1、Lesson 6 Little ZekeLesson 6 Little Zeke教学设计教学设计 基本信息基本信息 教材：冀教版英语（三起） 年级：四年级下册 单元：第一单元 课题：Lesson 6 Little Zeke 课时：第一课时 教材分析教材分析 本册书主要由四个单元即四个话题构成。第一单元依旧是围绕学校生 活进行展开；第二单元介绍的是天气、气候等；三四单元则是由“我”展 开，介绍自己的一些情况。该故事课则是第一单元学校生活的一个延展。 虽然 Little Zeke 这个故事篇幅较长，但是内容有趣贴近学生生活。即使 有个别词汇学生不是很清楚其意义，但学生能够结合上下文和图片猜测出 其
2、意义。 学情分析学情分析 本课是一节故事课而且是以学校的生活为背景，学生对故事的背景很 熟悉，所以在理解课文上会相对容易些。故事的文本相对比较简单，学生 能够借助图片的提示了解故事大意，但是想要挖掘故事背后的人物情感变 化还需要教师的引导。 教学目标教学目标 语言知识和技能：语言知识和技能： 1.学生能够读懂并梳理出主人公 Little Zeke 的主要信息。 2.学生能够知道 hide、afraid 的意义。 3.学生能够在图片或词组的提示下叙述或表演故事。 4.学生能够在与同伴、教师的合作交流中提升表达能力。 情感态度：情感态度： 1. 学生能够通过教师引导感知到通过 Zeke 的帮助 T
3、ess 的心情变化。 2. 学生在小组活动中能与其他同学积极配合合作，逐渐培养学生的合作精神。 学习策略：学习策略： 1. 学生能根据图片、上下文等猜测词义并读懂文本。 2. 学生能够逐渐学会运用寻读的阅读策略快速获取文本信息。 教学重点教学重点 学生能根据图片、上下文和教师的动作等读懂文本、猜测词义。 学生能够读懂故事并感知到通过 Zeke 的帮助 Tess 的心情变化。 教学难点教学难点 学生能够感知到在 Zeke 的帮助下 Tess 的心情变化 智慧课堂技术应用设计智慧课堂技术应用设计 技术点一技术点一 1.1. 技术描述技术描述 希沃软件：倒计时功能 2.2. 设计意图设计意图 学生能
4、够在规定时间内完成阅读任务，培养学生寻读的阅读策略。 3 3. .反馈预测及策略反馈预测及策略 大部分学生能够通过快速阅读找到信息。 技术点二技术点二 1.1.技术描述技术描述 希沃软件：蒙层 2 2. .设计意图设计意图 教师通过擦除蒙层来确定学生回答的问题是否正确并吸引学生注意力。 3 3. .反馈预测及策略反馈预测及策略 学生的注意力完全被吸引同时对故事的另外两个主人公印象深刻。 技术点三技术点三 1.1.技术描述技术描述 希沃软件：遮罩 2 2. .设计意图设计意图 学生通过阅读完成表格，并核对自己的答案是否正确。 3 3. .反馈预测及策略反馈预测及策略 学生能够核对自己的答案，并进
5、一步加深对故事的理解。 技术点四技术点四 1.1.技术描述技术描述 希沃软件：图片的旋转功能 2 2. .设计意图设计意图 学生能够通过旋转图片知道信件内容，并为下文做铺垫。 3 3. .反馈预测及策略反馈预测及策略 学生能够通过信件上的内容猜测故事的发展。 教学过程教学过程 Step 1：Class Opening 教师导入新课：Good morning！How do you feel, today? Lets sing a song, shall we? (song: Try to Find) 设计意图：设计意图：通过歌曲将学生注意力放在英语课堂上同时引入本课。 Step 2: Pre-r
6、eading 介绍故事背景：Today we have another friend. His name is Little Zeke? Who is Little Zeke? Is he tall or short? Does he have friends？ 设计意图：设计意图：通过出示 Zeke 的图片将故事主人公呈现给学生。 Step 3: While-reading Stage 1:Fast-reading 学生有 1 分钟的时间，快速阅读故事并回答问题： 1. How many friends does Little Zeke have? 2. Who are they? 设计意图
7、：设计意图：通过寻读培养学生快速找到文本关键信息的能力，同时学生能 够对文本有一个大致了解。 技术应用：技术应用：通过倒计时功能培养学生寻读的阅读策略，大部分学生能够快 速找到答案。 Stage 2：Careful-reading Task 1: Read Picture 1-3 and fill in the table. 学生在核对答案时浏览图片及文本，同时通过图片的提示理解 hide 一 词的意思。 设计意图：设计意图：学生能够通过填写表格发现 Emma 和 Zeke 的不同，同时为下面 Zeke 帮助 Emma 和 Tess 做铺垫；通过出示图片，培养学生结合图片上下文 猜测词义的能力
8、。 技术应用：技术应用：通过“蒙层”能够吸引学生注意力，并且达到核对答案的目的 同时加深对文本的理解。 Task 2： Read Picture 4-5 and answer the questions: What does Little Zeke do for Emma? 设计意图：设计意图： 学生能够根据文本找到关键信息， 了解故事情节并逐步感知 Little Zeke 是一个什么样的男孩。 Task 4: 教师引导学生集体复述 Little Zeke 和 Emma 的关系。 Task 3: Read Picture 6-8 and Judge. 1. Tess feels happy a
9、nd afraid. ( ) 2. Tess hides in her books. ( ) 3. Little Zeke wants to help Tess. ( ) 4. Tess finds Little Zeke in her desk. ( ) 设计意图：设计意图：通过阅读及题目的设置，学生能够了解到 Tess 和 Zeke 的关系。 同时，通过题目进行图片讲解，感知到在 Zeke 的帮助下 Tess 的心情变化。 技术应用：技术应用：学生通过旋转图片知道信件内容从而推测故事发展。 Step 4: Post-reading 再次整体感知文本，小组讨论深化对文本的理解:Now, Li
10、ttle Zeke has two friends-Emma and Tess. Watch this story again. After that, try to act out this story in your group. Besides Zeke, Emma and Tess, you have to choose a narrator in your group. S:学生展示 设计意图：设计意图：通过理解整个故事，学生能够获取到故事主人公的主要信息， 进而达到能够输出的水平。 Step 5: Class Closing Stage 1:Summary 引发思考，对学生情感态度
11、的引导：What do you think of Little Zeke? Stage 2: Homework 1. Try to tell this story to your friends. 2. Do you want to be Zekes friend? Write to him. 3. Here are some picture books about Friend. 板书设计板书设计 教学反思教学反思 本节课是一节故事课，从学生的反馈来看学生基本达成了教学目标， 但从各个环节来说还有一些待改进的地方。在倒计时功能的应用上还不够 熟练，学生的关注点没有快速回到文本内容上。另外，一节课下来学生输 出的内容较少，可以将前面的内容稍微压缩，最后一个环节让更多组学生 上台来展示。
