1、教师姓名教师姓名 单位名称单位名称 填写时间填写时间 学科学科 小学语文语文 年级年级/ /册册 三年级上册 教材版本教材版本 部编版 课题名称课题名称 语文园地一 教学目标教学目标 交流平台，词句段运用 ，认真读词语，朗读句子，积累语言。 重重难点分析难点分析 从知识角度分析为 什么难 1.有新鲜感的句子一般都运用了某些写作手法。 2.学会积累成语，用合适的方式朗读句子，表达句子意思。 从学生角度分析为 什么难 1.学生对一些写作手法没有完全掌握，不能够一下子找到新鲜感的句子。 2.学生积累的词语和句子不够多，运用也不自如。读句子的方法掌握不牢。 难点教学方法难点教学方法 1. 点拨法、情境
2、教学法 2. 自读自悟法、合作探究法 教学环节教学环节 教学过程教学过程 导入导入 1.同学们，我们在读书的时候常常会读到一些有新鲜感的语句，你们是怎么记录的 呢？ 2.学生自由回答。 3.今天我们学习“语文园地一”的内容。 (板书:语文园地) 知识讲解 （难点突破） 板块一：交流平台 师:在和同学们共同学习第一单元的过程中，我看到了一些非常有趣的句子，忍不住再次和同 学们一起分享。 出示句子: (1)于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 (2)同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 请你们再读一读，猜猜看老师为什么喜欢这些句子
3、。 生齐读后，各抒己见。 (预设:第一句把雨后花儿的盛放看作是小朋友的狂欢，很有想象力。第二句话是一组排比句， 句式整齐，又写出了同学们的热情有礼及对祖国的崇敬之情。) 师:这样的好句子可不少，有两个小朋友就围绕喜欢的句子展开这样的对话呢。 （课件出示） 窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。（课外）泰戈尔 1.请自由读一读，想一想这些句子有趣在哪里，你是怎么理解的? 指名读句。 2.说说这样的句子读起来为什么颇有新鲜感呢?生各抒己见。 3.小组交流。说一说，议一议。 4.指名说一说。说完后，其他同学
4、进行补充。 5.师适当小结，提出自己的看法: (出示课件) (1)这一句具体描写了孩子们读书时树枝、鸟儿、蝴蝶的表现，它们都静静地听孩子们课文，从 侧面写出孩子们读书的声音非常好听。 (2)“我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。”选自泰戈尔新月集中的 职业。这篇文章是一篇叙事散文诗,它用儿童的眼光写出了“我”对生活中所遇到的几种职业 的向往。表现了“我”对呆板，传统教育的反感。“我”渴望自由自在地学习和生活，不受任何 约定俗成观念的制约。有兴趣的同学可以在课后读一读这首诗。 6.有感情地齐读这两个句子。 7.在积累本上抄写这两个句子。 8.(出示要求)你还读过哪些很有新鲜感的句
5、子呢？(板书:新鲜、有趣的句子) 之前让大家摘抄到自己的本子上， 能给大家分享一下吗?课内或课外的都可以。 学生自由发言。 （1）小红花站在那儿，只顾微笑，有时还跳起好看的舞来。绿色的草上缀着露珠，好像仙人的衣 服上的珍珠，照得人眼花。（在这段话中，叶圣陶爷爷把小红花当成人来写，赋予了小红花生命； 把草叶上的露珠比喻成仙人衣服上的珍珠，写出了草叶的华美。） （2）鸟是天空的使者，它会教给那些有心人许多本领。假如燕子在空中高翔，看上去就像一个个 逗点，那天气就会很好。（“逗点”是个新名词，就是指逗号。这句话写出了鸟儿会教给有心人 许多本领。） （3）交流挑选语句以及记忆的方法。（具有比喻词、哲理
6、意味的语句） 9.总结：阅读时，有些精彩的句子能使我们读来很有新鲜感，能让我们怦然心动，能够激发我们 的想象力，给我们带来启迪。我们要善于捕捉这样的句子，积累这样的句子。 板块二：词句段运用 师:刚刚共赏了一些富有新鲜感的句子，咱们再来看看一些有趣的词语。 （一）学习第一题。 （课件出示） 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾 手快 口干舌燥 1. 自由读一读，争取读准字音，读顺词语。 2.指名读，相机正音，并指导难读的字，如“张牙舞爪”的“爪”读 zho， “面红耳赤”的“赤” 是翘舌音，“口干舌燥”的“燥”是平舌音。 3.齐读。 4.再和同桌交流一下你的发现，看
7、看这些词语有什么特点。 ( 相机明确)这些成语都含有两个表示人身体部位的字，如:头、脑、发、牙. (板书:成 语) 这些词语都是描写人物的，有的描写人物动作，有的描写人物神态，有的描写人物心理。 5.想一想:这些加点的词是什么意思，能不能做动作演示一下这些动作。 摇头晃脑:形容自得其乐或自以为是的样子。 披头散发:形容头发长而散乱。 张牙舞爪:形容猖狂凶恶的样子。 提心吊胆:形容十分担心或害怕。 面红耳赤:形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。 手忙脚乱:形容做事慌张而没有条理，也形容惊慌失措。 口干舌燥:口舌干渴。多形容说话太多。 6.演一演:先小组内各选一组动词演一演，再选小组代表上台表演。师
8、生共评议，提出建议。 提示：第一组成语的第一个字和第三个字意思相近; 第二组成语的第二个字和第四个字意思 相近。 7.出示句子，让学生填入相应的成语。 （1）上课铃声响了，同学们坐在教室里（ 摇头晃脑 ） 地读书。 （2）看到妈妈从外面走进来，他（ 手忙脚乱 ）地收拾好玩具，拿出书本开始做作业。 （3）老师为了把这道题讲明白，讲得（ 口干舌燥 ）。 8 、除此之外，含有表示人身体部位的词语还有哪些? （课件出示） 垂头丧气 愁眉苦脸 交头接耳 眉开眼笑 眉清目秀 心灵手巧 （二）学习第二题。 师:词语、成语言简意赅，可以配上相应的动作来表达它的意思，但如果要更好地表达一句话的 意思，咱们还是得
9、借助朗读呢，来，看看这些句子吧。 （课件出示） 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 教师点拨:只有理解了句子要表达的意思，才能知道哪些地方要重读，应该用什么样的语气来读， 所以要在理解的基 础上读好重点词语，表达出句子的意思。( 板书:句子 ) 1. 先想一想这些句子的意思，再自己尝试读一读，练一练。 提示： 朗读时，要强调重音。重音有不同的读法：可以重读，如第二句中的“一点儿”；可 以轻读，如第一句中的“真的”；也可以慢读，如第三句中的“不懂就要问”，慢读更能表达句
10、 子的语义。 2. 同桌之间互相练读一下，交流如何读得更好。 提示：比如一边读一边想象描写的画面，抓住关键的词语。 3.指名读三个句子，师生共评议。 相机明确: (1)写的是“我”天马行空的想法，因此“真的”“地下的学校里”要重读。 此外， “我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学”是一个长句子，朗读时还要注意好停顿。 (2)表达的是孙中山背书时的感受，所以“一点儿也不懂”这个部分要重读。 (3)表现了孙中山不怕挨打、敢于提问的精神，要用坚定的语气来读，重读“不懂就要问”“挨 打”等词句。 怎样才能把自己的理解读出来读出感情? 4.小组派代表在全班朗读，比一比，哪一个小组读得好。 5.全班
11、齐读，读出感情。 6.总结：根据语义表达，需要读出恰当的重音，同学们可以运用学到的方法，读一读课内阅读 中相关词句。 布置作业 1.抄写有新鲜感的句子。 2.抄写成语。 课堂练习 （难点巩固） 一、阅读下面具有新鲜感的语句，选择自己感兴趣的抄写一遍。 1.每一棵大树的成长，要接受阳光，也要包容风雨。 2.人生犹如本书.愚衰者草草翻过，聪明人细细阅读。 3.含羞草像个害羞的姑娘，只要在它的叶片上轻轻-硬，它就合找起来，校条也跟着低垂下来，好 像不敢见人似的。 二、我会分类。 摇头晃脑 叽叽喳喳 手忙脚乱 快快乐乐 口干舌燥 不懂就问 找出与人体器官相关的成语:摇头晃脑、手忙脚乱、口干舌燥 小结 这节课我们一起学习了“交流平台”和“词句段运用”，其中，“交流平台”中，大家能够 交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，也知道要主动积累这样的词句。“词句段运用”中， 大家积累了描写人体有关的四字成语，其中第二题能根据语义表达，需要读出恰当的重音，同学 们可以运用学到的方法，读一读课内阅读中相关词句。
