1、学校名称 课例名称 Lesson15Where do you live? & Lesson16 How do you go to school?(整合课) 教师姓名 学段学科 小学英语 教材版本 冀教版 章节 Lesson 15 & Lesson16 年级 四年级 教学目标 1）语言知识目标 学生能全面参与学习house, address, live in, ride, drive, walk 等本课新出现语词的活动，并且能在句中运用。学生能通过复习，结合 本课句式， 强化运用 park,cinema, street, restaurant, supermarket, near , far f
2、rom 的能力，同时能比较自如地运用这些词。 【来源：21cnj 2）技能学习目标： 学生能听懂,并运用本课句型-Where do you live? I live in -Whats your address? My address is -Is that near the?21 教 How do you go to ? Do you walk to? 等。大部分学生能在巩 固以前所学 A is near/ far from B 句型的基础上，灵活运用本课所学 句型描述自己的住处，地址等。 3）语言运用目标： 学生能够运用本课所学的语句结构，在老师的示范和帮助下，口头 介绍出自己家的位置及具
3、体地址。并且询问他人家的位置和具体位置 等。 4）情感培养与学习策略目标： 使学生能在活动中进一步强化相互了解情感, 培养学生善于观察 的能力，通过猜测住所的活动初步培养学生的推理能力。在日常的情境 中观察并模仿简单的英语对话。通过小组活动，充分认识到所学知识在 实际生活中的运用等，从而引起学习兴趣，激发学习动机。 - 2 - 教学重难点 教学重点：通过复习地点，以旧带新，运用之前学过的 near/far from 句型描述各地点的位置关系，来练习如何采取合适的交通方式，并且运 用-Where do you live? I live in -Whats your address? My add
4、ress isHow do you go to? 句型询问并描述住处及地址等。 【出 教学难点：描述某一地点的大致位置及具体地址。 处：21 教育 学情分析 从四年级开始，学生的学习内容和知识由简单到复杂，从低年级的 形象思维向高年级的抽象思维过渡，这对学生提出了更高的要求，在保 证孩子掌握基础知识的同时，还要拓展孩子的思维，引导孩子从不同角 度去考虑问题。在四年级上册时学生已经熟悉并掌握了如 school, restaurant 等地点词汇，也能简单的用 near, far from 等词组描述各 地点的位置关系。 这就为本节课询问住处及具体住址这一主要内容的引 入打下了基础。 教学方法 考
5、虑到本课内容较多，因此在课程设计的基础上，我采取多种方式 进行教学。 根据各个环节不同的活动要求和能力目标， 我综合运用图片， 多媒体，自己录制音频，点读机等，并辅助板书，进行讲授。 教学过程 Step I Class Opening and Review 1. Greetings: T: Good morning, boys and girls. How are you today?21cnjy Ss: Im fine, thank you, and you? T: Im fine, too. Lets say a chant, OK? (Play the chant.) （设计意图：通过
6、chant 帮助学生迅速地进入到英语学习氛围中，调动 学生的积极性，同时 Chant 中编入了 go to school , read books 等短 语，跟本节课话题要用到的短语呼应。 ） 2. Revision: (快闪图片复习常见地点词汇) T: Here are some pictures, can you say what they are? (出示学 校，图书馆，动物园，公园, 超市，电影院，餐馆的图片，让学生们看 图说出单词。) （设计意图：通过这个环节帮助学生回忆以前学习过的表示地点的单 - 3 - 词，为下面描述位置关系做准备。并且通过快闪，迅速起立，大声抢答 的方式继续引
7、起学生兴趣。 ） Step II New Concept 1.（通过快闪图片中最后一张图片，引出单词 house） T: Everyone has a house. And this is my house. And I have another house. (教师描述，学生猜是哪里。) Look, my house is far from my school, so I go to my school by bus. You have another house, too. It is your . I live near your school. So today I walk to y
8、our school. (教师通过两所学校，引出 far from /near, 并且用句式 I live in a house near /far from. 说出自 己上学的交通方式，并引导出 walk to以及其同义转换的句子。) T: (出示图片) Do you know “walk”? Do you walk to school? S: (找 3-5 名学生回答，并且尝试运用 where do you live? How do you go to school? 等一起练习 师生问答) 2. Pair-work (Talking-time) T: Great! Now, I want
9、 you to talk with your partners and do a survey. (用 where do you live? Is that near/far from ？/How do you go to?了解同情况。)-j-y (设计意图：通过这个环节让学生练习重点句型。通过整体问个别答的 形式，同桌互练，扩大了操练的范围。) 3. T:（出示图片 1） What is it ? It is far from my house. So I ride my bike to the 【版权所有：21 教育 （出示图 片 2） What is it ? It is far fro
10、m my house, too. So I drive to the 【 (此环节通过图片，来形象的解释 ride, drive 两个动词在句中的表达， 并能说出其同义短语。) 4. T: （教师口头再次描述自己的家庭位置）Here is a map. Can you guess where my house is now? (House A, House B, House C, House - 4 - D) Ok, I will tell you the address. My address is .Who can point it? T: What is your address? Ss
11、: (3-5 个学生) T: Youve known my house. Now open your books. Can you find Li Mings house? (听录音，圈出答案。) 5. Team Show（场景二选一，也可自创情景，运用所学句型表演小对话， 旨在让学生明白学 这些句子的目的是什么，不是为了学英语而学，而是确实可以在实际中 运用。 ） 6. T: (出示文章中人物图片，导入课文) Now lets come to our friends house. Where do they live? 活动一： Listen and choose. (在表格内打对勾，由于两
12、个篇章相互 关联，恰好是相同的主人公，所以把住址和交通方式两个篇章相关内容 串联起来听，设置听力检测问题时候要注意避免过 难，让学生听得稀里糊涂，因此选择表格 choose，意在降低难度，简 单明了，同时帮助学生培养听力时筛选有效信息的能力。) 活动二：Close the books and imitate the sentences. (裸听，继续 磨耳朵。) 活动三：Fill in the blanks.（把文本转换成小短文。 ） （设计意图：让学生带着问题去听，通过学生的回答来评价学生对本课 句型掌握情况。听着录音模仿，使学生形成正确的语音、语调，以及对 句子的辨认能力，为学生写的能力的
13、提高打下扎实的基础。学生在模仿 对话时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的 创新意识、创造性思维。 ） Step III Consolidation (Writing about yourself: All about me!) T: Now take out your paper and finishing it. (孩子 3 分钟时间写， 然后展示。)21 （设计意图：这个环节是一个总结拓展的环节，让学生尽可能的调动本 节课跟以前学过的知 识组织语言进行输出，也是对本节课知识掌握情况的一个评价。 ） Step IV Class Closing - 5 - Homework： Make a map(地图) of your house, then talk about it with your friends. 教学反思 从本节课的设计到课堂应用，我非常注意引导，旨在充分发挥学 生在课堂的主人公地位，在各个环节的设计中，尽量更多的关注学生， 让学生多生成，但是由于课堂时间的限制，对于话题的拓展还是不够到 位。并且考虑到整合课内容量确实很大，如何更巧妙地进行教学设计， 真正实现高效，而不是让它变成增加学生的学习负担，是个值得思考的 问题，希望以后的教学中继续深讨。 - 6 -
