1、 1 创新英语教学方式创新英语教学方式 提高课堂教学效果提高课堂教学效果 我县的英语教学存在以下一些问题： “哑巴”英语泛滥；两 极分化严重；学生学习英语主动性不够，积极性不高；课堂参 与度不够，许多学生成了“观众” ；我们的英语教学长期落后于 其它学科。 “教师是做饭、做菜的，学生吃多吃少，与教师准备饭菜的 质量关系很大” 。在平时的英语教学中，我们注重创新英语教学 方式，并收到了较好的效果。 一、创新单词记忆方法,提高教学效果 众所周知,词汇是英语学习的基础。 记忆单词又是掌握词汇 的必需，学生记忆单词通常采用的方法是：读几遍，然后再写 上几遍。这样一来，单词记忆十分枯燥无味，久而久之学生
2、就 会对单词记忆缺乏兴趣，进而影响英语成绩。可以说单词难记 是不少学生面临的问题。 在教学中，运用了联想、联系、 谐音、象形等方法加强单词的趣味记忆,效果明显。举例说明： 谐音记忆法： pardon(祈求再说一遍) 可以分解为 pa r don 三部 分，组合 pa 谐音为汉语中的“爬” ，don 发音很像汉语中的 “蹲” ，字母 r 表示“大树” ， 单词 pardon(祈 求再说一遍)记忆口诀为：爬上（pa）树（r） ，蹲（don）在 上面，祈求原谅。 Fish(鱼)，谐音记忆：吃鱼很“费事” （fish） 2 Shout(喊)，分解为：sh out ;sh 狮子，out“外面” 的意思，
3、记忆口诀为：狮子（sh）在外面（out）喊叫 Ghost(“鬼”的意思)，发音和汉语发音“够死它”相似。 Slim (苗条的)，谐音为“四厘米” ，记忆口诀为：四厘米 （slim）苗条 象形记忆法： 根据字母的形状形象记忆。如： sleep (睡觉)，第一个字母 s 弯弯曲曲像“蛇” ，字母 l 像“一棵树” ，字母 ee 像两只鹅，字母 p 表示 PK 的意思。 Sleep 就可以这样记：一条蛇（s）和两只鹅（ee）在树上 （L）PK 睡觉。 October 分解为：O c to be r ; O 代表太阳，c 与 月亮形状相似，to“去”的意思，be “是”的意思，r “树” 的形象。记忆
4、口诀为：太阳（O）月亮（c） 是（be）在十 月爬树（r） 联系记忆法： Monday（星期一）可以这样分解：M on day 三部分； M 代表男厕所，on 表示“在”哪一天，day 是“天”的意思。 Monday（星期一）就可以这样记：星期一“在” （on） “男厕 所” （M） 。 Tuesday(星期二)这样分解记忆：T (他) ues（谐音为“有 意思” ）day，记忆口诀是：他（T）星期二 有意思（ues） 。 3 Wednesday (星期三)分解为：We d nes day 四部分。 We-我们 ，d的，nes 谐音“捏死” ，记忆口诀是：星期三， 我们（We）的（d）朋友被捏
5、死了（nes） 。 Mail(邮件)，分解为：mai(谐音“买”) l （了） ，记忆 口诀为：买（mai）了（l）邮件。 Chat (聊天)，分解：ch at 两部分，ch 吃的谐音，at 在的意思，记忆口诀为：在（at）吃饭（ch）时聊天 单词的记忆是一门学问，老师要尽量使复杂的问题简单 化，抽象的单词形象化、趣味化，只有这样，学生才会感到 有趣。 二、充分利用多媒体课件，激发学生的求知欲 多媒体的出现给教学方式提供了新的补充， 使用多媒体可 以迎合学生的好奇心，在教学中会收到意想不到的效果。通过 图片、音效素材、视频的融合，产生了强大的视觉、听觉盛宴。 如教学 9A Unit2 Colo
6、urs 时， 通过多媒体展示 blue、 green、 indigo、orange、red、violet、yellow 图片，直观形象，然 后再通过范读，增强记忆效果；教学本单元 comic strips 时， 传统的方法是：先教学生读两遍，然后回答问题，最后再讲解 知识点，而运用多媒体，直接呈现 Hobbo 和 Eddie 的视频对 话，学生像看动画片一样，既有听觉感受，又有视觉感受，学 生投入程度高，效果好。另外，多媒体的使用还可以增大课堂 的教学容量。传统的英语课堂教具通常为：几块小黑板和一台 4 录放机。对于随堂练习部分，大多靠老师写在黑板上进行，一 节课教学容量不大。而使用多媒体，可
7、以有效化解这一难题。 如我在教学Colours and your moodsReading 一课时，首 先用幻灯片展示了学生要回答的问题；然后展示 True or False ；接着又出示了 B2 部分的匹配题，边做边展示，学生 答对时，多媒体就会展示“” ，学生答错时，多媒体就会展 示“” ，最后还用课件当场出示了家庭作业。整个教学流程 是环环相扣，增大了课堂容量，节省了宝贵的时间。 三、优化课堂结构，夯实“双基” 课堂是教学的主阵地，向 40 分钟课堂要效益。40 分钟课 堂效益如何，教师充分备课是关键。教师备课要充分考虑不同 学生的英语基础，不同学生的英语学习方式及思维习惯；要认 真研究
8、教材，把握好重难点，可以对教材做适当地处理，对于 英语基础不太好的学生，可设计一些简单的题目，低起点，小 坡度，化难为易。 “良好的开端是成功的一半” ，课堂导入环节是激发学生 求知欲的第一步。导入形式应多种多样，可以谈话导入，猜谜 导入，游戏导入，图片导入；观看视频、电影都是很好的导入 方法。运用这些方法，能调动学生学习积极性。要注意导入形 式的交叉使用，常换常新，使用单一的形式只会使课堂变得单 调。 平时上课，我经常使用“角色互换法” （即教师和学生互 5 换角色） 进行教学。 通过角色互换， 让学生扮演老师讲解内容， 学生要想做个“好老师” ，势必要进行认真准备，认真听讲， 这对学习是个
9、巨大促进； 通过扮演老师， 也锻炼了学生的胆量， 培养了他们的语言表达能力、组织能力、协调能力，对学生良 好个性的发展也大有益处。教学中，我还引入小组合作与竞争 机制，按照学生英语基础，把班级分成若干个小组，好中差搭 配，建立帮扶结对工程，明确优等生对学困生帮助的义务和责 任， “兵教兵” “兵练兵” “兵强兵” ，通过“兵教兵” “兵练兵” ， 达到学生学业的共同提升， 对学生乐于助人的人格培养也有促 进作用。学习小组要引入竞争考核机制，只有通过竞争，才会 出现“你追我赶” ，只有考核，才会分辨出进步与退步。竞争 机制的建立，能使学生学习英语的激情长久不衰，就像篮球比 赛，因为有激烈对抗，所
10、以才精彩。 四、用“爱心”感染学困生，用真诚打动英语学困生，助他们成长 英语学困生的出现，原因主要有以下几种：1.英语基础较 差，由于在小学时没有学好，以至于“一步跟不上，步步跟不 上” 。2.学习习惯差。经调查，大多数英语学困生都缺乏良好 的英语学习习惯， 他们听说读写习惯还很欠缺。 3.学习意志差。 上课不注意听讲，态度不够端正，做作业马虎，经常抄袭其他 学生作业，怕苦怕累，学习缺乏韧性，内心自卑等等。作为一 名教育工作者，我心急如焚。不解决英语学困生的问题，就没 有英语教育的整体提高，也就谈不上素质教育。我对英语学困 6 生的原则是：不放弃、不歧视、多帮助、多鼓励。人人都是平 等的，教师
11、应尊重每一个学生的人格，我们不能因为学生暂时 的成绩不好而歧视他，爱因斯坦在小学时成绩也不太好，达芬 奇刚开始连鸡蛋都画得不够完美， 学生的暂时落后并不代表以 后会落后，英语老师要从心里尊重学困生，用“爱心”感染学 困生，克服他们自卑心理；多肯定他们取得的细小进步，哪怕 是默写出了一个单词，开口讲了一句不太地道的英语，也要多 鼓励，认真表扬。对于作业布置，要因材施教，可以降低一些 难度，以“跳一跳，触手可及”为准。在学习方法上，也要多 指导。方法得当，事半功倍。方法不当致使英语学习困难的不 在少数。像“哑巴英语”主要是因为学习者胆怯，害怕说错说 不好，没有养好开口说英语的习惯，解决对策是：鼓励
12、学生大 胆说英语。 疯狂英语 创始人李阳老师有一句励志名言： Open your mouth and enjoy losing your face.(张开嘴巴大胆说 英语，不要害怕丢人)，每天带领学生一起说几遍，能起到励 志的作用；对于学困生的听力障碍，则需要学生多听多练，每 次听的时间不要太长，只要“as often as possible”即可。 写作也是学困生最头疼的事，我的解决对策是：第一步，背诵 简单的英语范文； 第二步， 模仿写作。 只要坚持使用这些方法， 学困生英语成绩会提升的。 教师是学生成长的引路人， 作为引路人， 我们要创新方式， 尽力为学生提高美味可口的“知识大餐” ，让学生吃饱、吃好、 7 吃出智慧的营养。
