1、教师姓名单位名称填写时间 学科语文年级/册六年级（下）教材版本统编版 课题名称第四单元 10古诗三首石灰吟 教学目标领会诗人在石灰身上寄托的品格和志向 难点分析 从知识角度分 析为什么难 学生们对“托物言志”手法尚未熟悉，难以理解诗人在石灰身上寄托的 品格和志向 从学生角度分 析为什么难 这首诗中，学生对石灰不了解，对诗人不熟悉，且自身的情感经验和生 活经验不足，难以理解诗人的感受和追求。 难点教学方法 1.通过石灰自述，初步了解石灰的特性和制作过程。 2.课外知识补充，了解诗人生平经历 3.情境诵读和想象，感悟诗人寄托于石灰的品格和追求。 教学环节教学过程 导入 1.认识新朋友石灰自述 我的
2、名字叫石灰。我的前身叫石灰石，和大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与焦 炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时 的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把我放进水中，水立即沸腾起来， 像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状 的白灰。 这时，把我和水混合就成了石灰水。你们看， 我们的白墙就是石灰水粉刷出来的。 知识讲解 （难点突破） 2.解诗题。 “吟”就是吟颂，是古代诗歌体裁的一种。 “石灰吟”就是赞颂石灰的意思。 1. 诗人与石灰的故事 于谦，字廷益，号节庵，汉族人，是明朝名臣、民族英雄。 相传在于谦 1
3、2 岁那年的某一天，他信步走到一座石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。 只见一堆堆青黑色的山石， 经过熊熊的烈火焚烧之后， 都变成了白色的石灰。 他深有感触， 随即又想到自己的仰慕者文天祥的名言“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 ”略加思索 之后便吟出了石灰吟这首脍炙人口的诗篇。 4.有感情地朗读古诗 5.按照课文给出的注释，梳理诗句的意思。 石灰石只有经过千万次捶打才能从深山里开采出来， 熊熊烈火的焚烧在它看来是很平 常的事。即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要把一身清白的高尚情操留在人世间。 6.剖析石灰特征与品质 （1）一二句“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 ”从这两句诗中，你能看到什么样的景 象？
4、 石灰石一次又一次地被锤子凿在身上，是何其的痛苦，好不容易从深山里出来了，却 被投进火炉中，经过熊熊烈火的焚烧，但它依然毫不退却，依然笑着面对，不管是千锤万 凿还是烈火焚烧，在石灰石看来，都是很平常的事。真是“千锤万凿出深山，烈火焚烧若 等闲。 ”啊。 （2） “粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 ”感受石灰的决心与追求 石灰石忍受着千锤万凿、忍受着烈火焚烧，最后还要忍受粉身碎骨的疼痛，但它“若 等闲、浑不怕” ，只为把清白留在人间。 （3）石灰从石头变成粉末，历经了哪几个阶段：千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身 你能感受到石灰具有什么样的品质？（坚强不屈、不怕牺牲、追求清白） 7. 从石灰过渡到诗人
5、 （1）理解“托物言志”手法 石灰从石头变成粉末，经历了很多的痛苦与磨难，只为追求清白、只为追求高尚的节 操，我们能感受到石灰坚强不屈、不怕牺牲、情操高洁等高尚的品质。感受到这些品质之 后，同学们还觉得石灰仅仅是石灰而已吗？不，在石灰身上我们看到了人的影子，这个人 就是诗人于谦。于谦以石灰自喻，暗喻自己不管要经历多少磨难，哪怕粉身碎骨，也要清 白做人，表达出诗人坚强不屈、不怕牺牲的精神，以及保留高尚品格在人间的追求。我们 把这种手法叫“托物言志” 。 （2）回顾诗人的生平，感受诗人如石灰一样的品质与追求。 （为官清正廉洁、保卫京师，最后蒙冤受刑） 8.四次配乐诵读： 诗人少年时的吟诵、诗人为官
6、时的吟诵、诗人受刑前的吟诵、后人的吟诵 课堂练习 （难点巩固） 9.我们再来看看这些古诗，什么共同的特点呢？ 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 对了，都用了托物言志的手法。 那么多诗人把自己的志向寄托在事物身上，竹子寄托了诗人顽强、不随波逐流的高尚 品格、梅花寄托了诗人不向世俗献媚的高尚品格、菊花寄托了诗人乐观向上、努力不懈的 高尚品格、落花寄托了诗人无私奉献的高尚品格，而现在于谦则把自己坚强不屈、不怕牺 牲、坚守高洁情操的品格寄托在石灰身上。 小结 睹物生情，借物言志，成就了很多的名篇佳作，这首石灰吟也是一样，诗人采用 了托物言志的手法，以石灰自喻，表达了自己坚强不屈、不怕牺牲的精神，以及坚守高洁 情操的决心。 清白是石灰的追求，也是于谦的追求，愿清白也能成为我们每一个同学的追求，让我 们把于谦、把石灰吟牢牢地记在心里吧！ 配乐朗读。
