通读诗歌，整体感知】 1.诗歌中哪一些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点，写景有什么作用？ “蒹葭苍苍，白露为霜” ，描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的凄清景色， 造成了一种渺远迷茫的意境。渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。 2.诗歌中哪些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感 伤情怀？ “溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯洄从之，道阻且跻
12、。溯游从之， 宛在水中坻。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 ”这些诗句都表现了诗人渴慕 伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。 “道阻且长” “道阻且跻” “道阻且右”说明爱情的道路上困难重重，道路曲折艰险。 然而尽管道路曲折艰险，诗人却仍然“溯洄从之” “溯游从之” ，为了伊人，上下求索追寻， 表达了诗人追求所爱的坚强意志。 “宛在水中央” “宛在水中坻” “宛在水中沚”表达伊人在 望，然而却可望而不可即的无限惆怅和忧郁苦闷的情怀。 【再读诗歌，梳理结构】 全诗共 6 个小节，结构形式是怎样的？ 第一部分（第 1、2 节） ：用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与心上
13、人隔水相望，苦 苦追寻而不见的惆怅。 第二部分（第 3、4 节） ：用反复咏叹的方法，更深一层地把主人公企求和失望的情绪 推向高潮，可望而不可即，失意郁闷之情，不言自明。 第三部分（第 5、6 节） ：反复咏叹，突出追寻之路的艰难、曲折与漫长，突出主人公 感情的绵长持久。 【品味亮点词语】 诗中的“溯洄” “溯游”有什么含义及表达效果？ “溯洄”指逆流而上， “溯游”指顺流而下，两词连用，侧面刻画了主人公追求的一 往情深与执着，以及内心的焦急与忧愁。 【感悟精彩句子】 “白露未晞”一句有什么作用？ 表明已是深秋，更增添了冷寂、落寞的气氛，烘托主人公惆怅失意的心情。 【鉴赏写作技巧】 1.蒹葭这
14、首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写在诗中起到了什么作用？ 诗歌开篇便向读者展示了一个凄清的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾 中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远处，是一块小小的沙洲。 这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托出主人公凄恻的情感。 诗的每章景物描写都有不同。首章“白露为霜” ，露凝为霜，是拂晓时；第二章“白 露未晞” ，太阳露面，天已大亮；末章“白露未已” ，阳光照射，露水快干。三幅不同时间 的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公的 这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗在艺术上达到了 情景交融
15、的境界。 2.这首诗采用重章叠咏的手法有什么好处？ 回旋反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。 蒹葭全篇 3 章 12 句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近 在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执着 追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。 【把握诗歌主旨】 1.这首诗的感情基调是怎样的？请说说你的理由。 这首诗的感情基调是渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。渴慕倾心于伊人，执着地追求， 不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花，水中月，可望而不可即，求而不得， 故苦闷感伤忧郁。 2.蒹葭的主题是什么？ 诗
16、歌每一章前四句都是描写一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空 虚、惆怅之情；而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见的情景，这当中 既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。 写写 作作 方方 法法 运运 用用 【深入研读，探究方法】 关雎 1.双声叠韵。 用双声叠韵的联绵词来增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如“窈窕” ，是叠 韵； “参差” ，是双声； “辗转” ，既是双声又是叠韵。用各类词语修饰动作，如“辗转反侧” ； 摹拟形象，如“窈窕淑女” ；描写景物，如“参差荇菜” ，无不活泼逼真、声情并茂。 2.偶句入韵。 这种偶韵式支配着两千多年来我国古典诗歌谐韵
17、的形式，而且全篇三次换韵，又有虚 字脚“之”字不入韵，而以虚字的前一字为韵。这种在用韵方面的参差变化，极大地增强 了诗歌的节奏感和音乐美。 3.起兴手法。 起兴，作为诗经中经常使用的一种表现手法，就是触景生情，因事寄兴。一般用 于一首诗的开头，先用一两句话写一下周围景物，以引起下面的诗句。比如这首诗写雎鸠 鸣叫，让人联想到男女欢爱，引出下文追求淑女的诗句。 蒹葭 1.反复咏叹，凸显感情。 蒹葭三章采用重章叠句的形式，反复写“可望而不可求”的渴慕深情，但在重章 复沓中景物有变化，感情也有发展，这样就显得富于变化而无呆滞之弊。诗篇语言质朴， 接近于当时的口语，但于质朴中又有韵味，使人深感其朴素之美
18、。 2.虚实结合，想象丰富。 诗中实写蒹葭、小洲、河流等，而所谓“伊人”则是虚写。每章都是先写秋景，写路 远难寻心上人，结尾却用“宛在”一转，似乎“她”就在前面，用想象描绘出了他对恋人 的强烈思慕渴求之情。 【方法活用，片段作文】 用反复咏叹的手法写一段话，表达出强烈的情感。 啊，祖国！您是大地，我就是大地上的一粒泥沙。 啊，祖国！您是花园，我就是花园里的一束奇葩。 啊，祖国！您是大海，我就是大海中的一朵浪花。 教教 学学 板板 书书 布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。 教教 学学 反反 这节课教会了学生： 思思 还存在的疑惑是： 方法指导：方法指导： 如何理解
19、诗词的主题或情感如何理解诗词的主题或情感 理解诗歌作品丰富的思想内涵，是鉴赏诗歌的基本要求。中考考查的重点是理解诗歌作品的主题，把 握诗人的感情基调，领会作者的思想感情、生活态度、个人理想等。 解题技法解题技法 答题思路：评价思想内容，首先必须明确诗歌的表层意思与深刻意义，把握诗歌的主旨和思想倾向。 要立足于诗歌形象、语言、表达技巧的赏析，做到全面、准确、深入、客观、恰如其分地进行分析评价。 答题要点：塑造形象；作者的情感；作品的思想意义。 答题模式：在具体操作中，我们往往用“描绘了的景物” “塑造了的形象” “抒发了诗人 的情感” “歌颂了的品质” “批判了的观点”等句式。 素材积累：素材积累： 中国古代经典爱情诗句 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。唐白居易长恨歌 山无棱，江水为竭；冬雷震震，夏雨雪；天地合，乃敢与君绝！汉乐府上邪 红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。唐王维相思 去年今日此门中，人面桃花相映红。唐崔护题都城南庄
