1、课题名称课题名称 发生在肺内的气体交换发生在肺内的气体交换(第一课时）第一课时） 科目科目 生物生物 教学对象教学对象 七年级七年级 学生学生 课时课时 1 课时课时 提供提供 者者 一、教材分析一、教材分析 本课是人教版七年级生物学下册第四单元第三章的第二节。本课是人教版七年级生物学下册第四单元第三章的第二节。 包括两部分：肺与外界的气体交换，肺泡与血液的气体交换。这包括两部分：肺与外界的气体交换，肺泡与血液的气体交换。这 两部分是有内在关联的统一的整体。本节课是在学习了第一节两部分是有内在关联的统一的整体。本节课是在学习了第一节“呼呼 吸道对空气处理吸道对空气处理”的基础上展开的教学活动，
2、由简单到复杂，层层的基础上展开的教学活动，由简单到复杂，层层 递进，有利于提高学生分析和解决问题的能力；另外本节课上承递进，有利于提高学生分析和解决问题的能力；另外本节课上承 消化系统，下启循环系统，起承上启下的作用；本节课的学习也消化系统，下启循环系统，起承上启下的作用；本节课的学习也 有助于学生对有助于学生对“人体是一个统一的整体人体是一个统一的整体”的理解。的理解。 二、教学目标二、教学目标 知识与技能：知识与技能： 1、概述肺与外界的气体交换过程。、概述肺与外界的气体交换过程。 过程与方法：过程与方法： 1、通过演示实验，培养学生的观察能力、通过演示实验，培养学生的观察能力 2、通过资
3、料分析，培养学生提取信息和处理信息、通过资料分析，培养学生提取信息和处理信息 的能力的能力 情感、态度、价值观：情感、态度、价值观： 1、通过本节课的学习，认同保护肺和维持健康的重要性、通过本节课的学习，认同保护肺和维持健康的重要性 三、教学重难点三、教学重难点 教学重点教学重点 ： 1、外界气体如何进入肺，肺内的二氧化碳如何排除体、外界气体如何进入肺，肺内的二氧化碳如何排除体 外外 教学难点：教学难点： 1、通过呼吸模型演示实验，找出肺容积变化与肺内压力的变化关、通过呼吸模型演示实验，找出肺容积变化与肺内压力的变化关 系系 2、通过注射器演示实验，找出肺内压力变化与呼吸的关系、通过注射器演示
4、实验，找出肺内压力变化与呼吸的关系 四、教学方法四、教学方法 主要采用了直观教学法，设问教学法，实验探究法，启发式教学主要采用了直观教学法，设问教学法，实验探究法，启发式教学 法来突破教学重难点。法来突破教学重难点。 五、教学过程五、教学过程 教学过程教学过程 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 一、创设情一、创设情 境、引入新境、引入新 课课 组织同学们测量呼组织同学们测量呼 吸频率，用秒表计吸频率，用秒表计 时时 学生完成测试，学生完成测试， 平静状态下呼吸平静状态下呼吸 一分钟一分钟 让学生亲身让学生亲身 体验呼吸频体验呼吸频 率的测试，率的测试， 激发兴趣，激发兴趣，
5、 引入新课引入新课 二、提出疑二、提出疑 问，鼓励思问，鼓励思 考考 气体为什么能有节气体为什么能有节 奏的进出肺呢奏的进出肺呢 学生阅读教材，学生阅读教材， 认真思考，并踊认真思考，并踊 跃回答问题跃回答问题 提高学生分提高学生分 析问题的能析问题的能 力力 三、展示肺三、展示肺 的结构的结构 ppt展 示 肺 的 结展 示 肺 的 结 构，并讲解其结构构，并讲解其结构 特点特点 认真聆听认真聆听 直观教学，直观教学， 促进理解。促进理解。 四、探究吸四、探究吸 气过程气过程 展示呼吸模型，尝展示呼吸模型，尝 试增大塑料瓶的容试增大塑料瓶的容 积积 学生以小组为单学生以小组为单 位主动尝试，
6、一位主动尝试，一 手握住模型，一手握住模型，一 手向下拉橡皮膜手向下拉橡皮膜 激发探究热激发探究热 情情 讲授胸廓扩大的两讲授胸廓扩大的两 个原因，一是膈肌个原因，一是膈肌 收缩，二是肋间肌收缩，二是肋间肌 收缩收缩 认真聆听，并做认真聆听，并做 好笔记好笔记 突破重难点突破重难点 胸廓扩大与呼吸有胸廓扩大与呼吸有 什么关系呢？再次什么关系呢？再次 用模型演示胸廓扩用模型演示胸廓扩 大后引起的肺扩张大后引起的肺扩张 的过程的过程 学生拿出模型，学生拿出模型， 观察气球的扩张观察气球的扩张 现象现象 层层递进，层层递进， 逐级推理逐级推理 演示注射器容积变演示注射器容积变 化与压力的关系化与压力
7、的关系 学生以小组为单学生以小组为单 位，自主完成实位，自主完成实 验过程验过程 化抽象为具化抽象为具 体，提高学体，提高学 习效率习效率 通过演示胸廓的变通过演示胸廓的变 化，肺的扩张，肺化，肺的扩张，肺 内 压 力 的 变 化 情内 压 力 的 变 化 情 况，完成吸气的原况，完成吸气的原 因的探究过程，用因的探究过程，用 表格加以总结表格加以总结 完成完成“吸气的原吸气的原 因因”的表格的表格 培养学生的培养学生的 审题和答题审题和答题 技巧技巧 五、探究呼五、探究呼 气过程气过程 由于吸气和呼气是由于吸气和呼气是 相反的过程，所以相反的过程，所以 讲解时要注意详略讲解时要注意详略 得当
8、，先组织学生得当，先组织学生 尝试缩小胸腔容积尝试缩小胸腔容积 学生以小组为单学生以小组为单 位主动尝试，一位主动尝试，一 手握住模型，一手握住模型，一 手向上推橡皮膜手向上推橡皮膜 采用启发式采用启发式 教学法，让教学法，让 学生能举一学生能举一 反三，闻一反三，闻一 知十。知十。 胸廓缩小与呼吸有胸廓缩小与呼吸有 什么关系呢？再次什么关系呢？再次 用模型演示胸廓缩用模型演示胸廓缩 小后引起的肺缩小小后引起的肺缩小 的过程的过程 学生拿出模型，学生拿出模型， 观察气球的缩小观察气球的缩小 现象现象 层层递进，层层递进， 逐级推理逐级推理 演示注射器容积变演示注射器容积变 化与压力的关系化与压
9、力的关系 学生以小组为单学生以小组为单 位，自主完成实位，自主完成实 验过程验过程 化抽象为具化抽象为具 体，提高学体，提高学 习效率习效率 通过演示胸廓的变通过演示胸廓的变 化，肺的扩张，肺化，肺的扩张，肺 内压力的变化情内压力的变化情 况，完成呼气的原况，完成呼气的原 因的探究过程，用因的探究过程，用 表格加以总结表格加以总结 完成完成“呼气的原呼气的原 因因”的表格的表格 培养学生的培养学生的 审题和答题审题和答题 技巧技巧 六、学以致六、学以致 用用 1、如果故意憋气，、如果故意憋气， 肺内压力与外界压肺内压力与外界压 气是什么关系呢？气是什么关系呢？ 2、游泳过程中，刚、游泳过程中，
10、刚 下水时，如果水位下水时，如果水位 超过胸部，常会感超过胸部，常会感 觉到胸闷、呼吸吃觉到胸闷、呼吸吃 力，为什么？力，为什么？ 小组讨论，并踊小组讨论，并踊 跃回答问题跃回答问题 培养学生灵培养学生灵 活运用理论活运用理论 知识的能力知识的能力 七、课堂练七、课堂练 习习 展示展示 ppt 上准备的上准备的 课堂练习课堂练习 学生独立思考，学生独立思考， 并完成练习并完成练习 培养学生的培养学生的 审题和答题审题和答题 技巧，提高技巧，提高 积极性，获积极性，获 得成就感得成就感 八、课外查八、课外查 阅资料阅资料 课外用电脑查找课外用电脑查找“如如 何保护肺何保护肺”或者或者“日日 常生
11、活中哪些行为常生活中哪些行为 习惯对肺有极大的习惯对肺有极大的 危害危害”的相关信息的相关信息 课外完成任务课外完成任务 让学生养成让学生养成 关注健康的关注健康的 良好习惯。良好习惯。 九、教学评价九、教学评价 课程结束后，指导学生进行教学评价。以学生自评为主，学生课程结束后，指导学生进行教学评价。以学生自评为主，学生 互评，教师评价为辅。肯定优点的同时，指出问题所在，以及改互评，教师评价为辅。肯定优点的同时，指出问题所在，以及改 进建议等。进建议等。 十、教学总结十、教学总结 1、本节课教学目标明确，课堂结构清晰，重难点把握准确，能做、本节课教学目标明确，课堂结构清晰，重难点把握准确，能做
12、 到深入浅出，寓教于乐；到深入浅出，寓教于乐； 2、在教学中注重了学生的独立活动和小组活动，采用模型、多媒、在教学中注重了学生的独立活动和小组活动，采用模型、多媒 体课件等作为教学手段，引导学生通过观察、体验、实验和交流体课件等作为教学手段，引导学生通过观察、体验、实验和交流 讨论等活动进行探究并得出结论，把枯燥的理论课堂转变成了一讨论等活动进行探究并得出结论，把枯燥的理论课堂转变成了一 节生动有趣的活动课，做到了把课堂教给学生，有序的组织学生节生动有趣的活动课，做到了把课堂教给学生，有序的组织学生 开展每一项活动，培养了学生的主开展每一项活动，培养了学生的主动参与精神和科学探究能力。动参与精神和科学探究能力。 3、本节课给学生提供了很多展示自己的机会，鼓励学生勇敢的上、本节课给学生提供了很多展示自己的机会，鼓励学生勇敢的上 台演示实验现象，进一步增强学生的自信心，锻炼其语言表达能台演示实验现象，进一步增强学生的自信心，锻炼其语言表达能 力，提高积极性，进而获得成就感。充分把握生物活动课的精力，提高积极性，进而获得成就感。充分把握生物活动课的精 髓，起到了良好的示范作用。髓，起到了良好的示范作用。
